如何教好初中美术课？

摘要:美术欣赏课是中学美术教育的重要组成部分，主要引导学生感受、分析、讨论、评论、理解和欣赏美术作品和审美对象的思想性、艺术性和审美性的价值和功能，从而获得审美愉悦体验，发展审美能力。随着素质教育的深入发展，尤其是初中美术鉴赏教学，对学生的全面发展有着巨大的促进作用。本文从中学美育的本质和要求出发，从多元化的视角对初中美术欣赏教学进行了探索，试图为初中美术欣赏教学找到新的思路和合适的教学方法。关键词:中学美育与美术欣赏多元化教学正文:中学美术课作为实施素质教育的重要课程，已被列为中学生必修课。其中，美术欣赏教学有助于提高学生的审美能力和艺术素养；有助于发展学生的创造力和想象力；有助于培养学生高尚的情操，形成健康的审美观。同时也能发挥德育和智育难以发挥的教育功能，促进学生素质的全面发展。我国的中小学教育是为国家培养合格人才的基础教育。从九年义务教育到高中阶段的继续教育，要为提高学生的综合素质，为高校输送人才打好基础，审美素质正逐渐成为一个学生综合素质中不可或缺的一部分。虽然学校的美育体现在各学科的教学中，但学生审美能力和鉴赏能力的培养要以艺术教育为基础。美术教学作为“美术教育”的一门学科，是对学生进行美感教育的重要途径，也是最好的途径。人们对自然美、社会生活美和艺术美的感受、欣赏和爱好是有差异的。除了生理和心理因素，最重要的差异与人的受教育程度有关。2000年，国家教委颁布了《全日制义务教育中学美术教学大纲(修订版试行)》，将美术鉴赏课确定为必修的“美术鉴赏课”，这是深化素质教育，推进基础教育改革的一个特殊而积极的步骤。初中美术课的目标是提高学生的全面素质，保证了美育在整个初中阶段的连贯性和高水平发展。初中美术课是美术学科，教学内容强调学生手把手、眼对眼、心连心、口对口。初中美术课从教学大纲的教学性质、内容、目的和要求出发，说明其教学是在教材编写、课型设置、表演检查等方面，提高学生在审美活动中的鉴赏能力、艺术素养和审美兴趣。美术教师必须充分利用欣赏课教学对全体学生进行美术素养教育。突出美术教学专业优势，发挥鉴赏课作为中学生美育主渠道的作用。“以美育为核心，着力培养学生健康的审美情趣和感受、体验、欣赏艺术美的能力，树立正确的审美观”。初中美术鉴赏课主要包括美育和审美教育两个方面。美育主要是培养学生欣赏和识别自然界和艺术中千变万化的美的形式和结构的能力，美育主要是培养学生健全的审美心理结构，形成敏锐的审美感知和欣赏、领悟美的能力。”提高学生对艺术的兴趣和爱好..引导学生学习必要的美术知识，掌握必要的美术欣赏方法，开阔视野，启迪智慧，促进学生身心全面健康发展。本文从实践出发，以多元化的视角，探索通过丰富多彩的教学形式和内容对学生进行审美训练，以遵循初中学生的认知规律，全面提高学生对美的感受力、判断力、想象力和理解力。1.情境教学在艺术欣赏教学中，为了深化主题，突出鲜明的时代特征和民族特征，可以针对艺术作品、艺术家和艺术现象，借助音乐、故事、电影等手段创设背景情境。激发学生的欣赏热情，感染学生的欣赏情绪。情境教学，特别是随着现代多媒体技术的应用，有了更大的发展空间。多媒体教学不仅具有视觉优势，还将听觉艺术(音乐)融入艺术欣赏中，使艺术与音乐、图像、文字、语言完美结合，营造情景交融的艺术氛围，让学生在欣赏的过程中，视觉和听觉都得到听觉的享受，在轻松愉悦的氛围中享受美，达到最佳的欣赏效果。