在阅读的路上，你并不孤单。
——第十二期接近母语种子教师工作坊学习心得。
六班学习？河南省西峡县寨根小学？姚梅龄
破冰之旅
(7月8日)
早早结束了学校的工作，回家告别了35个月大的女儿，我踏上了我的求知之路！一路颠簸。还记得破冰的那个晚上，主持人问“哪位老师大老远来坐五种交通工具”。其实我是从学校坐班车到县城，坐电动车到长途汽车站，然后上车到郑州，步行到地铁站，从郑州东站坐高铁到南京南站，再转地铁到南京仙林站，最后步行到金陵小学。我在学校遇到的第一位老师是李。她是如此热情。虽然素未谋面，但一见到她就觉得似曾相识。这可能就是传说中的缘分吧！
安排好宿舍，收拾好，直接去开会，没时间休息。去见你的知己，开玩笑地说:“这是网友的盛会。”谁说不是呢？平时只是网上交流学习，没见过面！我们在一起，似乎少了些陌生，多了些真诚！
破冰是为了加强老师之间的关系，晚上的活动大家都很积极坦诚！期待明天的见面！明天会上见！
朗读是晨风中最美的声音。
——孔老师“天天读书”的学习心得
(7月9日)
我和鸟与钟声(日文)金美伶·吴菲|我不能伸开双臂在天上飞，但会飞的鸟在地上跑得没有我快。我摇晃着身体，却发不出好的声音。钟声不能像我一样唱很多歌。钟声，小鸟和我，我们是不同的，我们都是伟大的。
随着《小钟和我》的开讲，下午的儿童阅读课开始了。通过孔老师的讲解，我明确了儿童阅读课程的具体目标应该是:“通过阅读，通过“天天读”，引导儿童感受诗歌文本的节奏、韵律、趣味和内涵，努力熟悉它们，不断丰富和积累语言，培养良好的心智，促进他们的语言发展和心灵成长。”如果能在这种环境下坚持六年，即:16(周)×5(日)×2(期)×6(年)=960(篇)，其中约600篇需要背诵，可以长时间读好。如果孩子能在不间断的阅读中积累语感，增长感情，传承文化，开拓诗意空间，孩子就能在其中获得多种营养。
？既然是为儿童设计的，“日常阅读”早就应该回归儿童本位了。根据年龄的不同，相应的学习要求也不同，如:
？低年级课程的目标:通过各种形式的阅读，感受一些短小精悍的经典诗词的韵脚、节奏和寓意，并拓展想象力，获得初步的情感体验，初步培养孩子的背诵能力。背诵经典诗词320首左右(每学期80首)，可以读很久。注重引导孩子理解诗歌文本的音韵节奏，获得情感体验。
中学课程目标:通过各种形式的阅读，体验情感，拓展想象，了解诗歌大意，初步感知文本形象，积累并背诵经典诗词320首左右(每学期80首左右)，长期熟悉。重点是让孩子初步感知文字的形象。
高中课程目标:通过各种形式的阅读，了解诗歌的大意，想象诗歌所描述的情境，注意通过音准、节奏、韵律来欣赏作品的内容和情感，并通过阅读表达自己对文本的个性化解读。积累背诵经典诗词320首左右(每学期80首左右)，可以长期读好。注重孩子的问题解决。
有了目标和方向，孔老师的讲课就清晰到位，让阅读课变得有趣而个性化。在未来的实施中，我也可以尝试这样做:
教学过程:
1.复习巩固:复习之前的内容，温故而知新；
2.新课导入:导入今天学过的内容；
3.初读课文:范文阅读或幼儿自读，初步感受整篇课文的表达特点，帮助幼儿扫清阅读障碍；
4.熟悉文本:通过阅读和自由阅读，熟悉文本的语言和表达方式，建立阅读的最初感觉。
5.讲解大意:主要是引导孩子讨论，根据孩子的接受程度把握理解的程度，从而对课文形象有个大概的了解和初步的认识；
