初中如何教道德与法治
与思想道德相比，初中的道德与法治是一门更有针对性的课程，具有时代感和实践性，对引导青少年适应新形势，形成正确的价值观和世界观具有重要作用。本文论述了在《道德与法治》教育实践中探索出的几种常见的教学方法。
1问题启发教学法
初中生作为一个特殊的群体，一方面自我意识增强，渴望得到别人的认可，是“大人了”，另一方面好奇心和求知欲增强，喜欢发表不同意见，活泼好动。这样，如果教师不了解他们的心理特点，一味压制他们的“另类”表现，就有可能造成学生的逆反心理。“堵不如疏”。因此，教师要巧妙设置话题，引导学生畅所欲言，运用问题式教学法，让学生带着问题学习。问题式教学可以以问答、讲座、练习的形式体现；也可以通过教师生动的叙述，让学生产生联想，解决问题，留下深刻的印象来实现。
除了利用教材设计的问题，教师还可以设计一些与学生兴趣和生活相关的话题。我的理想是什么？我要如何实现我的理想？我们的生命从哪里来？你要去哪里？生命能永恒吗？为了解决这些问题，学生上课的积极性往往是相当高的，大家都踊跃发言。学生们针对具体问题各抒己见，课堂上充满了掌声和笑声。直到下课，学生还是会有意犹未尽的感觉。此时的课堂不再是老师强迫学生学习，而是学生渴望学习，渴望课堂教学的延续。
2情景体验教学法
俗话说“近墨者黑，近墨者黑”，情境的引入潜移默化地帮助学生形成正确的价值观、法治观和人生观。情景再现是指通过“剪辑”、“复制”或再创造，将一定的社会环境或生活环境搬进课堂，吸引学生的视觉，从而给予学生道德启发。主要通过视频、挂图、投影、直观教具、小品表演等方式实现。教师适当运用视频等直观教具，可以将学生带入一定的情境，有利于陶冶情操、理清道理、形成思路。而且可以让学生在身心放松的同时进行思考和感受。
让学生扮演角色，再现某个场景，是学生喜闻乐见的教学形式。它对学生很有吸引力，他们不仅喜欢看，而且喜欢做。组织好学生的表演，不仅可以深化主题教育，还可以使学生在富有表现力的表演中强化道德观念，塑造健康心理。学习第八课“生命可以永恒吗？”七年级《道德与法制》第一册，小组观察图片和提示，以车轮战的形式即兴发挥。动作形式不限，效果良好。同学们一下子就能感受到生活的来之不易。生命是自然的奇迹。每个人的人生都是我们自己的运气。小品表演要求主题鲜明，小品演员表演能力丰富。其形式生动，引人入胜，是学生非常喜欢的一种教学形式。
3案例教学法
以学生生活为背景，从学生实际生活经验出发，结合课本选取生活中的案例进行教学，贴近生活，贴近现实，更贴心，更真实，让学生学会思考、理解、收获、运用。
比如我在七年级学习第二单元“深浅谈友谊”的盒子时，课前放了一首《友谊地久天长》，顿时让同学们明白了我们班的主题是什么，放了一首《惊！哥们献出忠诚_男子拥抱交警_帮助酒驾朋友逃跑的视频，让学生明白了友谊是有原则的。当朋友误入歧途时，如果不去劝说，甚至推波助澜，就会伤害朋友和友谊。
这样将现实生活中的人或事以图片、视频的形式呈现给学生，以学生的视野、深刻的事件、幽默的典型人物为诉求，深深感染学生，使其在情境中理解，在情境中自觉引导。
4有趣的故事教学法
兴趣是最好的老师。如果在教学中根据具体内容适当穿插一些有趣而有意义的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深对教材内容的理解，还可以通过直接经验与间接经验相结合的规律，进一步提高学生的思想觉悟。
说盒子“以礼待人”，结合年轻学生，经常为一些琐事吵架甚至打架，不懂得礼貌。我来讲一个“的故事:”杨是北宋的一位哲学家。他好学，潜心研究理学。他到陈毅读书时，在事业和学识上已经很有成就，却还在等陈毅闭眼以示礼遇。”听了这个故事，同学们明白了，要做文明礼貌的人，就要对妖怪态度好，使用文明的语言。故事有启发性，趣味性强，在快乐教育中提高了学生的心理素质和思想品德。
5角色体验教学法
我主要是用角色体验法来教授课本上关于人或者人际关系的知识。通过设计丰富多彩的活动，让学生扮演不同的角色，体验不同的角度和立场，使教学活动更加生动，激发学生的学习热情和积极性，培养和践行正确的价值观。
比如讲八年级第四课第一个盒子“尊重他人”的时候，我让几个同学分成两组:1组和2组，每组两个人。让1群的同学起到互相尊重的作用。一上来就握手言和，有说有笑，互相客气。他们俩看起来都很开心。让两组学生扮演反面角色。他们一上来就互相谩骂，互不相让，互相指责。两个人都气红了脸。他们俩看起来都很不开心。通过这次活动，学生可以充分认识到人与人之间相互尊重的重要性，从而明白一个人的自尊与尊重他人的关系，明白只有尊重他人才能得到他人的尊重。这种“角色体验”的教学方式可以达到照本宣科式教学无法达到的效果。
以上是我对《道德与法治》教学方法的实践。教学是有规律的，但教学没有固定的规律，重要的是得到正确的规律。今后，我将继续以学生为本，以社会主义核心价值观为指导，不断探索和实践新的教学方法，重视情感体验和道德实践，促进学生之间的互动，促进学习方式的转变，以适应新的教学要求。让学生掌握知识的同时，提高学生的道德法律素质和能力。