比如我们欣赏列宾的油画《伏尔加河的追踪者》(初中美术第三册第一课)，老师在备课的时候会把油画《伏尔加河的追踪者》和《伏尔加河船夫歌》配起来，做成课件，储存在电脑里。欣赏时将《伏尔加河船夫的音乐》与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》的音乐融为一体，让学生迅速进入审美心境，有身临其境的感觉，从而体会纤夫的艰辛，产生审美共鸣。最终，学生们被追踪者坚韧、顽强、勇敢、不懈的奋斗所感动，被画家高超的写实表现所折服，从而使美术鉴赏课达到让学生身临其境而有所触动的效果。又如欣赏中国古代山水画(初中美术第二册第一课)时，《山流水》、《渔舟唱晚》、《二泉映月》等庄严崇高的古典民乐同时在学生耳边响起，怎能不引起学生对作品意境的想象？怎能不引起我们对祖国大好河山的敬仰？怎么能得不到美的熏陶和心灵的净化呢？这种教学有助于学生在欣赏美的同时充分加深对作品的理解，使欣赏更加真实、立体、生动。这样的课堂氛围和教学效果是传统教学方式难以达到的。两个。运用媒体、音乐等方法进行教学。容易激发学生对美术的热爱，让学生喜欢美术课，提升学生学习美术的兴趣和审美情趣。三、互动教学艺术欣赏教学要实现师生互动，引导学生积极参与，关键是要营造平等活跃的课堂环境，激发学生的欣赏热情。其实初中生是有一定审美观的，或多或少都能表达对美术作品的看法。他们需要的是一个平等、自由、自由的交流平台，让学生敢说、想说，而这个平台需要老师来搭建。当然，这一切都要经过老师的精心设计，包括情境设计、问题设计、通过和设计。互动教学体现了以人为本、以学生为中心的教育理念。作为一种深受学生喜爱的课堂组织形式，它具有传统教学模式不可比拟的优势。比如《中国古代陶瓷鉴赏》(初中美术第四册第九课)，老师展示器物，先让学生看、摸，再让他们自己去欣赏陶瓷本身的质感和纹理。欣赏国画作品(初中美术下册第一课)时，教师可以结合自己的示范，学生可以简单临摹，给他们充分感受作品的机会，引导他们认真分析画面上的形式语言、作者的思想感情，感受画面上线条的粗细、色彩的冷暖、造型的写意和象征。以视觉为主，辅以听觉、触觉、嗅觉的互动，从而有效、完整地挖掘学生的鉴赏能力。在《外国雕塑欣赏》(初中美术第五册第九课)的教学中，教师还可以邀请学生向全班同学演示罗丹的《思想者》、米隆的《掷铁饼者》等可行的实物展示，让学生愿意积极参与到整个教学中，在互动中体验欣赏的乐趣，增强对作品的理解能力。四、讨论式教学中学美术教学大纲指出，要鼓励学生积极参与教学过程，组织学生从自身经历出发，对不同作品进行比较和评论。鉴赏课的讨论式教学是在注重挖掘学生语言能力的同时，培养学生的视觉能力。让学生有欣赏感，带着感情说话，强调学生的阅读和说话能力。“读”是作品的视觉表达，引导学生用眼睛去分析作品；“说”就是讲一个视觉表达。教师不仅要注重培养学生描述画面的能力，还要教会学生如何用语言表达欣赏和理解，注重培养学生评价作品的能力。中学生由于缺乏生活经验、审美经验和知识修养，很难主动欣赏艺术作品。教育家斯图尔特在《教师的规则》中说:“我认为教学的艺术不在于教的能力，而在于启发和唤醒。“如何不激动地激励人？如何叫醒一个熟睡的人？”这句话应该对我们有所启发。在美术欣赏教学中，教师需要对学生进行适当的引导和启发，这个过程可以分为三个步骤。一是引导学生情绪。