日本从小学到中学的教育制度分析

在日本从小学到高中期间，学生每年都需要定期在导师的指导下待在教室里，也就是说一年四季都会和同组的学生交流。在这个教室和课程中，学生将学会团队精神和自尊。由于各班负责打扫教学楼，学校很少雇佣门卫。日本的一至九年级教育是义务教育。一学年从4月1日开始，至次年3月31日结束。学期之间会有假期。以前日本孩子周一到周五是全日制，周六是半日制。然而，自2002年以来，这一制度已被彻底废除。很多老师周末还在工作，暑假也要工作(一般是8月份)。根据法律规定，每个学年至少有210天是开学日，但大多数公立学校都会留出30天左右的时间用于校庆、运动会和非学术仪式(尤其是一些鼓励合作和校风的仪式)。扣除这些活动和周六半天课的次数，每年教学时间约为195天。

日本人对于教育(尤其是义务教育)有几个重要的信念。他们认为所有学生都有学习知识的能力，学生的努力、毅力、自律和非学业能力决定了他们的学业成就。这些学习和行为习惯是可以通过讲座和培训学习的。所以小学和初中的学生并没有因材施教，也没有适应学生之间的差异。

全国性的学习范围使学生能够获得均衡的基础教育。义务教育给了学生平等的学习机会，各个学校的财政拨款也相对相同。然而，这一制度被认为缺乏灵活性，缺乏对学生特殊需求和兴趣的理解。日本的教育在20世纪80年代进行了改革，新体系特别强调灵活性、创造性和表达自我的机会，但只取得了很小的进展。批判性思维并不是日本教育体系中最重要的概念。一般要求学生背诵考试内容，所以学生得高分的原因并不能反映他们的真实水平。

因为学生只修一定程度的课程，有天赋和学习障碍的学生被忽略了。假设:一个以英语为母语的学生被自动分配到适合他/她的水平的英语班。一个初三的学生，不懂初中一年级的数学，也要学低于自己能力的数学。学校不会提供咨询和精英班来迎合个人需求。在极端情况下，有发展问题的学生被安排到普通班级，但教师缺乏对这些学生的培训。

这个问题的原因是父母不敢承认孩子有特殊需求。在美国，大多数地区都有专门的技术学校，为一些严重残疾的学生服务。在这种情况下，每个学生都将得到一名教师或护理人员的帮助。当这些学校为这些学生提供更好的服务时，成人服务却面临着财政困难的危机。

非日本籍父母(如农民工)的儿子虽然可以享受免除义务教育，但可以上学。而教育这些学生的责任通常是由公立学校来承担，公立学校无法提供这些学生的语言需求。况且由于教育无法适应不同年级的学生，这些农民工的儿子有语言问题，在日本学校很难取得更好的成绩。一些日语说得很流利的学生也受到歧视。在英语朗诵和交流项目中，非日本学生不能参加这些活动。

在义务教育中，教科书是免费的。每三年，委员会和校长需要从日本文部科学省的书单中挑选新教材(包括该部出版并批准的书籍)。教育、文化、体育、科学和技术部负责向公立和私立学校分发这些教科书。课本小巧，便于携带，也成为学生的财产。

大多数学校都有联系健康专家的系统。教育和体育设备是最先进的。几乎所有的小学都有室外操场，大约90%的学校有健身房，75%的学校有室外游泳池。但是大部分教室都没有电脑和投影仪。技术很少用于教学和学生的练习。互联网作为一种资源工具，不会被老师和学生使用。