文本对联活动的个案研究

对联是最具民族风格、最能体现语文特点的文学样式，也是中学语文教学的内容之一。本次活动的策划旨在创造性地解读语言，做到内外结合，灵活学习和运用(知识目标)；旨在以学生喜闻乐见的形式训练思维能力，提高语文表达水平(能力目标)；目的是激发学生学习语文的兴趣和用成功经验参与竞争的欲望，培养学生对语文的审美感受，使他们自觉传承中华文化的瑰宝(态度目标)。

[活动准备]

这是一次课内外结合的语文主题活动。策划人事先向学生说明活动的创意，咨询学生的意见，然后形成活动的初步方案。

1.准备活动相关资料，如、叶新版《都匀》、邓洪波《中国书院对联》、顾向阳、何《中国店联集成》等。

2.安排活动组织和班级事务。在组织上，要成立主持人，发动班委，落实组长，让其负责。班级事务方面，要明确活动的形式、时间、场地，联系相关人员。

[活动流程]

活动流程在创意初期是清晰的，但在运营过程中可以随时调整。

1.以作业的形式铺设，要求学生统计并收集课文中的对联；以互借的形式提供楹联书籍，如上文所述；以安排早读的形式阅读《新韵》的“新韵”部分。

2.刺激老师讲，注意悬念，如果学生已经很熟悉了，就换别的材料。(1)1932，清华大学招生。语文试题是陈寅恪先生编的，只有两道，一道是作文题，一道是对联。第一部分是一个“太阳步行者”，并要求考生作出第二部分。陈老师的“标准答案”是“胡适之”，但有一位考生回答“祖冲之”，比陈老师的“标准答案”好。据说这位学生后来成了著名的国学专家。

(2)20世纪初，一位名叫寿的私塾老先生，在讲授“对面课”时，做了一副“独角兽”的对联，叫男孩子们也做一副对联。一时间，“双头蛇”、“三脚屋檐”、“九头鸟”、“百足虫”有了各种各样的答案。老人摇了摇头。一个男孩来“比目鱼”后，老人大吃一惊。这个男孩就是后来的鲁迅。

(3)1953年，钱三强率团科学家来访，包括华、赵九章(物理学家)等人，大家提出要互相欣赏。华写了第一副对联:“三个强大的国家:朝鲜，魏和赵”，它不仅包含了历史，而且还演绎了场景。大家只觉得很精彩，一时难以应对。最后，华做了一个底线:《毕达哥拉斯弦论九章》，把数字和物理结合起来，满堂喝彩。

(4)北大之父蔡元培指出，对联“既是作文之始，又是作诗之基。”1932清华入学考试后，有人提出异议。陈寅恪先生解释说:“对夫妻有好处。可以检验人物的真假，懂得静，也可以看出阅读的量，语言的丰富，思想的连贯性。”所以我们可以说，对联最能显示一个人的智力水平和语文能力。

3.通过结合故事、连接妙对、系统讲述对联常识等方式增加教师对联知识。

(1)字数相等。一个字可以短，如“色太难”，也可以千余字(如清末钟祖题江津塔对联，全联1612，为全国之最)，但上下对联的字要一模一样。

(2)结构对应。这是对联最重要的特点，如孙行者与祖冲之并置。“独角兽/比目鱼”在右边，而“赵/九章勾股线”是总分前三。

(3)词性相同。同一个地方，不仅名词、动词、形容词对立，虚词也要与虚词配对，甚至数词、叠字、回环也要自成一类，可见其奇。

(4)意境随之而来。上下对联在内容、意境、色彩、风格上要和谐美观，如“窗外黄叶，灯照我白头”，“清风扶柳，月色映梅花”。两幅对联各有意境，但内在很和谐。

(5)康复。一般来说，上联的最后一个字是为民，下联的最后一个字是为平。严格来说，上联和下联是两个字的平反，变通的做法是“不管一三五是什么，二四六都清楚”。从实用的角度来看，这篇文章不是必需的。此外，还可以补充上下对联的常用关系，讲述对联的各种类型、技巧、禁忌等常识。

4.尽量安排课外尝试练习，由易到难，循序渐进。

(1)填空。选几副对联，在上下联相同的地方留原文空白，要求填写，然后比较优劣，比如加一个动词“清风柳/明月梅花”作为腰。

(2)分类。选择几首不熟悉的对联或诗词，打乱编号，让学生调整对。

(3)列表。选择几个成分，让学生搭配结构相同的成语，如“雪中送炭/锦上添花”。

(4)应对。展示一副对联，如“一缕春光，粉绿夺目”，让学生做一副对联。

5.以课文为基础创建素材库，适当拓展到课外活动，分类或分组写对联。

(1)单篇文章标题链接，如“促进组织”、“鼓励学习”；

(2)许多文章的标题是串联起来的，如《石油人和炭人争做包身工》/《白毛女》和《孟姜女》两个女人合办的《前进报》；

(3)课文内容与句子相结合，如“荀子劝学，博学是照你/我师父解，久练则技高一筹”；对文本内容进行概括，如《一念释秦囚/孟子三年拜王》；

(4)文题与内容串联，如“包壮见孟子”，色喜而题材喜/“荆轲刺秦王”，风萧萧，水凉；

(5)文字背景有联系，如“为国捐躯只是江北孤城，留有山有水，风中仍有强草。”(梅花岭)；

(6)对联猜测，制作对联，要求猜测文章的标题或作者，如“静室安生喜，亲人去世悲。”

(答:脊玄之)，如“正而立，留而直/忧而怒，写一部信仰的历史而渐消”(答:司马迁)。

创意环节是本次活动的主要环节。老师在课堂上示范例题，学生在课外分组或分类进行写作和润色，小组长整理、归类、汇总、提交。

6.竞争这是一个应用环节，也很难稍微展开。为了激发参与欲望和竞争心理，可以创设班级对班级的情景，比如两个平行班级，拟定第一部分并准备第二部分，向对方班级索要第二部分，比较答案部分和应用部分的优劣；可以安排书写任务，比如准备一副劝学对联，一副班级练字对联，一副学校大门对联，一副学校景点对联，或者一副家庭春联。课后完成，课内评价，评选获奖者。有条件的也可以现场设置。要求与情境相关，取材于实际，激发兴趣，注重实用性。

7、评价这是对活动结果的展示和评价。班委、课代表、组长主要负责成绩的展示，老师和学生主持主要负责成绩的评定。他们能评出最有趣的对联故事、最好的试探性作业、最工整的文字对联、最巧妙的对句等。最后，老师们宣布“对联大师”名单，如果可能的话，编写一份像样的活动材料。