长安实验中学的入学，是对语文作文和各科难点的一次彻底的考查。

“读万卷书，下笔如神”、“巧妇难为无米之炊”这些古人的总结，从正反两个方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场靠发挥”，这是考场上同学们的相同体验。

(一)语言建立“词汇”。词汇是文章的细胞。广义的词汇不仅指单词和短语的集合，也指句子和句群。建立“词汇”的方法有两种:第一种是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做读书笔记，在特定的笔记本上摘录一些优美的单词、句子、段落，或者制作读书卡。第二是生活。平时要捕捉大众口语中的新鲜语言，记在随身携带的小本子或卡片上，久而久之，就能一章一章地说出来，写得很漂亮。

(二)加强材料积累。材料是文章的血肉。因为很多同学平时不注意积累素材，所以每次写作文，或者编，或者抄，都很担心。解决这个问题的办法就是积累素材。平时可以随身携带摄像机、录音机，深入观察生活，积极参与生活，以写生、记日记、写观察笔记的形式，及时记录自己在家庭生活、校园生活、社会生活中的经历。录制的时候要抓住细节，抓住人、事、物、景的特点。这样写出来的文章才有血有肉。

(3)要加强思想积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或者思想不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立一个“智囊团”。方法有两个:第一，要有思想。“多一份思念，多一份收获。”平时深入思考，有事时问“为什么”、“什么”、“怎么样”。所以能透过现象看到本质。还要随时记录思考的“火花”和思考的结论。二是编纂，即摘抄名言、警句等。

总之，作文要积累，词汇库、素材库、思想库三个写作仓库要定期统计、整理、归类，不断丰富、拓展。

第二，写好作文之前要学会观察。

鲁迅先生在回答文艺青年“如何写出好文章”的问题时强调了两点:一是多读书，二是多实践。这里的“多看”是指多观察。这说明，要写好一篇文章，掌握娴熟的写作技巧，就要多观察，学会观察，而观察是写作的必要前提和基础。

俄国小说家契诃夫语重心长地告诫初学者:“一个作家必须把自己训练成一个目光敏锐的观察者，永不放弃！——锻炼自己观察是一种习惯，仿佛这是第二天性。”把观察磨练成习惯和第二天性是需要时间的，这是非常有用和了不起的。

关注身边的人、事、景、物，猎取作文中需要的素材:要对一些看似无关紧要却有意义的事情感兴趣，关注事情的起因、过程和结果；你要注意校园花坛里的植物一年四季是如何变化颜色的，要学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走出去，走进社会，接触更多的人，观察他们的言行，思考一些事情，随时融入自己的思想长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点:

(A)观察不应仅限于“用眼睛”。从广义上讲，更有实际意义的观察是指调动人的所有五官:用耳朵听，用身体感受，更重要的是用心脑思考，这样的观察才会更加细腻深刻。

(2)注意观察过程中“写不好”的使用。俗话说，好记性胜过烂文笔。很多同学每天看到很多，想了很多，但是不善于随时记下来，这样会让观察到的材料白白浪费，很多有价值的东西被浪费掉。

(3)观察要特别注意持之以恒。不要犯“脑热”。三分钟热度不利于写好作文。你应该观察生活，思考生活中的每一天，这样你才能写出精彩的文章。

学会观察对于打基础，促进一篇好作文有很大的作用。没有观察，你往往会觉得很难写。愿你学会观察，不断培养和提高有利于观察的能力，在写作实践中取得长足进步。

三、意高，文胜。

意图是确立文章的中心和意图。那么文章在阐述思路时应该注意哪些问题呢？

(一)思想应该是正确的

正确是文章的第一含义。所谓正确，就是保证文章的感情和思想是正确的，符合客观事物的本质和规律，符合我国的基本政治原则，符合人们的基本道德要求，能够给人以积极的启发。

(二)专一。

“组成的问题比单身更昂贵。专则精，散则蠢。”再复杂的事情，主旨也不能分散。一篇文章既要说明这个问题，又要说明那个观点，东拉西扯就模棱两可了。其实要想面面俱到，肯定是不到位的。而且，一篇文章只能有一个中心。与其“贪多嚼不烂”，不如专心用笔墨表达一个中心。即使是通过几件事来表达中心，也要坚持中心，保持目标一致，注重材料和中心的结合，让材料中蕴含的所有力量都指向中心。

(C)想法应该新颖

文章最忌讳人云亦云，角度新颖是作文创新的核心。立意的新颖，要求跳出旧框框，不遵循超前思维、习惯性思维或原有的心理定式，而是以独特的视角审视题目所包含的另类内容，避免别人常写的，写别人没写的。即使同一个写作对象总是可以从多个角度切入，但只要我们打破思维定势，站在时代的高度，避“俗”而求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、拓展、类比或逆向，在缤纷的天空中，筑起你最美的彩虹。

(4)要深刻。

深刻的立意是指既定的主题不是人们所熟知的表面道理，而是透过现象看本质，挖掘更深层次的意义。

(5)构思巧妙。

在有限的文字中，要想表达深刻的思想，只能从一粒沙子中看到世界，从一点一枝一叶中再现生活的全貌，从一点一滴、一个片段、一个瞬间、一个现象中描述和思考社会和人生，即要着眼于大的画面，在小的地方落笔，角度虽小，却能从小处看到大的平淡。

