文言文微课策略
那么，如何提高初中文言文教学的有效性呢？我根据自己的实践经验，总结了以下教学策略:一、“一本书读一百遍，其意自会。”俗话说“熟读唐诗三百首，就算不会写也会背。”姚基传也说:“一般来说，学古文的人，一定要大声读，慢慢读，从启蒙开始，才需要很长的时间。
如果你能默默的看，那你一辈子都是俗人。读书的道理在于，读书可以培养语感，熟悉词汇和句型，体会语言中的思想感情。
然后把握作者的趣味、气势或魅力。它不仅是一个语言积累的过程，也是一个从改句子读到有节奏的表达感情的审美过程。
因此，我认为在教学中，教师示范阅读或学生听多媒体阅读，学生的阅读和一起阅读是必不可少的。要大声朗读，首先要“发音清晰”。
文言文中有些词的发音和今天现代汉语的常用发音不一样，这就需要我们老师进行模型阅读或者学生听多媒体阅读来加深记忆。比如《桃花源记》里的“我快回家了”这句话，我应该读“yāo”而不是“么”。
文言文中这些同音字的存在，使得范文阅读显得尤为重要。除此之外，还要“把句子读清楚”。
中学的文言文课本都有标点符号，句子停顿很容易掌握。难点在于一些复杂句子中的语法停顿。比如《论语》中的“温故而知新，可以为师。”
古汉语中的一个字就是一个字。“能”的古义是:可以依靠，而“想”省略了“知”。
所以这句话应该读作“温故而知新，可当老师。”不能曲解为“温故而知新，可以为师。”
通过范文阅读，学生掌握音节的停顿，阅读流畅。这时候老师会引导学生对照课文笔记默读。在阅读的基础上，老师会在教学中点名朗读，组织同步阅读。
这样可以激发学生的学习兴趣和信心。他们读得多了，自然就会背诵，就能理解和体会语言中的思想感情。而朗读贯穿于整个教学过程，不能孤立地把它当作一个教学环节。
其所谓“读一百遍书，其意不言而喻。”第二，激发兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师，它常常胜过责任感。”的确，兴趣是促进学生学习知识和发展创新思维的内在动力。
因此，教师在讲授古代汉语时，首先要调动学生的学习积极性，从而提高课堂的时效性。除了以上的阅读方法，在引导和激发学生学习文言文的兴趣方面，我还总结了以下几种方法:1，适当的引入，创设情境，引导学生上文言文课，让他们感受走进去的乐趣。
比如在学习木兰诗的时候，先给学生看电影《花木兰》的亮点，从而引起他们学习这篇文章的兴趣。2.在具体的课文教学中，选择或播放与课文或作者相关的故事，激发学生的学习兴趣。
比如学习孙权劝学的时候，我会适当讲几个和孙权、梦露有关的历史小故事。学习《论语》时，我会简单讲一下孔子周游世界的故事。
让学生感动、活跃，提高课堂教学效果。3.课堂情景喜剧。对于一些故事性比较强的文言文，学生可以根据课文内容自主编排情景喜剧，然后进行表演，这样也可以激发学生的学习兴趣。
我在讲《西流影》这篇课文的时候，试了一下。出乎我意料的是，同学们表现出了极大的热情，用恰当的内心独白，将周亚夫将军这个人物形象演绎的略显夸张，让整个课堂气氛上了一个新的台阶。4.复习文言文可以采取知识竞赛的形式。
以“快乐100”的形式举办了一场知识竞赛。利用学生的竞争心理巩固知识点。
总之，在每节课的具体设计中，教师需要找到一些方法来引起学生的兴趣，或创设情境吸引人的注意力，或设置悬念促进人的探索，或...为了提高古代汉语教学的有效性。第三，改变老师对学生的相声。在教学中，学生要有一种意识——主动学习，要主动解决学习中的困难。
笔者认为，应该以培养学生的参与意识，真正让学生动起来为突破口。“让学生体验一种亲身参与掌握知识的情感，是激发青少年对知识独特兴趣的重要条件，”苏霍姆林斯基说。
因此，教师要打破集中学习的沉闷局面，全面启发、引导、让学生主动动起来，让他们不再把学习文言文当成畏途。引导学生深入思考是实现文言文课堂教学有效性的重要手段。
在文言文教学中，我谨记“阅读是学生的个性化行为”。老师能放手的地方，尽量让学生自主阅读、参与、体验、理解，不要让老师的分析代替学生的阅读实践。叶圣陶先生也说过:“中国老师不是给学生讲书的。
语文老师指导学生读书。学生能大致理解一篇文章，但未必理解深刻的地方和隐藏在字面背后的意义。
老师在这些场合一定要给学生一些建议，只要三言两语就能开导，而不是啰嗦。老师经常这样做，学生的阅读能力自然会提高。"
这段话不仅适用于现代汉语教学，也适用于文言文教学。新课程标准指出，学生应该能够使用参考书和相关资料。
2.如何发挥语文教学中微课的作用语文教学中发挥微课作用的方法:(1)帮助学生科学预习。
