教师如何指导学生写作文？
关键词:初中作文；指导；文体知识作文教学在语文教学中非常重要，但我们不得不承认现实中作文教学存在很多问题。就教师而言，存在重视课文教学，忽视作文教学的问题。对于学生来说，有一部分学生怕写，有一部分学生想写却写不好。面对现状，教师要熟悉学生写作的实际水平，针对学生“不知道怎么写”的问题，努力让学生在教师授课后有所收获。笔者结合教学实践，谈谈自己的体会，与大家分享。
一、引导学生掌握命题作文的特点。在作文教学中，学生害怕写作。同时我发现学生最怕老师布置命题作文的作业。大部分同学对命题作文的内容不是很熟悉，所以拿起笔就觉得无语，但就是为了完成老师布置的作业而努力写。最后的结果就是东拉西扯，填满字数，敷衍了事。针对学生写作中存在的实际问题，要求学生认真理解题目的要求、重点和范围，确定中心，选择材料，列提纲，确定细节。这样老师每分析一篇文章，就能真正解决写作中的一些技术问题，可以起到事半功倍的作用。比如学习了朱自清的《春天》之后，可以指导学生写一篇文章，叫《秋》或者《冬》。学习史铁生的《海棠树望》，可以引导学生写出更多唤起人们记忆的优美文章。所以，在老师的指导下，学生如果能把握住命题作文的特点，就能写出像样的作文。同时，在作文教学实践中，教师经常给学生提供自由式的素材作文和话题作文，让学生以学校、家庭和社会生活为写作内容，甚至把自己观察和积累的自然现象写下来。
第二，引导学生掌握文体知识。很多学生觉得不会写或者不知道怎么写作文的原因之一就是不了解或者不掌握文体知识。任何体裁的文章都有自己的特点，但都有* * * *的特点。教师要根据不同的文体精心备课，在作文教学中进行对比教学，让学生更好地掌握一些规律性的东西。根据不同题材的性质，指导学生进行不同体裁的表达，会事半功倍。此外，作文教学中还可以用开头、过渡、结尾、设置中心句等方法来指导学生，让学生掌握一些基本套路，轻松写作。
第三，丰富作文素材，让学生有话可说。叶圣陶先生说:“写作离不开生活。生活能丰富到什么程度，就会造出什么样的文字。”作文是客观事物的反映，生活是作文的源泉。新课标规定了学生的阅读和背诵，其目的是为写作打基础。教师还可以安排学生通过电视、报纸等渠道了解生活和社会发展中的一些热点事件。在此基础上，教师还可以组织学生开展交流活动，如就某一热点话题进行汇报、交流、辩论等，让学生将自己感受到的大量信息材料汇集成丰富的写作素材。
四、引导学生把握思维的方法同样的题材，学生从不同的角度思考，发现的问题不同，得出的结论也不同。在作文教学中，要指导学生在构思时胸怀宽广，辐射四面八方，让他们以深刻的体会、新颖的素材、独特的构思，从不同的角度进行写作，避免写出来没有内容。比如在专项作文训练中，老师可以出一个作文题目，让学生从考查、构思、立意等方面去思考，自由辩论，自由确定写作角度。经过循序渐进的训练，学生会在作文中展现真实的自己，不仅思考自己的得失，还会分析各种社会现象，把握写作机会，这样学生就会对写作表现出浓厚的兴趣。因此，要想让学生想别人所想，教师必须在培养学生集中思维的基础上，发展学生的多维思维模式。同时，教师要加强对学生的辩证唯物主义思想教育，使他们用全面发展的眼光看待问题，提高辩证分析能力。在此基础上，要表达感受，发表评论，文章一定会抓住要点，不会一概而论。
动词 （verb的缩写）利用范文指导训练提高技能在初中作文教学中，教师对学生的课堂指导大多局限于提纲式的辅导活动，一般提出一些提纲要求，导致对学生的实践指导较差，导致作文教学实效性不高。为了提高学生的写作能力