6.深度阅读:在理解的基础上，引导孩子多种方式阅读，引导孩子阅读自己的理解和感受；
7.指导背诵:用各种方式练习背诵，要求孩子熟悉背诵(长课文即可)。
注:1。每周读一个单元。
？先把本单元的五首诗读两遍，然后重点读其中一首。
？3.诗歌的解释每天都在“进阶”一点。不求多，只求深，只求快。注重积累和渗透。孔晓燕老师在讲解阅读课的时候，也把阅读课的基本课型分为熟读课、阅读理解课和诵读教学课。教学方法是每周讲课一次，每天读十五分钟。“不要把阅读课和语文课混为一谈，也不要求多、深、快，重在积累和渗透。”
我也做过一段时间的阅读课，但是通过认真学习这个讲座，我意识到还有很多不足。学习重在参与，只有实践才能获得最好的成长。期待“天天读书”在我们班发芽开花！期待清晨最美的声音——朗朗读书声！
遇见读书，选择你。
(7月10)
“傅雪莲对童书的喜爱，源于她对成长的执念。这里的成长，既指孩子的成长，也指她自己的成长。多年来，她一直致力于儿童阅读的推广。她“拆解”书籍的理念和20多种“视觉思维工具”深受一线老师和家长的好评。她是公认的具有高超专业素养的点灯人。”这是2018年度点灯人颁奖词，评价傅老师真是实至名归。
？今天，傅老师也来到了南京训练营。“大家好，我是老付，会开书的。”我所有的朋友都知道，傅先生是一个智慧和美丽的女神。这一次由傅老师担任全书阅读的导师，真的很让人激动。
？当初读汪国真带* *的诗《选择》，激起了大家的* * *。“也许你的点灯之路已经走了很远，但还是看不到风景，看不到风景，内心苦涩迷茫，但重要的是选择。今天大家都在，是因为对整本书的热爱。我选择了读书。”
在这里我们进入了五个孩子和一个怪物的读书交流会。傅老师和三位自愿报名的老师聊了聊。他们中有不爱看这本书，却想尽办法推广阅读的数学老师，有读到一半却勾起童年回忆的男老师，有一个读书生动，能梳理出这本书情节的好学女老师。对于这三位老师，傅老师评价道，“这三位老师正是我们班的三种读书。”有不感兴趣的，有喜欢读书的，有学霸的。那么如何让不感兴趣的人喜欢阅读，让喜欢阅读的人坚持阅读，让学霸带领大家深入阅读，这正是我们老师要做的。"
交流结束后，傅老师将荷枪实弹奔赴战场，和孩子们一起完美完成了《五个孩子和一个怪物》的导读课。傅老师的特长是“开卷”。本节课引导学生通过打开封面、阅读封面、封底、前后合嘴来感受老师推荐这本书的原因，了解作者和译者都是名师。这个环节着重培养学生如何自主选书。
细心的傅老师还会提醒孩子注意版权页，捕捉所需信息，传递字数，让孩子计算出这本书需要的阅读时间:148000(总字数)÷300(每分钟字数)÷60(分钟)÷8(小时)。这个环节重在引导学生的阅读速度和阅读质量。
？然后孩子们的疑惑又来了。外文书籍的名字很长。记不住他们怎么办？不要害怕！交老师的开卷小工具帮你解决，包括:1。大声快速地朗读；2.名字的一种大形式；3.姓氏树；4.国家分类法；5.谐音记忆法；6.性格+名字；7.外貌+名字；8.语言+姓名；9.动作+名字；10.折叠+便利贴。
这一招真的很有效，然后第8页的图示。请根据你的阅读猜猜图中的人物，包括:分工、姓名对应、角色阅读等。，感受一下人物的特点。就这样，剧情波整理出来:欲望提出~ ~不如意的经历~ ~欲望消失。
最后，拓展阅读，推荐沙井三部曲。