教师可以帮助学生分析美术作品的形象和情节，特别是一些引人入胜的细节，如蒙娜丽莎神秘的微笑、古希腊雕塑拉奥孔痛苦的表情等，然后通过生动、恰当的语言描述，引起学生的注意和兴趣。二是适当提一些问题，激发学生的想象力，注意问题不要太多，要少而精，重点要突出。第三，用积极的态度评价学生的答案是非常重要的。有一篇文章介绍了美国人给中国学生上的一课，值得学习。当老师问一个学生为什么喜欢一张罗马战士的浮雕照片时，这个学生回答说:“照片上的战士很像我们中国的兵马俑。我觉得亲切，所以我喜欢这个作品。”美国老师率先鼓掌，说:“你爱你的国家，真了不起！”这样简短的评价，实质上是赞扬了学生们的爱国精神，特别是“真了不起”，对他们的鼓励很大。在课堂上，老师应该是一个引导者和鼓励者，时刻关注学生的情绪，通过渲染和营造氛围来感染学生。讨论式教学的构建将使教师与学生、学生与学生、学生与作品之间的对话与交流成为可能。提高的将是学生的综合素质，包括思维、鉴赏、创造。五、比较教学运用比较教学将相关的艺术作品放在同一个欣赏环境中，会从宏观的角度加深对被欣赏作品的理解和体验。因为美术作品的对比能产生雄辩的说服力和很强的针对性。比如我们可以把同一位画家不同时期相关题材的作品，同一题材不同画派的作品，同一题材不同民族不同国家的作品，同一绘画内容不同处理风格的作品放在同一欣赏环境中。引导学生比较不同时空的艺术作品的吸引人的特点。比如让学生欣赏齐白石的《荷花蝌蚪图》用多媒体技术改变画面布局后，与原作进行对比，让学生了解构图在表达内容(意境)方面的作用，再与莫奈的油画《荷花》进行对比，主要表现荷花和水景，让学生了解中国画线条造型的特点。引导学生欣赏和评论齐白石的另一幅作品，但教蜜蜂和蝴蝶忙于花朵。从而完成从感受到理解到实际运用的作品内容和形式的具体鉴赏教学。比较教学有利于将学生长期积累的肤浅感性知识上升为清晰理性的知识，从而多角度了解祖国的优秀艺术，尊重世界的多元文化。不及物动词综合教学艺术欣赏是一门综合性学科，它涵盖了人们生活的方方面面，涉及经济、政治、文化、军事等各个领域，渗透着各学科的知识。综合教学就是鼓励学生进行综合的、探索性的学习。加强美术与其他学科的联系。大致可以包括三个方面:一是美术课与其他学科的交流，比如历史、政治、文学、哲学、地理、宗教，甚至外语、古代汉语。比如中国古代绘画“诗书画”的民族特色，就能像一扇窗户一样反映出作品本身的丰富内涵。另一方面，通过对作品外延的综合知识的介绍，拓宽学生的思维空间，营造立体的认知氛围。第二，美术学科本身各个领域(或门类)的融合。比如绘画与设计的结合，设计与欣赏的结合，或者主题性的艺术表现，都可以综合材料和资源进行整合。全面规划课堂教学和课外艺术活动。可以把课内课外活动、校内校外活动结合起来，与学生的生活经验紧密联系起来，拓展学生的视野，增强学生的感性认识，创造更广阔的文化情境。比如在欣赏建筑艺术时，学生可以直接在校园里走一走，让他们自己去分析评论校园建筑的布局和特点，让学生对自己熟悉的审美对象产生浓厚的兴趣，获得一些意想不到的收获。中学美术教育的目的不是把所有学生培养成艺术家，而是提高学生的综合素质和艺术品位。通过艺术欣赏教学提高学生的审美兴趣和艺术敏感度。艺术教育的理论和体系随着教学改革的发展而不断变化。初中美术鉴赏教学也在积极探索，选择多，实验性强。随着素质教育的全面实施，对初中美术鉴赏教学也提出了更高的要求。