初中生物综合复习的几点建议

初中毕业生学业考试是义务教育阶段的期末考试。它是检查和评价普通初中教育理念和教学质量，评定初中生能否达到课程标准规定的基本要求的重要手段。也是全面贯彻国家教育方针，促进学生全面发展，推动课程改革深入发展的重要改革举措。

生物学业考试不过度强调筛选和选拔的作用，更注重考试评价对学生主动学习和全面发展的促进作用，注重体现课程改革的精神和理念，注重对基础知识、基本技能、情感、态度和价值观的考核；坚持面向全体，使绝大多数坚持正常努力的初中生达到毕业要求，努力适应课程改革和考试评价制度改革的相应要求，对初中生物教学起到正确的引导作用。

我们面临的生物学业考试的复习真的可以称之为“时间紧，任务重”。完成四书内容的复习应该是比较难的。另外，由于生物分数低，学生一般不重视。学生几乎没有希望把课余时间花在生物上。所以，只有提高课堂复习的效率，才是我们做好后期复习的唯一选择。

摘要:本文通过对2007年和2008年初中生物毕业考试质量的分析，反思了存在的主要问题，并对2009年初中生物毕业考试提出了一些建议。

第一，突出骨干知识，构建知识网络

根据《课程标准》对学科评价标准要求的理解，初中毕业生学业考试的内容选择应围绕主要知识展开。因此，在指导学生复习的过程中，首先要突出对主要知识的复习，构建知识网络。零散、碎片化的知识很难深入理解和记忆。只有系统化、结构化的知识，才能在解题时快速有效地整合提取。构建知识网络主要有以下几种方式。

1掌握核心知识内容，构建知识网络。

首先，对知识进行整理和总结:一本书的内容讲完后，这本书上讲的内容一般学生是不会总结的。老师可以帮助学生打破章节界限，列出一些标题，把各种知识整合在一起，形成一个网络或系统。比如，在学习了循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统之后，我们可以列出以下题目:(1)四大系统(循环、呼吸、消化、排泄)在代谢中的作用进行综合复习。(2)体育锻炼对人体健康有什么影响(包括运动系统、循环系统、呼吸系统、神经系统等。)?

其次，知识串联:根据概念之间的包含关系，将一些相关的知识串联成一个。如果学习植物的构成，可以把细胞→组织→器官→植物的知识串联起来，而不是把这些知识单独列出来，因为这些知识不是孤立的，而是有联系的。如果不是，虽然我们之前给学生上过新课，然后复习过，但是如果我们再问学生:植物是怎么形成的？学生还是会疑惑，无法回答。

备课时，教师必须了解单元和章节的知识结构以及相互联系的知识框架(或知识树)；了解学生的知识和技能，找出缺失的地方，从而确定复习的重点，从而引导和帮助学生梳理知识线索，了解知识之间的相互关系，通过典型题目查漏补缺。

比如以光合作用的过程为核心，可以联系以下知识:植物细胞的结构，叶片的结构，植物的生长，植物体内的呼吸作用等等。帮助学生构建知识体系，真正做到温故而知新。知识的复习要注意基础和知识点之间的联系。

抓住几条主线，将相关知识串联起来，也是形成知识网络的重要途径。比如通过植物生长过程的主线，我们可以联系到:种子萌发(种子萌发条件、种子萌发过程等。);植物生长(水的吸收，无机物的吸收，有机物的制造和利用，营养物质的运输等。);种子形成(开花结果、受精等。).

3.对分散的知识进行分类，也可以使知识网络化。

考试复习，生物课要回归课本，回归基础知识。在组织第一轮复习的过程中，老师会有意识地帮助学生整理知识，构建知识网络。后来随着习题的增加，复习内容的全面加强，部分同学可能会重新模糊被动构建的知识网络，以及每一条知识之间的内在联系，所以对自己的知识重新进行梳理是非常有必要的。我们应该尽可能清楚地了解每个模块中的基本概念和要求。这就需要大家根据考试大纲中的知识体系，对散落在课本中的知识框架进行梳理。主要知识通过试卷串联起来。比如课本上很多地方都涉及到水，含水量、植物吸水、水分的损失与合成、水污染等相关知识都可以整理在一起。