虽然傅老师的导读课结束了，但是傅老师和孩子们互动的那一幕却埋在了我的记忆里。接下来傅老师就为我们讲解一下如何结合刚才的课堂和理论打开一本书。关门吗？以达到推广的目的。那么，拆书包括拆书皮和拆书芯。其中有十套书封，每套都有新的惊喜；开书块主要从剧情、人物、主题、表现手法入手，最后结合起来，达到融合、应用、推广的效果。
首先打开书皮:选择，激发兴趣，解决问题。可以，小学生每个时期的基本学习能力要求(实验版:1.0)，比如:低年级，学会看封面，观察插图，讲故事等。，并将目录用作思维导图。中年级，银行有能力找书，可以自己监控阅读速度。高年级学生有能力判断一本书的好坏，感知作者的叙事风格，安排自己的阅读时间，阅读速度，阅读方向等等。可以采用以下方法激发兴趣:读精彩片段、讲老师和书之间的故事、看电影、留悬念、邀请作家采访、总结剧情、地位和奖项、学生和主角的相似度、听主题曲、名人评论、和其他书比较等。，这些都能锁住学生的心。至于解决问题，要从三个方面入手:外国人名字容易混淆——开卷小玩意；单词太多读不完——打开十套书；不会集成信息-情节可视化。
？然后，拆解书芯是情节波、情节串等四个方面的第一步。剧情串:漂亮-金币-婴儿翅膀-城堡-巨人-大羊羔-印第安人-什么都没有。十个愿望串成一本书，完成了对整本书的梳理。第二个人物可以通过对比两个不同版本的封面，寻找异同来讨论。也可以根据文字描述选择自己喜欢的角色，还可以为角色制作卡片。卡片内容包括:姓名、昵称、长相、口头禅、事件、性格、评价等。，从而使人物形象更加立体。第三个主题，比如五个孩子和一个怪物。
在中文里，主题可以围绕“你能不要孩子吗？”去扩张等等。第四，表达与主题紧密相关。付老师还列举了这些常见的形式:1。魔幻小说的媒介；2.打造日常魔术类型；3.小说中的理性；4.BUG在完美的系统中；5.真相包裹在故事里；6.有解说员的声音；7.旧的生活方式；8.翻译语言的特点。表达其实是为写作做铺垫。译者的语言特征还包括以下几个方面:1。重叠；2.拟声词；3.语气词；4.口语；5.外来词。看这本书的时候感觉语言唠叨，文笔很碎很细，有点看不懂的感觉。但其实这也是西方人的语言特点。
最后是接近。对于这本书，我们可以(1)创造性阅读:1，阅读沙井三部曲。
2、读宝葫芦的秘密。(2)创意画:一种细沙画。(3)创意写作:给沙菁写一封信(可以按身份、性格写)。(4)创意剧场:1，微缩剧本改编。2.沙井故事剧场(可以邀请家长，孩子可以自己设计门票，文字，图片，还有贵宾席，座位安排，主持人，角色服装，家长换票方式等。)，以及新闻组、报道组、新闻发布会等。可以用来拓展孩子的创造性思维。)
听完讲座，我们将转向实战。每组拿出一个教学设计，半小时完成。将选出三组代表上台表演，最后决定一组下午进行交流课。我们组有幸在台上表演，充分说明我们的思路是对的，方向是对的。虽然我们没有赢得下午讲课的机会，但这是一种进步。经过中午紧张的团队作业，备课，张牛牛老师现场讲授了《五个孩子和一个怪物》全书。她精彩的表演向我们展示了一个优秀点灯人的学习能力、教学能力和孩子的阅读素养，也展示了她背后团队的优秀。
一本书分析的如此透彻，让我看到了阅读教学的全过程:阅读指导→边读边促→读后交流→拓展延伸。我对整本书教学只有基本的了解，但是整理整本书的情节还是我的弱项。？下午傅雪莲的整本书阅读讲座又增加了一个讲座:让阅读可视化！在整理剧情时，记住故事比了解真相更重要。绘图可视化工具包括:绘图绳、绘图梯、绘图波、绘图环和绘图网格。
