初中思想品德课的教学方法和学习方法有哪些？
1.以学生为主体，激发学生学习兴趣。
教学是教与学的有机统一。其中，教师是主导，学生是学习的主体，教是为了学。只有激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，才能使学生的知识、情感、意志和个性得到全面和谐的发展，才能充分发挥学生的学习潜能。因此，在教学中，要特别重视学生的主体作用，让学生“动起来”，充分调动和发挥他们的学习积极性。
1.1让学生脑洞大动——“多思考”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象和总结。用恰当的“问题”激起学生思维的波澜，使他们在“无疑”中有“难”，产生新奇感和探索感，使他们的思维向新的广度和深度发展。当然，“问题”要准确，要有难度，要让学生感兴趣。
1.2让学生嘴巴动起来——“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述自己的观点，展开讨论，以开阔思路，活跃气氛。其实，学生准备发言的过程，也是对教材知识的思考、运用、巩固和拓宽的过程。善于在教学中抓住与现实生活密切相关的“问题”，及时组织讨论。比如在讲“公民权利与义务的关系”的时候，会有“权利与义务是否可以放弃”的课堂讨论。这样既启发了学生的思维，又锻炼了学生的表达能力。
1.3让学生手动做——“多做”。即鼓励学生经常做学习笔记，写预习提纲，准备试题，手工作答，从而巩固知识，加深理解。所谓“不动笔，不读书”。课前安排预习，课中监督笔记，课后安排适当的练习，要求学生根据教材内容自行编写试题，鼓励学生主动学习。
2.课堂生动活泼，营造了和谐的氛围。
教学不仅是一门科学，也是一门艺术，德育理论本身就很抽象，逻辑性也很强，所以在教学中要更加注重教学的艺术。
2.1语言表达要生动幽默。在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达不能直截了当、“心平气和”，而要抑扬顿挫、生动形象。可以选择幽默故事、绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松愉快的笑声中接受思想道德观点。
2.2可以引用著名的例子进行理论分析。在讲授理论观点时，可以从有趣的例子入手，既能激发学生的学习兴趣，又有助于加深对理性概念的理解和拓展。汉语中的许多成语、谚语、格言、名句、名句，现实生活中的许多活生生的例子，都包含或直接表达了深刻的道理。就像“单个容易折，多个难毁”一样，强烈揭示了团结就是力量的道理。“不为善而为，不为恶而为”，其中包含了一般违法与犯罪的关系。通过对这些名言的分析，可以把学生带入理论情境。
2.3教学方法要多样。为了提高课堂教学的效率和学生的兴趣，多媒体教学如录音录像、幻灯片放映等。也可通过讲故事、举例子、看插图、分析图表、报道时事、表演小品等方式来加强教学的直观性和形象性，使学生在听、看、想、说、做的同时学习、记忆和运用道德知识。
3.在差异化教学方法中提高学生的学习主动性。
在传统的初中思想品德课教学中，衡量学生优秀的标志是学生对思想品德知识的记忆。正是这种对思想品德课的过度知识化取向，使得学生对思想品德课的学习陷入单一状态，出现了“灌输式、填鸭式”的传统教学方式。但是，我们必须认识到，这种教学方法的应用不仅忽视了学生思维和探索能力的培养，而且影响了思想品德课堂结构的改革，成为课堂教学内容、方法和组织形式改革和优化的瓶颈。
差异化教学法的本质是基于新课改中提出的因材施教的基本理论，“分类”的真正目的是实施分层次教学。换句话说，针对不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生在了解思想品德知识的基础上获得新的提高，让每个学生在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习思想品德的兴趣。思想品德课差异化教学方法的基础得益于学生的自主学习，体现了学生学习的“主角”地位和教师角色从“保姆”到“自由人”的转变。自主学习提倡给学生留出更多的学习时间，给学生更多的教学空间。比如我讲“公民的义务和权利”这一课的时候，在我讲这一课之前，让学生们知道公民的含义，权利和义务的含义。如果单纯用抽象的词语来讨论两者的定义，那么学生对两者定义的理解就成了一种无形的约束。
4.回归生活，让思想道德理论及时付诸实践。
思想道德知识学习的内在意义在于对学生综合素质、身心修养、价值观和思想道德品质的潜移默化的影响。众所周知，中学生正处于人生发展的重要阶段，他们的人生发展取向还处于萌芽阶段。因此，如何使思想品德知识发挥独特的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要影响。让思想品德课堂回归生活，即在教学过程中，巧妙设置生活场景，
通过在教学过程中引入生活场景，增加学生与课堂的附着力，课堂气氛始终处于活跃状态。用生活的理念挖掘学生认识的闸门，培养学生对思想品德知识的发散思维。
5.思想品德知识点教学方法的迁移与拓展。
思想品德知识是学生的思想支柱，是学习其他学科的基础之一。思想品德知识点转移拓展教学法是基于思想品德知识的网络建构。因此，要帮助学生构建更系统、更全面的基础知识结构框架，让学生有传递和拓展知识点的结构脉络。然后以联想发散思维的方式重新安排教学内容，从学生认知的发展模式提出知识拓展的方向。比如在“丰富多彩的情绪”课上，问这样一个问题:“情绪的影响因素有哪些？”“人有情绪的时候，人体各个部位会发生什么变化？”以及一系列问题，使学生通过思想品德知识与生物知识的结合，对思想品德知识有更深的理解，对生物知识有突破性的认识。
总之，在思想品德课的教学过程中，教学方法是教师培养学生的一种手段。思想品德教学的最终目的是让学生知道高效的学习方法，掌握生活的认知规律。只有本着“因材施教”的教学目标，注重教学方法的研究，才能从根本上改变德育课教学的面貌，提高教学质量。