学生如何用文言文表达？

同学，也称同学，是指一群学习环境相同的学生。可以分为同学，同级同学，同校同学。

同学通常是指同时一起学习过的人，而不是和他们同时学习的校友。一般高年级的学生叫学长学弟，低年级的学生叫学弟学妹。一般来说，同学之间的友谊是简单的，没有明显的利益和权力的争夺。所以很多人和同学成为朋友，甚至是知己和密友。具体解读如下:1。向同一个老师学习。

1，《庄子·北游》:“大河干，神农在老龙脊。”2、《周树虞雯肖波传》:“何昌，与高祖同窗。

"3.吴琴姬昌《客窗闲话第一集:双居寺》:“经查明，白与任一男为邻，幼而同窗。“同学4。唐永通《汉魏南北朝佛教史》第十六章:“此同学指同学在鸠摩罗什。

“两位，跟老师在一起。1，东汉班固《汉书·小王智传》:“傅氏同窗白起博士，问论语，从夏侯胜得衣冠。

"2.唐·司空舒《上院》诗:“就说我们同学来了。我们什么时候才能手拉手相约衡阳？"3.孙情志伟《故里行》诗:“鱼盐不来草，寄语生不哀。鬼谷子对李斯说:“廷尉师从荀卿，师从韩非，也是一条路。

“第三，同伴。”和几十个同学一起在田里“试着割稻”的还有同学道等。《法显(宋·江陵心寺)【高僧传】第四，清代禁止文人结社，禁止称其为社兄弟、盟兄弟，故改称同学会。

1，王庆应奎《刘楠续刺同窗》:“前明崇祯初至本朝顺治末，东南社会甚盛，士刺之，皆谓‘社’与‘盟’；后来改名为同学，名字更优雅，但其实是从黄太冲开始的。2.太冲《论张鲁山区穷交行》说:‘……凡称社盟同学者，耻写‘不’。

自注云:“同学之名，始于沈梅生与陆。在同一所学校学习的人。

冰心对林医生的悼念:“协和医院医务人员和社会服务部有我的同学。”六、在校学生的总称。

刘的“班主任”:“尹老师突然想起来，赶紧跟张老师说:‘我刚从他们楼里出来，听到班里一个同学说跟吵架了。" "。

2.如何让学生乐于学习文言文来综合大家的观点？总的来说，我们认为小学和初中的文言文教学各有侧重。在我们平时的教学中，要做到以下几点。

首先，让学生感受古诗词的韵律美，享受阅读的乐趣。在教学中，我们要突出朗读的作用。通过范文阅读、导读、自由阅读、配乐阅读、角色对调阅读等形式，让学生从听觉上直接感受到古诗词简洁有节奏的特点，让他们在反复阅读中喜欢上。

第二，让学生掌握一定的理解和阅读古诗词的方法，让他们放心学习。要给他们学习古诗词的方法，比如借助笔记了解大意，标注停顿通读句子的方法，联系现代文学的意义去体会意境和感受。学生只有掌握了学习方法，才能主动尝试自学一些有趣的古诗词，增强自信心，真正成为学习古诗词的高手。

第三，把握翻译要求的度，让学生学会有个性。对于学生来说，古今字的不同含义是学生阅读理解古代汉语的难点，那么在把古代汉语翻译成现代汉语的时候如何把握标准呢？我想体现这样一个度:只要学生能根据自己对现代汉语的理解和语言习惯，借助老师或借助笔记说出句子的大致意思，就不能曲解和理解得很好，即不强调古汉语诗词的相对直译，也不解释古汉语中的语法现象，比如实词和虚词的区分。

.....也是判断句型之类的。让学生用个性化的语言表达自己的理解。

第四，联系原有基础，让学生在已有经验的基础上有所进步。古代汉语的学习与现代汉语的学习密切相关，现代汉语学习中掌握的一些阅读方法也适用于古代汉语的阅读理解，因此要注意调动学生以往的学习经验，让学生在现有基础上不断进步和提高，获得全新的古诗词阅读体验。这样才能处理好古代国学和现代国学的区别和联系。目的是降低学习古诗文的难度，为学生树立心理信心，培养他们亲近古诗文的感情，正确对待古诗文，为他们今后欣赏和学习古诗文打下基础。

3.中学生怎样才能学好文言文，怎样才能更好地学习文言文，是现在中学生迫切需要解决的问题。

为了让学生更好地接受文言文，学好文言文，我提出以下建议。1.营造良好文言文学习氛围的必要性分析。

语文新课程标准强调:“阅读简单的文言文，可以借助笔记和工具书帮助你理解基本内容。”可以说，语文新课标降低了对学习文言文的要求，中考文言文考试的项目仅限于课本。理论上应该有相当理想的结果，结果却相反，很意外。我调查过50多位中学语文老师，发现在文言文教学过程中，大部分老师都非常注重句子翻译、记忆和针对性练习，教学过程严谨。

然而，在学习文言文的过程中，大多数学生认为这样学习文言文的过程是枯燥、低效的，就像学习另一门外语一样无知。他们甚至认为，教好文言文是老师的一厢情愿，学生只能“逆来顺受”。文言文学习效率低的原因有:1。学生离开理解文言文的情境。