情节绳适合曲折少的故事，尤其适合线性结构的文章和整本书。剧情绳可长可短，圈子可大可小，看剧情。
还有剧情天梯，剧情波，剧情环，对于帮助孩子梳理剧情很有意思。故事一波三折，就成了剧情波；当故事递进，就成了情节阶梯；当故事首尾相连，就变成了情节环。？剧情格，四格格，阅读时不仅可以帮助梳理剧情，理解内容。写作的时候也可以帮忙装腔作势，构思故事。选择四宫格是因为一个完整的故事。一般来说，把四个部分连起来就能说清楚了。四格最简洁，也最容易概括。一般情况下，最多也就九宫格。如果你画的很多，不妨选择思维导图。怎样才能在阅读和写作中更好的利用四格？
第一步:完成结案陈词。根据主题，先完成① ④格，即收尾两部分。虽然开头写起来比较难，但是结尾要先想好，中间再折腾。没想好结局就开始写，有时候会半途而废。
第二步:选择密钥。② ③格作为一种转移，是四公格最重要的组成部分。它应该充满关键事件和关键人物。即曲折的节点，“文似看山不喜太平”，需要让读者感觉前途似锦。
第三步:添加图片和文字。四公里可以用文字，也可以用图片，当然也可以用图文。最好使用关键词和短句。记住永远不要使用长段落，尤其是描述性语言。
不会画画的人可以用四格吗？四宫格作为思维的视觉工具，是自用的，不管画的是什么，自己看懂就好。四格不仅可以用来读书写字，还可以用来听故事，演讲！好了，在写文章之前，用四个正方形搭建一篇文章，为文章搭起一个架子；文章读四格，读薄；记住演讲前有四个方块的文章框架。
视觉思维工具可以训练孩子的概括能力、理解能力、表达能力和写作能力，让孩子边玩边学，既爆发了孩子的阅读激情，又培养了孩子阅读、提取、整合信息的良好习惯。
“可视化工具的使用，最终是为了教会孩子自我梳理、自我阅读的意识和技巧。”傅老师再次告诉大家。
？最后傅老师以《一只找工作的小狗》为例，开始操作剧情吧！我发现它没有我想象的那么难。只要我肯动脑筋，去做，一切都不是问题。
一整天的干货，就像傅老师说的“也许你走了很远的路，点亮了一盏灯，却还是看不到风景，看不到风景，内心苦涩，犹豫不决，但重要的是选择。今天大家来到这里，是因为对整本书的热爱。我选择了读书。”是的，我选择了读书，我会一如既往的走下去！期待遇见更好的自己！
走出教室，走进教室。
(7月11 -12)
白天还沉浸在傅老师的“开书”里，晚上却转战战场，来到了传说中的“魔鬼训练营”。我战战兢兢的进了班，才发现来这里学习的人都很厉害，有老人，有年轻人，有数学老师，有后勤人员。他们来到这里，不分年龄，不分职位，只为同一个梦想。晚上，是我们集体备课的时候了。来之前我们做了准备，准备了1-6册的《当天读书》，每册都有一个单元的通用讲座教案，晚上就不那么慌张了。说不慌是虚伪的。听了我们的导师贾老师和赖老师的课，我发现我的总讲有点啰嗦。孩子在每个学习时期都有不同的特点，要尊重孩子发展的特点，把握好孩子的定位。对于这首诗来说，用一个点来突破这一点很重要，但我们很难把握。按照这个要求，我们精益求精，不断修改，反复考虑，和导师商量，直到门卫叔叔来催我们，我们才依依不舍地离开了教室。
