初中语文综合学习有哪些类型？
通过多年的语文教学实践，我认为解决开放与封闭的矛盾是提高综合语文教学效果的有效途径。语文综合性学习的自由化体现在学习方式、实施模式、材料收集方式、成果展示方式等方面。，形式多样；这种趋同性体现在，语文综合学习最终将趋同于语文，致力于学生语文听说读写能力和语文素养的提高。
如何放下语文综合学习，可以从以下几个方面尝试:
一、学习方式的自由化:走出课堂，将自主、合作、探究的学习方式有机结合。
在综合学习中，充分发挥学生的主体地位。每学期的综合学习要在学期初准备，分阶段完成6次，让学生根据自己的生活环境和兴趣爱好自愿组成活动小组，设计自己的活动计划，共同收集与活动主题相关的信息，注意探究和研究的过程。这种设计既能调动每个学生独立参与的积极性，又能培养学生的合作精神和能力。更重要的是，他们尝试探索方法，经历研究过程，他们的探索精神和研究能力得到了锻炼。
二是实现方式放开
根据综合学习的不同主题和类型，可以采用适当的模式:活动组织、观察体验、调查分析、问题解决、研究学习等。我们可以将初中语文综合学习的内容归纳为以下几个专题:“感受自然”、“寻找春天的痕迹”等自然习俗；经历成长:如《这就是我》《成长的烦恼》等。语文类如《漫游汉语世界》、《漫步古诗词苑》；《谈古往今来的浪漫人物》《我所知的孔孟》等历史文化类；时事话题:世界何时化剑为犁，关注我们的社区等。科技生活:探索月球奥秘、科海泛舟等。学习技巧:比如如何收集信息。
根据综合学习题目的类型，可以采用不同的实施模式，如针对语言文字和学习技能的活动组织模式；体验成长课采用观察体验模式；当前热点话题类采用解题模式；历史与文化采用研究性学习模式。
三、教学资源从封闭走向开放
开展综合性语文学习，可以充分利用学校、家庭、社区、历史文化等教育资源，拓宽语文课程视野，培养发现语文课程资源的敏锐眼光。为了发现美的眼睛，从大自然中获取资源。
语文在生活中无处不在，丰富多彩的自然界为语文综合学习提供了取之不尽的素材。走进自然，“寻找春天的足迹”:当花木、雨雪、亭台楼阁、山川、湖海、鱼虫、飞鸟进入我们的体悟，物质也就随之而来。以敏锐的触觉从社会获取资源。
综合学习内容的开放性为教学提供了广阔的空间，国内外重大事件成为学生综合学习的最佳素材。“海湾战争”、“日本核泄漏事件”、“利比亚硝烟不断”等热点问题，都成为综合研究“世界何时铸剑为犁”的资源。用心感受。从生活中获取资源。
在教学中，教师引导学生广泛涉猎课本以外的领域，从现实生活中抓住语文学习的契机，引导学生在生活实践中学习和运用语文，提高语文基础能力，让学生在生活中看、听、思、感、化，形成自己的思想和见解。
第四，综合学习成绩的发布展示
展示语文综合性学习成果有多种方式，如:课堂交流、图片展示、课件展示、写作体验展示、演讲展示等。小册子还可以编辑，贴在墙上，编写脚本，录制成音像作品等。通过各种形式的展示，锻炼学生的听、说、读、写能力，进一步激发学生学习语文的兴趣。
综合汉语学习的趋同性体现在学习过程始终围绕培养学生的听说读写能力和提高语文素养。比如《雨的诉说》综合学习中几个教学环节的设计:(1)听雨的脚步声:拿一个录音机，观察雨幕，听雨声的韵脚，感受雨声。要求做好记录，如雨的位置、季节、特点，雨声、雨像的图像描述，观雨时的心情等。(2)感受雨的诗意:展示学生编辑的雨的诗篇，并作简要评论；感受雨的深情，吟诵关于雨的诗词；(3)谈雨的功过:诗人眼中的雨是诗意的，但自然界的雨是无穷无尽的。它可以冲毁桥梁，淹没和毁坏庄稼，给人类带来灾难。本文从科学的角度，讲述了下雨的不同情况，讲述了因雨引发洪水和灾害的例子，列举了与雨有关的奇特现象:梅雨、于谦、泥雨、酸雨等。，并谈到它们的成因和给人类带来的灾难；(4)抒发对雨的感受:在倾听雨声和学习他人文学作品中描写雨的方法的基础上，以一个季节的雨为意象，结合自己的心情，把握雨的独特感受，写一篇抒情文章。在这一系列环节中，学生的语文能力将在实践活动中得到充分展示。如果语文综合学习活动能够坚持“语文”的主导作用，相信我们的语文综合学习课堂将永远充满语文的芬芳。