文言文真的不像现代汉语，让学生读起来很流利，理解意思。学生很难接受翻译的复杂性，很难理解文言文中倔强牙齿的表达，很难理解古人感情的真实而丰富的表达。

例如，在《邹忌讽齐王》中，邹忌问他的妻子、妾和客人同样的问题:“我是谁，城北的徐红梅？”妻子说:“陛下很漂亮，许灿宫怎么比得上您呢？”妃子说:怎么能比得上你呢客人说:“徐公不等于你美。”他们异口同声地回答，意思相同但句式不同，用词略有变化，但表达了不同人物不同的语气和不同的心理。

学生在理解以上内容时，往往会从单词和句型入手，然后抢着回答老师的问题“为什么语气不一样？”而不是在具体的故事情境中去体验。这样对文言文的理解是肤浅的，平淡的，形象的，不深刻的，掌握是草率的，草率的，不稳定的，坚定的。

2.学生离开使用文言文的情境。赵普的《半部论语治天下》说明了学以致用的重要性。

但在日常生活中，学生的交流并不刻意用文言文表达，他们认为这是一种相当迂腐的表现。孔乙己的“过犹不及，不为过”就是一个证明。在教学课堂上，我们的老师也可能忽略了经典语句在不同情境下灵活运用的特殊性。

比如，老师经常把它说成是美国在联合国唱衰人权的高调表演，解读为别有用心。但此时《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒”不应该这样理解。

其实文言文的运用也需要学生有一定的文化品位。由于学生文化素质的限制，学生对新兴的、简单的网络语言情有独钟，却忽略了文言文的使用。

3.学生离开文言文人文情境。文言文蕴含着丰富的诗情画意，散发着独特的文化魅力，体现着深厚的民族感情。

然而，学生们似乎无法体会文言文的微妙之处。比如在《生于忧患，死于安乐》一文中，学生理解了“忧患意识”和“逆境成才”的重要知识。然而，当被问及他们的忧患意识的现代意义以及如何使自己成为人才时，学生们不知所措。

关键在于人文情境的缺失。文言文人文情境的创设，要求学生关注当代社会文化生活，注重自身素质培养，努力在文言文学习中得到良好陶冶，提高生活品位，培养健康人格。

比如“焦虑意识”人文情境的创设，让学生对和平时期的战争、发展中社会的环境、美好生活中的绝症产生担忧...让学生学习古人博大的胸怀，肩负起传承优秀文明的责任，树立正确的人生观和价值观。可见，营造良好的文言文学习氛围是非常必要的。

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4.如何指导学生学习文言文推荐阅读:

学习文言文有哪些有效的方法？

第一，引导学生复读。

朗读是学习文言文的重要方法和基本功。朗读是在初步理解的基础上，反复阅读课文，逐步加深理解，获得相对扎实丰富的感性认识。

每读一篇文言文，都要先通读整篇文章，先掌握其大意，然后借助工具书消除阅读中的障碍，理解难词、难词、难句，进一步理解其意思，再逐句理解整篇文章。这就是中国的一句古话“书读百遍，方得见”。多读书，读得好，你的理解自然会加深。对阅读的熟悉可以加深理解，你所理解的东西会让你的记忆变得强大。经常会出现这样的情况，读完一本文言文，虽然很熟悉，但有时会囫囵吞枣，没有真正理解，但过了一段时间，就会豁然开朗，明白很多。

朗读一定要发音准确，读句子清晰(不是断句)，读声调。

二，引导学生掌握语言规律

学习文言文最大的障碍是语言，这就要求我们真正掌握文言文词语和古代汉语的一般规律。

1，注意一词多义。

对于文言文词汇，要读得准，理解得准，从语音到词义，做到举一反三。有时候，同一个词在不同的语言环境中，意思和用法是不一样的。比如“从富阳到桐庐，一百里许里”这句话里的“许”字，就是“许多，大约”的意思。在“秦强赵弱，不可不允”这句话里，就是“答应”的意思。再比如桃花源里有两个字“放弃”。一是“舍舟入于口”，“舍”作动词，意为“放下”、“放弃”；其次,“房子看起来像”这句话中的“她”字读作名词，表示“房子”。如果在学习时能注意到类似的现象，读文言文就不难了。

2.寻找可互换的单词

借用一个同音或形似的字来代替这个字，是一个常见的字，学习文言文时不能忽视。比如《狼》里有“只剩骨头”，“只”就是“只剩骨头”。再比如《民俗学》中的“板”字，意思是“每个字有20多种，用来准备同版的重复字”。其他如“说”是“悦”的意思，“女”是“如”的意思，“见”是“现”的意思，“有”是“穿”的意思。