第四，如何写好一篇关于事物的文章

如何写好一篇文章？请记住以下五点:

(1)解释起源

文章开头用一两句话介绍文章的历史，自然就引出了下文。

(2)具体描述

通过色彩和造型，准确地勾勒出文章的形态，写出特点，给人以鲜明的感觉。运用一些适当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，它会让纸上的东西变得生动起来。

(三)静态与动态相结合

先写静态的外形特征，再写它的动态。这样会增加一些趣味性，写出来的文章会更生动。

(4)解释功能

每件物品都有其独特的功能。一般来说，这类文章要在最后说明文章的作用，这样会突出文章的特点。

(5)融入感情

字里行间要透露出作者对所描写物品的喜爱和珍惜，这样会增强文章的感染力。

五、长话短说

看了一篇好文章你一定很感动吧？如果你想简单地向别人介绍这个故事，你可以使用缩写。这个练习是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简洁，缩写词不超过300字。

缩写是作文中常见的形式。缩写就是在不改变中心和体裁，保留原文主要内容的情况下，把一篇长文压缩成一篇短文。学习缩略语可以帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高我们的语言表达能力。那么，如何缩写呢？

(一)离开树干、树枝和树叶。我们在缩写课文时，要把次要的人物、次要的事件、解释和说明删掉，留下课文的主要内容。比如《小抄写员》这篇文章，首先要思考:苏利欧是在什么情况下开始帮父亲的，为什么要偷偷做，怎么做的，结果如何，画出最让你感动的地方。然后把帮父亲抄的东西写下来，把他被父亲误解时的想法删掉。

(2)直接简化任务语言。在叙事上，要把直接叙事变成间接叙事，尽可能简化人物语言。这样不仅情节连贯，句子也“简洁”

(3)保持文章脉络清晰。文字的缩写要注意保持文章的主要脉络清晰完整，尤其是事件发生的时间、地点、人物、起因、过程、结果，让人看完之后对原文有个大概的了解。

(4)要么改变文字的原意。缩写文字最重要的是缩写后不改变文字的原意，使内容与原文基本一致，读者不会混淆。

语文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。学生写作文时，往往会感到无言以对，无法下笔。分析我们的作文教学，不难发现，很多老师在教学中只注重“怎么写”，而忽略了“写什么”。所以主要精力都花在给学生讲一些“审题”、“拟提纲”、“如何开头结尾”之类的写作技巧上，而不是指导学生写材料。巧妇难为无米之炊，这样的教导很可能无话可说。学生们写作文，通过评论和文字来表达他们的生活。离开了生活的物质，就像加工没有原料的产品。所以在这样的情况下，学生作文无话可说，甚至会感到头疼。

从学生的情况分析，觉得写作不可能的原因主要有两个。第一，学生的生活圈子比较单调；第二，因为年纪小，对周围的事物观察不太仔细。针对这两种情况，我认为应该从以下几个方面教会学生如何写好作文:

一、拓宽训练空间是培养学生作文创新能力的基础。

从小学作文教学的现状来看。老师给学生的思考时间和创新空间有限。为了改变这种状况，教师必须创造条件，拓宽训练空间，为学生创新能力的发展提供广阔的空间。

第二，营造氛围，诱发创新热情。

创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展必须有一个良好的环境氛围。为此，教师应采用生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并运用情感教学语言营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生的创新热情，让全体学生进入“我要写作”的精神状态。

第三，大胆表达，拓展创新思维的动力空间。

让他们自由表达，即老师提供一个或多个练习的范围，然后让学生自己命题，自己选材料，自己出主意。没有流派和时间的限制。学生想怎么写就怎么写，想怎么写就怎么写，让学生的锻炼个性得到充分展现。这个时候，学生的活力和创造力就会像火山一样爆发。值得一提的是，我们鼓励学生大胆表达，并不是说不需要老师的练习方法的指导，而是说学生刚刚进入练习状态，老师不要用太多的框框束缚学生的思维，让学生更多的思考自己的思想感情和生活，而不是写作方法。至于老师的写作指导，要在学生写完练习初稿后，再有针对性地进行。只有这样，学生的练习才有真实的感受。

第四，交流合作，激活创新思维的火花。

交流合作就是通过交流让学生之间的信息和情感相互碰撞，从而激活他们创新思维的火花。通常有两种合作形式:小组合作和班级合作。小组合作的成员可以根据学生的作文水平分组，也可以自愿组合。

第五，激励评价，激发创新动力。

在当前的作文教学中，相当一部分学生害怕写作，这与教师在批改和讲评中只列出学生写作的缺点，而对学生写作的亮点没有把握有很大关系。一个人的情绪越低落，对自己想做的事情投入的注意力就越少，任务就越糟糕，进而陷入更压抑的情绪。如果这个时候有一种鼓励，会让人重新评估自己的能力和信心，重新审视和关注要完成的任务，情绪状态会得到改善，从而促进自己更好地完成任务。因此，在作文教学中，我们应该变批评为评价。评价的本质是激励。就作文教学而言，动机应该贯穿于作文教学的各个方面，尤其是在作文批改和讲评中。通过高分、鼓励评论、提供发表机会等多种激励形式，让学生树立“我能写”和“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动力，使作文教学进入良性循环。

祝你找到适合自己的学习方法。

希望能帮到你。