到了宿舍才发现大家都刚回来。在宿舍里，朋友们还不忘分享讨论今天的收获。就连已经长大多年的刘玉修女也虚心求教。(其实刘玉姐姐是一个有教育情怀的老师。她还是2016年度“马云乡村教师奖”的获得者！隐藏的刘姐姐。)毛老师，这是我们第一次见面。虽然我们都是河南老乡，但是天各一方。我们以前经常在微信上聊天。这次聚会真的证明了她非凡的实力(毛老师是彩虹之花课程网络助教，新疆援疆计划网络讲师)。还有一位机智的小姐杨小丽，她比我大一岁，但她的文学积累却比我多几十倍甚至上百倍，这让我很佩服她！和一群优秀的人一起讨论，我很开心，我从他们身上学到了很多:一种毅力让我明白，只要坚持做下去，就会有所收获；一种热情，教育的温度不减，永远充满激情；一种爱，让孩子阳光自信。不知不觉已经半夜三四点了，我们停止了交流，钻进了被窝。
研磨课开始了。上午一、三、五年级讲课，六班讲课，十三班(没基础，没做过“日读”)学，听。下午，二、四、六年级将在一个教室同时上两个班。首先，高一的总讲开始了。我一点也不知道孔晓燕老师和刘谦老师正坐在教室的后面，静静地听着。然后，他给了我们一些指导性的意见！
低级通注:1，把握孩子的年龄特点和学习情况；2、节奏要由易到难掌握；3.简单交互；4、一个单元只做两个重点，难读难懂；5.长度稍长的，给孩子停顿一下，强调轻声，朗读到位；6.注意:记得说清楚。
？中段注意事项:1，明确重点，(第一单元需要读什么？有哪些重点需要说明？详细清晰)2、注重情感表达，(作者对这首诗的情感态度取向)3、重点朗诵:朗诵包括形式、语气、停顿、重音等。
？高端通讲座注意事项:1。如何读好这首诗？(好的程度要明确)2。每首诗都要总结提出一个问题，关键问题的舍弃会带动全诗的理解；3.引导学生阅读；4、小古文，要画停顿，以读代模。
听了老师的建议，大家都埋头修改完善教案。上午六班的大家依次上台给大家做一个总论，时间要控制在五分钟以内。这对我是一个挑战。每一次，我都在超越自己，虚心听取别人的讲解，努力完善自己的教案，以最好的状态呈现。下午，我们分开做。6班和13班在同一个教室，两组同时做。过了一会儿，我被13班老师的讲解吸引住了。听着他充满激情的讲解，我忍不住发出了掌声。
于是紧张的一天结束了，第二天整本书和绘本都整理好了。上午整本书分成四组，一组是杜立特尔医生，一组是彼得潘，一组是《诸神的痕迹》(整个学习营都在看书，道具是一组讨论)，一组是在雪地里追逐。我们分组交流，为全书整理出一套完整的教学设计，包括:阅读指导课，推广课，等等。
首先，授课老师一般会介绍三类课程。入门课程:目的是激发兴趣，培养孩子的思辨能力，以阅读封面、作者、译者等的形式。，为了学习傅先生的书法。提升班:重点是对内容的把握和阅读方法的指导，培养孩子的概括能力和写作能力，形式可以是阅读清单、人物卡片等。交流课:目的是向孩子展示这本书的价值。如果说提升班是一个过渡，那么交流班就是一个收获班。在提升班的基础上，可以延伸拓展培训，可以扩展与本书相关的书籍。了解和具体目标后，接下来就是分别准备，分组展示。
下午进行绘本教学。在同学们的强烈要求下，赖老师给我们上了一堂“爷爷变成了鬼”的演示课。作为学生，展示了一堂生动的课。夜色的封面上，“鬼”爷爷穿墙而过，小男孩“埃斯彭”欢快地跑着。一明一暗的对比很有冲击力。为什么小男孩从黑暗走向光明？观察封面的小朋友带着这个问题走进了故事。老师用生动的声音和情感讲述故事的内容。看完重点，让学生猜猜人物的用词和情绪，自然锻炼学生的理解和复述能力。
