如何开展中学生心理咨询
21世纪教育的一个很重要的趋势是教育行为心理学。265438+20世纪初的中学生是在社会现代化的进程中成长起来的，难免会有心理障碍。21世纪学校德育面临学生心理问题，预防、引导、教育、咨询是我们教育工作者的新课题。
我们的学校植根于社会现代化的进程中。现代化是市场经济、民主政治、公民社会和个人权利得到充分发挥的过程。现代社会是科学技术突飞猛进，知识经济正在兴起，综合国力竞争日益激烈的时代。社会现代化的步伐特别快，人的心理却跟不上。现代社会的很多现象必然会对中学生产生影响。
随着学习，中学生普遍遇到“成长不易”“成长的烦恼”等问题。问题来自于心理学，来自于“青春期”。社会现代化使中学生的身体发育提前，但心理发展相对滞后。孩子眼界开阔，但心智封闭。他们用眼睛看到了太多的东西，却不想把内心深处的东西告诉别人。
青年学生正在经历人生中重要的“青春期”。他们的行为有时像一场“风暴”，经常出现两极交替的现象，有时他们是孩子，有时他们努力成为大人。他们的生物性和社会性经常发生冲突。现在的青少年性成熟早，是心理断奶期，是人生中的事端高峰期(12-18岁)。人们往往只注意到现代社会中孩子的幸福，物质生活的富足，大人的呵护，社会现代化带来的便利。它忽略了现代社会对孩子的巨大不公。暴力、恐怖、毒品、色情网站、单亲、独生子女、就业困难，无时无刻不在影响和侵害着他们。
学生的心理问题与父母在生活中对孩子的高度关爱有关。高呵护下的孩子，就像温室里的花朵，经不起风吹雨打，遇到挫折。父母对孩子的学业期望过高。学生身体虚弱，压力大，必然会有心理问题。
学生的心理问题是学习造成的，现在学生学习负担过重。有的同学中考结束撕书，高考结束烧书，这显然是学习压力过大，家长期望过高，导致厌学的现象。
中学生进入青春期后通常会出现心理问题。学生的“青春期”现象有时迷茫烦躁，有时极度兴奋，难以控制，有时抑郁沉默，有时东奔西跑(我们经常遇到学生砸东西甚至打人的现象)。学生经常做白日梦，分心和幻想。如果他上课心不在焉，并不是他故意无视课堂，反对老师，而是一种心理现象。在认知方面，一些学生往往以消极的观点看待自己、事物、人性和世界，自我悲伤感强烈，对未来漠不关心，缺乏信心。生理上，有些学生体重减轻，睡眠障碍，疲劳，一般女生较多。有的同学胆小怕事，有时主观好胜，有时过于敏感，生怕别人对他说三道四。生活中有些同学依赖性太强，生活不能自理。有些孩子太以自我为中心，太严肃，不愿意和别人合作。有些同学和异性走得太近，无法自拔。更有甚者，与父母对立，甚至走极端出走。
以上因素都造成了孩子心理健康的一些问题和心理障碍。我们的家长、教师和教育工作者应该高度重视学生的心理现象，采取积极的态度和科学的方法去关心和辅导他们。
第二，心理健康
心理健康应该是个体在各种环境中保持良好的心理效能感，并在不断变化的环境中不断调整自己的内在心理结构，在其中逐步提高自己的心理发展水平，完善自己的人格特征。
心理健康的人应该人际关系和谐，真诚、公平、谦虚、宽容、尊重他人；与人友善，善于交际，帮助别人，帮助别人成功，快乐；有正确的自我概念，善于与自己打交道，接纳自己，接纳自己，不骄不躁，不骄不躁，不妄自菲薄；拥有健康的心情，喜、怒、哀、乐都是正常的；对人、对事、对社会、对生活都要有积极的态度。
健康环境下的中学生子女，尤其应该热爱生活，乐于学习，有效学习，客观看待问题，有效认识和处理矛盾，逐步做到意志坚强，自制力强，思路清晰，目的明确，能控制自己(人最难控制自己，包括一些领导)，有很强的忍耐力，善于清贫。贫穷——现在青少年太少了。
学校心理健康教育要求教育者遵循健康要求，面向全体学生，培养学生良好的心理素质。心理素质应该是人的一切素质的基础。心理是精神，任何素质的发展都是以心理为基础的。发展学生个性，促进心理健康。
心理咨询(我建议中小学生心理咨询，不是心理咨询，心理咨询容易被接受)。学校是教育，不是心理咨询的地方。教育第一，需要心理疏导。心理咨询是帮助学生成长发展的过程，是帮助他人解决“成长不易”“成长的烦恼”等问题的过程。心理咨询是基于积极的人类发展理念，相信人性，这是积极的。每个人都想变好，每个人都想成功。以学生的成长发展为中心，采取助人、互助、自助的机制。
只有使教育行为心理化，教育过程才是完整的。发达国家已经把教育纳入心理学的进程。将心理学转化为教育行为是我们教育中的一个重大课题。我们应该特别关注学生的情绪智商。“情绪智商”是指人善于调节“五感”，即视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，人靠感官的“五感”感知世界；“六欲”是指人的食欲、性欲、求知欲、名利欲等。“七情”是喜、怒、哀、乐、悲、惧、惊的情绪状态；“和而不同”就是和平、和谐、善良，和谐就是合作、融合、志同道合。那么，只有心理学的全面体现和实施，教育过程才是完整的。
第三，心理咨询
人要成功，社会需要健康的人和成功的人。学校教育是为社会培养成功健康的人，包括身体健康和心理健康。
在马克思主义创始人看来，所谓人的全面发展，就是人的智力和体力得到充分而自由的发展。根据这种观点，人的特征应该是自由独立的活动，人的身体活动和心理活动应该均衡健康地发展。
教育第一，对学生进行心理疏导，对有心理障碍的学生进行心理疏导，是现代学校必须的，也是应该做好的。
1，营造环境
学校为孩子们创造一个健康成长的环境。我们多么希望校园有一种自然的氛围。想象一个充满自然气息的校园，里面一定是鲜花盛开，操场绿草如茵，宁波路两旁树木葱郁，亭台水榭，小桥流水，鱼鸟欢唱。师生生活在这样的校园里，身心都会健康，人际关系也会和谐。
我们营造一个充满师生共同愿景的人文环境，营造一个“主动、探究、合作”的课堂教学环境。
欧洲文艺复兴后，夸美纽斯认为教育不能使学生讨厌学习，而是使学生“被一种不可抗拒的吸引力所诱导而学习。”知识的获得在于求知的意愿。19世纪末，卢梭提出教育要尊重学生的个性和自由，让学生在教育中同时获得进步和快乐。斯潘塞认为，教学效果与学生学习时获得的满足感和乐趣成正比。教育工作者要把学生在教育教学过程中的情绪是否高涨、快乐作为评价教育教学活动的重要标准。马卡连柯主张对孩子“尊重与要求相结合”，对孩子进行“前景教育”，让孩子“明天快乐”，“从简单原始的满足感快乐到最高的责任感。”中国近代教育家陶行知明确提出要解放儿童，让儿童做有意义的活动，发展儿童的才能；解放孩子的思想，让他们能思考；解放孩子的嘴巴，让他们会说话；解放孩子的双手，让他们能玩能做；解放儿童的时候到了，这样他们的生活就不会塞满稻草；解放孩子的空间，让他们的歌声在宇宙中飘荡。
学校要营造愉快合作的学习环境、友好和谐的人际环境、丰富多彩的自主生活环境和优良文明的校园环境。