在作文指导中，教师应适当选择一些范文，指导学生进行研究分析，提高写作水平。首先，教师要对范文进行分析，重点分析范文的主题、布局、用词，让学生有所借鉴。其次，教师要在分析范文的基础上，引导学生模仿创造。在这个环节中，并不要求学生简单模仿，而是学习和吸收范文的成功写作方法，从事类似主题的写作活动。指导范文要注意的问题是:要求学生学会范文中的取材、讨论、文章编排等方法，而不是照搬照抄，让学生通过模仿发展自己的思路，发挥自己的思路，最终成为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，不会写字的心理障碍就迎刃而解了，老师以后的作文教学就有了很好的基础。
(作者单位:甘肃省兰州市第八十九中学)
2.小学老师如何教好作文？其实小学老师怕上作文课，学生也怕上作文课。俗话说“写作是件头疼的事。”这就要求我们小学作文教师提高写作教学能力。首先，我们教师要喜欢写作，平时热爱写作，把写作当成一种乐趣，才有动力教好作文，激发学生的写作兴趣。这非常非常重要。我做这个。学期初要做作文教案，绝对不能临时做作文题目。因为作文练习是需要计划的，而训练写作要有目的。作文课前，老师要写一篇范文，指导学生写完后，把自己的作文读给学生听，这样可以调动学生写作的积极性。也可以让学生讨论老师的作文有什么好的地方。哪里可以写的更好？认真指导学生写作，帮助他们准备范文，可以帮助他们学会找出哪些单词和成语可以用在要写的作文中。认真教作文复习课，让学生自己看作文，一定要欣赏学生作文中的亮点。如果优秀的作文都是老师自己看的，你要知道学生喜欢自己的价值被认可。就这样，每个星期，同学们都很期待作文课。当然，一堂好的作文课有很多因素，他们愿意和你交流，共同提高老师的作文教学质量和学生的写作能力。
3.如何在课堂教学中指导学生写作文，是学生语文综合能力的体现。
能说到色变的同学很多，老师也经常无所适从。有什么问题？我觉得主要原因是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活的能力没有得到发展，练习材料有限，心里有话说。对此，我就如何提高学生的写作能力谈谈自己的体会。
1.培养学生做生活的有心人叶圣陶先生说:生活如源，文章如流。源头丰富，取之不尽，溪水自然流淌，生机勃勃。叶老的话精辟地揭示了运动与生活密不可分的关系。
生活是创造的源泉。只有把自己投入到生活中，体验到人间真情，丰富了个人感情，积累了练习的素材，才有话可说，有景可写，有情可表，有情可寄，写出来的文章才能生动感人。只有这样，读者才能读得有兴趣，读得有情趣。
在教学中，教师要有意识地引导学生形成仔细观察、仔细思考和写作的良好习惯。俗话说，肚子里有墨水，为什么不倒出来？
同时，教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说:每个孩子天生都是诗人，但为了使他的诗歌的琴弦响起，打开他创作的源泉，必须教会他观察和发现各种事物之间的无数关系。
教师要鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生去观察、发现、体验自我；鼓励学生走进自然，待在自然中享受，在欣赏中观察，在玩耍中感受，欣赏语文习题。让学生真正做到四带:拿自己的眼睛，仔细看；带上自己的耳朵，认真听；带上自己的大脑去思考和体验；自己拿笔，做必要的记录。
在教学中，我坚持让学生写日记，让学生用自己的眼睛发现生活中的精彩场景，用自己的智慧去理解深刻的瞬间，尽可能地拓宽学生活动的场所。我经常利用课前五分钟和课外活动的时间，让学生看自己的日记，老师和学生会一起评价，以独特的发现和体验来评判一本好的日记。
这样，学生写日记的积极性大大提高，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富。学生也逐渐养成了细心观察的好习惯，促使他们真正成为生活的主人，做生活中有良心的人，为练习积累丰富的素材。