然后他给我们讲了绘本教学的六大秘诀。1，检验，就是观察盖子。2.猜一猜故事情节。3.读书就是讲故事(可以用第一人称)。4、复杂，就是回忆故事和情节。5、填写，即填写阅读清单。6.创作就是拓展画景的可能性，边画边写。但要注意观察得当，布局合理。有了秘诀，大家开始修改自己的绘本教案，然后生动地讲述自己的绘本故事。？夕阳西下，天空布满彩霞和火红的云彩，蓝天更蓝了。美好的一天在夕阳下渐渐归于平静，我们已经结束了两天的学习。我们已经走出教室，走进教室，最美阅读教室的梦想在我们心中升起，一个不变的梦。？
是终点，也是起点。
7月13日上午，四川广元田丽国际学校的小学老师舒凯先生带领我们走进了面向未来的研究性学习。
？学习阅读就是学习思考。“只有当学生在阅读中学会深入思考，阅读才会对他们变得真正重要。”当问题出现——思考问题——解决问题，项目学习强调学生在尝试解决问题的过程中所发展的技能和能力，这也是他们应对未来挑战的保障。乍一看，我不明白舒先生在说什么。别急，我相信你听完具体的课程分享后一定会感兴趣的。也许你会加入这个行列！
在项目化学习设计分享环节，舒凯老师首先详细介绍了蜀道课程、博物馆课程、史记课程的探索与实施过程。
朗读，读学科书，实地观光，参观博物馆，不断升级演讲，写一万多字的论文，建博物馆教室，疯狂挖石头...我们看到了各种各样的学习方法，也看到了小学生惊人的课程成绩。
听了舒老师的课程分享，要求学员分组设计，选择优秀的考试开设示范课程！其中，“穿越唐朝”、“探索矿产之美”、“游览胡杨林”三个项目式学习设计最终呈现在大家面前，舒凯老师现场做了精彩点评。
下午，接近母语总教研组核心成员的著名儿童阅读推广人纪仲兰老师，在《虫虫》旁边给我们带来了一堂精彩的阅读指导课。简单互动后，季老师在黑板上写下“虫”字，让学生猜是什么。然后，一段文字描述出现在电子屏幕上。猜猜这些是什么昆虫。孩子们很感兴趣，你猜得很开心。
下课的时候，季老师向孩子们透露:其实这些有趣的文字和图片都出自同一本书，在Bug旁边，他的作者就坐在台下。让我们找出他是谁，然后问你想要的问题。课后也可以找这本书看。
？著名设计师、“世界上最美的书”国际奖获得者、《小虫旁边》的作者朱赢椿先生也来到了我们的活动现场，与大家分享了他的创作心得。
“我演讲的主题是《在虫鸟的歌唱中成书》，但应该改成《从发现到创造》。现在，我们低头沉迷于电子产品，对身边发生的事情完全不在意。我们错过了太多的风景，看不到身边那么多有趣的东西。
“螺中有残，琴未断。”“蜘蛛自有妙计，网中飞花误为虫。”当朱先生从他的诗歌中看到清代诗人袁枚六十多岁还在观察自然的时候，他开始关注这个曾经被我们忽略的世界。
他把学校的旧厂房改造成工作室，不仅保留了周围的花草树木，还开始自己种菜。慢慢地，蚂蚁在这里安家，蝴蝶在这里翩翩起舞，就连国家二级保护动物穿山甲也多次到访...
从《虫虫书》到《方便鸟》，写这些书的过程就是一个从发现到创作的过程。“当我们充满好奇心，用心观察，用心阅读自然，阅读世间万物，总会有不一样的收获。”
Bug先生经久不衰的童心和超高的创意设计天赋都打动了我们。
至此，为期五天的游学活动圆满落幕。
孔晓燕老师总结营地:“用五天的收获，让我们从阅读开始，到达母语，走向光明的一面，给孩子一个书香的童年。期待，未来的某一天，让我们在阅读中再次相遇。"
这个暑假，我们走出教室，走进学校，与专家、同行交流，收获颇丰。曾几何时，读书只是表面的一点皮毛，经过专家的指点，我们豁然开朗，豁然开朗。虽然工作坊结束了，但我们的课才刚刚开始。这是终点，也是起点！