二是将重点放在实际问题情景中的基础知识和技能的学习上，强调理论联系实际，贴近当地实际，贴近学生生活。

加强生物基础知识和技能的教学，考试中暴露出来的基本概念模糊，基础知识不牢，学习不够系统，解决问题的能力差。例如，水果生长所需的养分主要来自:

A.根的吸收b .茎的传导c .叶的光合作用d .花的受精学生错选A，正确答案是c。

以教材中的“双基”为载体，引导学生学习生物基本方法。生物学的基本概念是生物学的基本单位。要重视基本概念和基本规律的教学，重视理论联系实际，重视学生的实际生活和一些生产实践，重视学生运用基础知识解决实际问题能力的培养，重视阅读理解、地图分析、综合分析、自学迁移、语言表达、科学探究和创新意识的培养。

生物学与人们的日常生活密切相关。人的衣、食、住、行、用都离不开生物知识。关注学生健康，以环保为目标，中考涉及无土栽培、环境保护、绿色食品、害虫生物防治、可持续发展等热点问题，有利于强化学生对生命科学新成果及其应用价值和发展前景的关注。研究和探索生物学的实际问题，要从生活中学习知识，然后用知识服务社会，生物学的理论知识来源于实践。同时可以用生物学的原理、概念和规律来指导和解决实际问题。因此，在复习过程中，教师要引用或设计真实场景，将所学内容还原到生动的社会实践中。2008年考试，学生应用生物知识迁移能力差，不能与社会、生产、生活挂钩。比如小明晚上总是看不清东西，要适当补充富含维生素A的食物。学生回答铁、钙、锌等。不正确地；问题6。分析说明:满分为10，283名抽样人群中，45人不及格，5人得分为0；问题7。延伸拓展题:满分2分，抽样的283人中131得到1，30人得到0，得分率70%。

在解决问题时，学生应带着浓厚的兴趣积极学习和探索。只有这样，才能培养和锻炼学生分析和解决实际问题的能力，才能应对各种考试题型。

第三，加强图表信息挖掘的训练

适当选择和组合各种直观教学方法。比如实物、挂图、标本等多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作等。，充分发挥现代教育技术在解决教学难点和创造能力方面的作用，引导学生积极参与教学情境，给学生充分的时间和空间进行自由活动，给学生提供线索、尝试和思考的机会，激发学生的学习热情。

“识图”的关键是如何挖掘图的信息，看清图的含义，识别图中的细微变化，结合所学的理论知识，挖掘“识图”的切入点，从而把“沉默的”“图”变成会说话的语言。所以课本上的图有图一定要认，曲线有图一定要分析。复习时，老师要帮助记叙文理解各章节的结构图、模式图、示意图和关系。要努力把教材中的实验数据、实验结果、某些生物现象、生理过程和规律转换成各种形式的图表，引导学生对图表提供的信息进行观察、分析和处理，通过数据、图表、曲线提供的信息培养学生处理生物学实际问题的能力。

第四，选择事例锻炼，加强适应性和灵活性。

1学业考试是一种具有代表性的总结性考试。考题不仅很好地体现了基础，而且重点考察了学生的思维方法、思维能力和应变能力。所以试卷中会出现一些有代表性的、相对较难的考题。因此，在复习阶段，教师要选择一些创新性、应用性、综合性较强的习题进行练习。一份好的试卷不仅符合考试内容的改革方向，而且能够突出能力的考察，既有助于学生掌握知识的重点和难点，又能培养学生分析问题、解决问题、总结问题的能力，并能慎重选择例题。在复习中，选择一些恰当的、有新意的、最能反映复习内容本质特征的例题，激发学生的思维灵感，引起学生大声思考，做到温故而知新。在选择例子时，要做到“三性”。一个是准确性；符合教学大纲和教材要求，谨防过深或过偏，增加学生过重的课业负担；二是示范性:体现重要知识点，具有“榜样”作用；三是综合性:体现各种知识的横向联系，培养学生的综合解题能力。总的来说，复习时要选取学生平时遗漏的知识，学生容易混淆的知识，有批判性和规律性的知识。