第二，创设情境，感受真实的生活体验，对学生来说是有价值的写作。只有亲身经历，他们才能搬进去，才能表现自己。如果老师命题的内容脱离了学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎么能激发学生表达自己的欲望呢？学生无奈之下只能胡编乱造，写出来的文章只能语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。
因此，教师要适当创设情境，给学生真实的感受，引导学生用眼、鼻、舌、手吸收生活素材，让学生眼睛里有东西，才会写字。特别是听了建教授的快乐作文观摩课，大开眼界，受益匪浅。
摘要:简教授善于创设原始情景，让学生用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，恰当地引导学生写作的基本点，让学生兴致勃勃地学习写作。回到学校后，我马上利用两节课组织学生进行“吹气球”比赛，并制定了比赛规则。三分钟，谁吹的最大谁就赢，当然吹气球的人就被淘汰。
比赛过程中，我正确引导学生用眼、用耳、用脑、用笔。比赛结束后，我让学生们开始写作，一节课，学生们就写完了作文。所有学生的脸上都洋溢着幸福的笑容，以前写字时的愁容不见了。当然，不可能每一个练习都在练习前进行，这就需要老师把记忆相机调慢。
虽然学生在日常生活中积累了丰富的练习材料，但由于心理冲突，无法进入再现场景或印象和感受不够深刻。这时，教师必须善于用丰富的语言组织和启发学生，或者用生动的画面和美妙的音乐放松学生，唤起对当时的人、景、情的回忆。
在老师的指引下随风潜入夜色，往事像电影回放一样清晰地浮现在学生的脑海里，这时候自然会提到钢笔写字。第三，培养学生在阅读中积累好的词汇和短语。人靠衣服，靠化妆。其实文章也是如此。准确而丰富多彩的词语和短语更有感染力和说服力。
叶圣陶老师也说过，写作要靠平时的积累，不仅对于作家、作家，对于练习写作的小学生也是如此。一个小学生今天写某篇文章，其实是他今天之前的知识、语言、思想积累的综合体现。可见积累对写作的重要性。
积累丰富词汇的有效方法是引导学生大量阅读。泛读不仅可以开阔学生的视野，培养语感，还可以积累写作素材，丰富学生的词汇量。
另一方面，学生阅读量太少，积累的词汇量有限。学生的作文只能在茶壶里煮，不能尽情地表达。因此，教师要鼓励学生广泛阅读，吸收他人之长，要求学生多读、多思、多记、多用，从而丰富大脑。写作时，这些好词好句能准确地为自己的文章增光添彩。当然，我们不可能一夜之间积累好的单词和句子，但是一定要持之以恒，积少成多。
同时也要注意积累的方法。在指导学生阅读练习时，我要求学生在阅读时勾选、背诵并写出好的单词和句子。积累的内容可以是名言、诗词或运用各种修辞手法的美句、人物出场、描写详细的句子、好的开头结尾或新颖的话题。
有空就拿出来读一遍，默写下来。我总是利用课外活动开放学校图书馆，引导学生多读书，多积累。
每周五下午，活动课让学生展示一周内积累的好单词好句子，并表扬。
4.语文老师如何有效指导学生作文？我认为初中生写不出好作文主要是因为缺乏思想性，这是年龄造成的。
所以我认为你有必要让他们抄写一些著名的散文。因为临摹的过程是理解的一部分，临摹的越多，受到的影响就越大。没必要一次抄太多，500到600字都一样。
另外，写周记或者定期练习写作也是很有必要的。熟能生巧，写作也是个技术活，因为长期练习写作很重要。
再者，就是分析一些学生也喜欢读的写得好的文章的结构，教学生如何建立作文的骨架。
差不多了。大部分初中生讨厌写几百字。如何激发学生的积极性，让他们爱上写作，这就是老师的人格魅力。
5.谈教师如何指导小学生作文1？感受生活——创新的源泉。