预习是学生语文学习的重要组成部分。教师为学生提供预习微课的学习资源，可以起到帮助学生理解课文基础知识和筛选学习难点的双重作用。
比如，为了解决学生理解苏州园林难的问题，“小丁带你看”微课可以通过形象演示、写作顺序分析、景观特色讨论、写作手法研究等方式，引导学生直观地理解苏州园林。它不仅降低了整个教学的难度，而且提高了课堂学习的效率。
(二)帮助学生巩固复习。课堂学习后复习微课，可以更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。
比如语文学习后，有的同学认为自己对某个知识点理解和掌握的不够透彻，可以看一看同一篇课文不同老师讲解的微课。不同的老师有不同的设计理念、组织流程、图像资料或视听视频，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到补缺的作用。
(3)帮助学生突破困难。教学难点的突破是教学的重要起点。
但学生在课堂学习中不能完全理解教学难点，需要巩固和加强。针对学生语文学习中的难点，微课可以帮助学生进一步听老师详细的讲解和深入的分析。
这样可以拓展学生的思维，加强理解效果，帮助学生突破学习难点。例如，文言文的学习是学生公认的难点。《文言文学习六要》微课以文言文的教学目标和学生的学习技能为基础，帮助学生梳理学好文言文的技巧，要求学生做到专心、专注、口语。
在文言文学习中掌握五个学习技巧:一是分层背诵法，以全文翻译为基础，理清思路，层层背诵，避免死记硬背，实现快乐背诵；二是思考提问方法，在预习的基础上筛选出较难的内容，向自己提问并尝试解决，通过这样一种专注的学习方法来解决问题；三是语义推理，指导学生联系语境、语言环境和所学知识进行语义分析和推理；第四，对应翻译方法，对照笔记，查找工具书，运用补充、调配等方法实施文言文翻译；第五种方法是分类积累，指导学生准备笔记，经常归纳、比较、积累文言文学习，提高文言文词语分析能力。学生经常通过微课补课，可以轻松突破学习中的难点。
3.如何发挥微课在语文教学中的作用:
(一)帮助学生预习科学。
预习是学生语文学习的重要组成部分。教师为学生提供预习微课的学习资源，可以起到帮助学生理解课文基础知识和筛选学习难点的双重作用。比如，为了解决学生理解苏州园林难的问题，“小丁带你看”微课可以通过形象演示、写作顺序分析、景观特色讨论、写作手法研究等方式，引导学生直观地理解苏州园林。它不仅降低了整个教学的难度，而且提高了课堂学习的效率。
(二)帮助学生巩固复习。
课堂学习后复习微课，可以更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。比如语文学习后，有的同学认为自己对某个知识点理解和掌握的不够透彻，可以看一看同一篇课文不同老师讲解的微课。不同的老师有不同的设计理念、组织流程、图像资料或视听视频，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到补缺的作用。
(3)帮助学生突破困难。
教学难点的突破是教学的重要起点。但学生在课堂学习中不能完全理解教学难点，需要巩固和加强。针对学生语文学习中的难点，微课可以帮助学生进一步听老师详细的讲解和深入的分析。这样可以拓展学生的思维，加强理解效果，帮助学生突破学习难点。例如，文言文的学习是学生公认的难点。《文言文学习六要》微课以文言文的教学目标和学生的学习技能为基础，帮助学生梳理学好文言文的技巧，要求学生做到专心、专注、口语。在文言文学习中掌握五个学习技巧:一是分层背诵法，以全文翻译为基础，理清思路，层层背诵，避免死记硬背，实现快乐背诵；二是思考提问方法，在预习的基础上筛选出较难的内容，向自己提问并尝试解决，通过这样一种专注的学习方法来解决问题；三是语义推理，指导学生联系语境、语言环境和所学知识进行语义分析和推理；第四，对应翻译方法，对照笔记，查找工具书，运用补充、调配等方法实施文言文翻译；第五种方法是分类积累，指导学生准备笔记，经常归纳、比较、积累文言文学习，提高文言文词语分析能力。学生经常通过微课补课，可以轻松突破学习中的难点。
4.如何发挥微课在语文教学中的作用？12最低0.27元开通图书馆会员查看完整内容> NN如何发挥微课在语文教学中的作用发挥微课在语文教学中作用的方法:(1)帮助学生科学预习。
预习是学生语文学习的重要组成部分。教师为学生提供预习微课的学习资源，可以起到帮助学生理解课文基础知识和筛选学习难点的双重作用。
比如，为了解决学生理解苏州园林难的问题，微课小丁将带你，借助形象示范、写作顺序分析、景观特色探究32313353236313431331363533 e59b。它不仅降低了整个教学的难度，而且提高了课堂学习的效率。