2.加强学生应试能力和解题技巧的训练。教师要在“精讲”上下功夫，通过“一题多解”、“一题多解”拓展学生的思维，激活学生的思维。在课堂复习中，他们应该恰当地、有针对性地做题。要根据复习的知识点，由浅入深地选取练习题:根据学生的薄弱环节，加强专门训练；摆脱题海，努力提高做题效率；开展师生交流互助，以“不变”和“变”达到好的效果。

3.要改变学生的复习方式，让学生主动参与复习过程，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受性学习为探究性学习；要重视知识形成和发展的过程，通过学习启发学生发现问题、提出问题，从而加深对所学知识的理解，学会应用，学会学习。

第五，注意探索实验过程方法。

生物学是一门实验科学，实验是生物学教学的重要组成部分。应重视实验教学。实验不仅可以加深对有关生物学基础知识的理解，进一步培养观察和实验操作能力，还可以应用所学知识解决生活中遇到的一些问题。更重要的是，实验可以培养学生的科学思维方法和科学探究能力，提高学生的科研素养。

应注重生物学的实验操作能力，如显微镜的使用、实验操作和探究过程等。必须让学生做课本上要求的实验，不能用视频代替学生实验，不能用演示代替学生实验，不能用讲课代替学生实验。考试中的实验题暴露出对实验重视不够，科学探究和实验技能较差。显微镜的构造和使用还存在很多错误，充分暴露了生物实验教学中存在的问题。2008年初中生物学业考试，实验探究题得分率为51%，是失分最多的一道题。例如，在探索“绿叶在光下制造有机物”的实验中，张宇用“银边天竺葵”代替普通的天竺葵，设计了如下实验步骤:第一步，在黑暗中放置24小时，第二步，在光照下照射几个小时，第三步，用酒精在水中加热脱色，第四步，用清水冲洗叶片，第五步，滴加碘溶液，观察变化。(提示:银天竺葵的叶缘不含叶绿体，但呈白色。)

尝试分析:

(1)与用普通天竺葵做的实验相比，这个设计缺少哪些步骤:用黑纸上下局部覆盖叶子(对照实验学生回答错误)。会影响实验结果吗？是(填“是”或“否”)学生不能错填。

(2)滴加碘溶液洗涤后，观察叶子的颜色变化，发现叶子边缘不变色(学生误答篮子、蓝色等。)，而其他部分变成蓝色(学生误答黄色、浅等。).这种现象说明叶绿体(学生误答光和阳光)是植物光合作用的必要条件；淀粉是光合作用的产物(学生错误回答氧气、水等。).

66.小丽在实验室用显微镜观察人体血液的永久涂片，遇到了以下问题。请帮助她解决这些问题:

(1)实验室光线不足，她要用凹面镜(学生错误答案凸，眼)和大光圈，让视野更明亮。

(2)为了找到各种血细胞，要先转动粗准焦螺旋，再转动细准焦螺旋，直到能看清物体为止。

(3)在视野中，她看到的最常见的细胞是红细胞(同学们的细胞壁答错了)，是侧面凹进去的圆饼(同学们中间是凸的，圆的，饼的等等。).视野中最大的细胞是白细胞(同学误答血小板等。)，但数量不多。反映了生物实验教学的薄弱。老师要重视。

应重视学生实验基本技能的训练，加强实验原理(目标)和方法、如何观察现象、设计实验记录表格、分析实验现象等方面的训练。特别是要引导学生搞清楚为什么要这样设计和操作实验步骤，不按照这些步骤操作会出现什么问题；引导学生关注实验过程和现象，给学生一定的时间和机会讨论实验现象，适应过程中出现的问题和相应的处理方法，引导学生及时对自己或对方进行评价，得到合理正确的实验方案或解决问题的方法，注意实验的可操作性和准确性；帮助学生分析和处理实验现象，得出实验结论，逐步提高学生的实验动手能力和设计能力。

要充分安排好毕业年级的教学和复习计划，准确把握生物学业考试的要求，认真研究新的考试题型。平时试题的选择要注意课程改革的要求和课程标准的要求。做好每一节复习课。你不能用说代替练，也不能用练代替说。你应该把说和实践结合起来，做到精确和简洁。初中生物课的复习方法多种多样，教师要努力学习，开放思维。运用多种教学方法，要针对所教的学生，做到精准简洁，从不同的点调动学生的学习积极性，这样就一定能完成考试的复习。