3.掌握文言文中虚词的应用。

文言文虚词在文言文中经常出现，同一个虚词在一部文言文中多次出现，用法也不尽相同。我们必须注意虚词在句子中的作用，以减少学习的困难。比如文言文《捕蛇者》中多次出现虚词“儿”。《黑白篇》中“儿”字作连词，表并列；“数依迁移”中的“儿”字作连词，表示修饰；“唤虚毒疮常与死人相联”中的“儿”字，作为连词，表示因果；“而我用“儿”字做连词，表示转折；“依之，吾蛇犹存”中的“儿”字作连词，表示顺序连接。再比如“之”这个词，可以有三种用法:作代词、助词、动词。比如《为学》中的“之”字，作为代词代替物；《贵州的驴》中的“你看，那怪物也是”中的“之”字，是用来代替“驴”的代词。《扁鹊遇上蔡桓公》中的“之”字作为助词，相当于“的”。再如薛伟《我欲的南海》中的“之”字，作为动词使用，相当于“去”、“到”、“去”。

4.找出古今句子的异同。

一般来说，古今句子结构差别不大，但由于语言的发展，有些句子发生了变化，这也是学习的障碍。

(1)现代汉语句子中，在主语和宾语之间加一个判断词“是”，但在文言文中，用“……着，……也”的形式表示，如“陈声声，阳城人也”，用“乃”、“则”、“非”等其他词。

(2)文言文中，被动句往往用“于”、“为”、“见”、“为……”等虚词来表示，这与现代汉语常用的介词“被”不同，如“如果你没有，如果你属于它，你就会被俘虏”。

(3)现代汉语一般形式是动词在宾语之前，而文言文在一定条件下宾语在动词之前，如“我们归谁？”“裴红安在吗？”像“古人非盛气凌人”这样的句子，我们在学习的时候，要善于比较，掌握其规律。经验多了，就容易分辨了。

第三，要求学生经常做翻译练习。

翻译是一项极其重要的综合训练，不仅可以加深对文言文的理解，还可以提高运用现代汉语的能力。对于翻译，要忠于原文，不看字面意思，要通顺易懂，符合现代汉语的规范。翻译时要紧扣文本，明确词的本义，做到字、词、句的落实。按照以上步骤，多下功夫，就能学好文言文。

5.如何学会用文言文写句子文言文是我国五四以前以古代汉语为基础的一种常见书面语。

简单来说，文言文就是用文言文写的文章。一般来说，文言文的概念是相对于白话文而言的。

俗话说，有四个不同的词来表达这种相对，一个是智，胡，哲，叶，一个是是，莫，腊。用之、乎、者、也的为文言文，用得、你、墨、腊的为白话文。中国有几千年的悠久历史和灿烂的文化。在中学阶段，学习一些有代表性的文言文，了解一些注释性的古文资料，了解文言文的一般句式，培养简单文言文的阅读能力，有利于继承古代文化遗产，吸收前人的思想精华，提高自身的文化素养。

文言文中丰富的知识，蕴含的传统美德，对祖国壮丽山河的描写，也是对中学生进行唯物主义和爱国主义教育的好材料；吸收文言文的一些精华，也可以提高现代汉语的理解和表达能力。所以中学生要学好文言文。怎样才能学好文言文？注意以下几点。

第一，培养和提高学习文言文的兴趣。日本一位教育家说:你想制造平庸吗？很简单，就是让他对什么都不感兴趣。可见兴趣对于学习的重要性。

学习兴趣是学生学习意识和积极性的核心因素，是学好文言文的增强剂。中学生只有对文言文感兴趣，才会喜欢学习，才会学得下去，学得好。

并不是所有的文言文内容都能引起学生的兴趣，这就要求中学生培养自己的间接学习兴趣，形成良好的学习责任感和义务感。怎样才能对文言文产生兴趣？首先，学生要明确文言文是古代丰富文化的记录。只有学好文言文，他们才能徜徉在古代文献的海洋中，找到自己喜欢的内容和有用的知识，激发学生的好奇心和学习兴趣。

第二，强化学习文言文的效果，让学生能够有一定的学习能力来应对和学习新的文言文，激发兴趣。第三，教师或学生应积极创设运用文言文的实践活动，让自己在参与教与学的活动中体验成功的喜悦，以增强学习文言文的兴趣。

第四，在老师的指导下，学生要增加文言文的阅读量，尽可能多的接触文言文，巩固学习兴趣。有了学习的兴趣，这是学好文言文的前提。

二、特殊能力的培养学习文言文的能力是一种特殊能力。专项学习能力由语文学习的一般能力构成。

一般能力包括记忆、理解、想象、感觉等等，每个人都具备。想学好文言文的同学，要分析了解自己的能力，才能发挥所长。学习文言文的能力是用来学习文言文的几种学习能力的组合。

因此，特殊能力不是单一的，而是在文言文学习实践中反复运用后出现并形成的几种一般能力的有机组合。学习文言文，要用心揣摩，有意识地发挥自己一般能力的长处，形成有自己特色的学习文言文的能力。

在培养和锻炼文言文学习能力的时候，不要闭门造车搞一个能力的“公式”。你要在创造性的学习和实践中做一个兢兢业业的人，及时总结能力的有效组合，学习文言文，做到得心应手，精通。中学生要一点一点地丰富自己的通用能力，尽快培养自己学习文言文的特殊能力。

有了学习文言文的能力，文言文就好学了。好的，多练习。