叶圣陶先生说:“人生如源，文章如流。源头丰沛而不枯竭，溪水自然而活泼地流淌。”要让学生写出新文章，首先要丰富他们的生活，让他们充分享受生活。教师必须高度重视学生感受生活的过程，让他们在情感上融入生活:布置教室、设计黑板、组织班级和团队活动、手工编辑报纸、参加文体表演、参加语言和数字竞赛...将学生的感官充分投入课堂，贯彻陶行知的“六大解放”:解放大脑——让学生思考，解放双手——让学生做事，解放眼睛——让学生观察，解放嘴巴。当学生们一起创造激情的学校生活时，生活也呈现了写作素材和灵感。难忘的师生情，谢谢——老师，我很牛逼》等文章都写出了自己独特的感受，有着浓郁的生活气息。同样，家庭和社会的复杂场景也让他们的内心世界泛起涟漪。他们都有话想说，都有独立写作的欲望。那么写作的素材——创新作文的土壤——就会越积越肥沃，创作热情必然成倍增长。
二，激发兴趣——创新的动力
很多老师认为作文是练出来的，多练多写才能提高作文水平。我在这方面也做了一些尝试，比如安排学生写日记，写片段，写评论等等。经过一段时间的练习，我发现学生的写作质量不但没有提高，反而越写越干。原因是什么？毫无疑问，学生对以上练习是有兴趣的，时间长了才能应付。他们应付的作文质量呢！不难看出，解决的办法在于培养学生的写作兴趣。其实多练多写也没什么不好。关键在于怎么练怎么写。如果仅仅依靠上面提到的枯燥的做法和写作方法，恐怕迟早会让学生写不下去，或者养成应付一切的坏习惯。因为这样的练习和写作，大部分学生处于“要我写”的被动状态，学生没有写作的主观愿望。可见，只有变学生被动的“我要写”为“我要写”，才能真正达到写作和练习的有效性。快乐的写作总是伴随着无尽的创作。“知者不如知者，知者不如知者。”学生一旦对写作产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求、去探索、去创新，甚至达到忘我的境界。在实践中，我主要用两种方法来激发兴趣。
6.如何引导学生做“阅读短文1，激发做题兴趣”？在布置这类问题时，我会首先鼓励学生。有时候我会说:这篇作文对于成绩好的同学来说可能相对简单，成绩差的同学不知道能不能做，但是做不到也没关系，等着老师告诉你答案！当我检查我的作业时，我会得到许多惊喜。有些后进生对我说的话不服气，和资优生一样用脑答题。2.降低答题难度的指导方法。当我谈到阅读短文时，我尽量说得慢而仔细。每次做完一道题，我经常会问学生:我们是怎么找出这道题的答案的？经过思考和总结，学生们逐渐明白了回答这个问题的窍门和方法。每次I .同学们总是异口同声地回答:“先把作文仔细看一遍，再仔细找出题目的要求，再仔细思考。”虽然这不是一个很准确的回答，但从他们流利的回答和自信的笑容中，我可以看出他们已经不再害怕这类话题了。我相信建立这种信心不仅对做这道题很有帮助，对学生学习其他科目也很有帮助。提高解题准确率我鼓励学生尽可能多的阅读课外书来增长见识，开阔视野，提高对课文的理解，这对他们准确完成阅读短文的题目也有很大的帮助。通过一段时间的练习，我发现学生的知识面拓宽了，作文水平提高了，大部分学生在做短文的时候都感觉很舒服。
7.写一段话(50-100字)感谢老师对我作文的指导(老师的指导，老师——人类灵魂的工程师，只有这个光辉的名字才有大海般丰富，蓝天般深邃的内涵！老师，这个耀眼的名字会像一颗灿烂的星，永远高挂在我们的胸前。即使我两鬓斑白，我依然会真诚地称呼您为老师！在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生！在人生的大海中，老师，您就像一盏高高的航标灯，屹立在浩瀚的大海上，永远指引着我们前进的航程！不要犹豫燃烧你自己，释放所有的热量，所有的光和所有的能量。老师，您就像一根红烛，受人爱戴，受人敬仰。