(二)帮助学生巩固复习。课堂学习后复习微课，可以更有效地巩固、消化、吸收课堂知识。
比如语文学习后，有的同学认为自己对某个知识点理解和掌握的不够透彻，可以看一看同一篇课文不同老师讲解的微课。不同的老师有不同的设计理念、组织流程、图像资料或视听视频，可以帮助学生加深对教学内容的理解，起到补缺的作用。
(3)帮助学生突破困难。教学难点的突破是教学的重要起点。
但学生在课堂学习中不能完全理解教学难点，需要巩固和加强。针对学生语文学习中的难点，微课可以帮助学生进一步听老师详细的讲解和深入的分析。
这样可以拓展学生的思维，加强理解效果，帮助学生突破学习难点。比如文言文的学习，是学生公认的难点。《文言文学习微课六要》从文言文的教学目标和学生的学习技巧出发，进行了详细的分析，帮助学生梳理好学习文言文的技巧。
5.关于如何开展文言文阅读教学策略的几点建议:首先要提高文言文教师的素养。这个问题是一个非常重要的关键。让没有文言文素养的老师从事文言文教学，是很值得商榷的。民国时期的老师几乎都是古文出身，所以教文言文是没问题的，但当代老师大多是不懂古文的语文老师。所以这就造成了文言文教学形式化、应试化等问题。尤其是一些师范院校毕业的乡村教师，没有机会了解文言文的基础和结构，这是教学中最大的坎。绕过这个问题谈文言文教学是没有意义的。其次，要选择简单的文言文，用复杂的文言文进行教学。古代文言文教学是通过小学、大学、四书五经进行的，不像现在的教材。文言文的难点比较混乱，一个是古代文言文，一个是现代文言文，让教学和学生都无法适应。所以有必要在源头上明确它的年代。毕竟古代文言文和现代文言文不一样。比如，有多少老师真正理解《论语》中的语义？但是，让学生在初一上这门课，是一种混乱的设计。第三，让老师有一定的文言文参考书。最可笑的是，一些学校的一些文言文教学老师居然用新华字典来理解文言文的意思，说明这些教学方法是落后的，是不适应的。这种方法必须改变。老师一定要有使用文言文词典工具的习惯。第四，根据以上分析，文言文阅读的教学策略应从以下几个方面展开:循序渐进地编写教学大纲，根据不同时代选择文章教学，掌握基本的实词和虚词，注重训练和加深对考点词汇的理解，加强学生对断句词汇的掌握等。如果长期坚持，一定会取得好的效果。
6.微课在语文教学中有什么作用？利用微课克服学习中的困难。
在传统的语文教学课堂上，教师根据教学目标和教学难点展开教学，但可能会因为课堂上的突发情况或学生注意力不集中、注意力转移而偏离教学难点。微课主要是在课堂教学中突出某一学科知识(如教学中的重点、难点、疑点)的教学，或者是在课堂上体现某一教学环节、教学主题的教与学活动。内容简洁，主题突出，有利于克服学习中的困难。
比如高一语文下册练习6，学习的重点之一就是熟记和理解成语“山遍，树荫，树久，树根深”。因为一年级学生不会像中高年级学生那样查字典理解成语，只会通过老师的讲解来理解。这时可以用微视频来演示一棵小树苗种子通过一年四季变化的天气茁壮成长，让学生感受到一棵大树的“深根”和“荫树”，一棵大树的成长需要经历“永远”
7.关于如何开展文言文阅读教学策略的几点建议:一是提高文言文教师的自身素质。
这个问题是一个非常重要的关键。让没有文言文素养的老师从事文言文教学，是很值得商榷的。
民国时期的老师几乎都是文言文出身，教文言文没问题。但同时代的老师大多是不懂文言文的语文老师，造成了文言文教学形式化、应试化等问题。特别是一些师范院校毕业的乡村教师，没有机会了解文言文的基础和结构，这是教学中最大的障碍。
绕过这个问题谈文言文教学是没有意义的。其次，要选择简单文言文到复杂文言文进行教学。
古代的文言文教学是通过小学、大学、四书五经来进行的。不像现在的教材，把文言文的难度搞混了，一个是古代文言文，一个是现代文言文，教学和学生都适应不了。所以有必要在源头上明确它的时代。毕竟古代文言文和现代文言文是有区别的。
比如，有多少老师真正理解《论语》中的语义？但是让学生在初一上这门课，就是一个混乱的设计。第三，让老师有一些文言文参考书。
最可笑的是，有些学校的文言文教学老师居然用新华字典来理解文言文的意思，说明这些教学方法是落后的，是不适应的。这种方式必须改变。
老师必须习惯使用文言文词典工具。第四，根据以上分析，文言文阅读的教学策略应该是:编制阶梯式教学大纲，根据不同时代选择文章教学，掌握基本实词和虚词，注重训练和加深对考点词汇的理解，加强学生对断句词汇的掌握。
所以长期坚持一定会取得好的效果。