2020年下半年高中地理知识与教学能力试题答案解析。

地理知识与教学能力试题参考答案(高中)

二、简答题(本大题***2小题，第26题10分，第27题14分，***24分)。

26.参考答案

正确的地理观念是地理素质的重要组成部分，也是当今和未来公民不可或缺的基本素质。？学习市民必备的地理？它是高中地理课程的基本概念之一。课程标准中有大量涉及人口观、资源观、环境观和可持续发展观的教学内容。教师在安排教学活动时，可以对不同观点进行比较判断，对自己的行为进行反思，利用各种材料帮助学生正确认识人与地理环境的关系，关注人口、资源、环境、发展等问题，形成正确的地理观念。

27.参考答案

(1)北半球压力带风带示意图:

(2)教学步骤:如果考虑地转力，仍然假设地球表面是均匀的，引起大气运动的因素是高低纬度间的不均匀加热和地转力。以北半球为例分析大气运动。

先画北半球，标注赤道，30？n、六十？n、极点等重要纬度；然后画低纬环流和中纬度。

环流，高纬度环流；标出赤道低压区、副热带高压区、副热带低压区、极地高压区；标出东北信风、盛行西风和极地东风，并画出风向。

问题:北半球形成了多少个压力带和风带？压力带和风带形成的原因是什么？

按照老师分析单环流的思路，自主学习学生自学画高纬环流和中纬环流，老师提示思考注意事项和画点(画中纬环流和高纬环流；标出副热带高压区、副热带低压区和极地高压区；标出盛行西风和极地东风，并画出风向)。

北半球形成了三个环流、四个压力带和三个风带。其中，低纬环流和高纬环流是由于热力原因形成的，中纬度环流是由于动力原因形成的。

(3)教学意义:

①激发学生的学习兴趣；(2)加深学生对所学知识的理解和记忆，可以帮助学生加深对三圈循环形成机理的理解；③提高学生各方面能力，提高地理读图素养，促进学生地理思维发展；④体现地理教学特色。

三、材料分析题(本大题***3小题，第28题16分，第29题16分，第30题20分，***52分)。

28.参考答案

(1)气候类型:温带大陆性气候；气候特征:夏季凉爽多雨，冬季温和干燥；总降水量少，年温差小。

(2)走向:一般东西向；成因:内外力量相互作用的结果，外力沉积后地壳抬升，流水长期冲刷侵蚀形成。

(3)改善库区气候，降低温差，增加空气湿度，增加降水量；调节河流径流，改善通航条件；控制坝址以上洪水，减少下游频繁发生的洪水灾害；为本地区农业生产提供灌溉用水，为城市提供生活和工业用水，促进区域经济发展；进行水力发电，提供大量电能；开展旅游开发，提高经济效益。

29.参考答案

(1)①问题设置不准确；比如城市等级和城市化的概念混淆。改进建议:应该问的是城市的水平，而不是城市化水平。

②提问缺乏引导。提问过程中缺乏素材展示；比如问你的城市属于哪一级，城市发展对区域发展有什么好处的时候，没有相应的材料。改进建议:教师补充当地近期城市人口统计量化图，结合统计图引导学生思考分析区域发展的相关文字、视频等材料。

③缺乏对学生答案的总结和评价。比如，根据什么？每个国家的划分标准都一样吗？学生回答人口规模不同。改进建议:在学生回答的基础上，我国按照城市人口数量将城市分为小城市、中等城市、大城市、特大城市和超大城市。使学生了解中国城市划分的依据和城市划分的标准。

(2)①不恰当:学生讨论只有问题，没有参考资料，无法保证讨论内容紧扣主题。改进建议:可以展示近年来当地区域景观变化的相关资料，以及城市规划宣传视频或利用学生课前收集的资料。

②不合适:学生小组讨论规则不具体，要求不明确(分组、时间等。).改进建议:以地域兴趣小组为单位进行6分钟的讨论。紧扣城镇化对区域的促进作用和未来发展方向的话题，在小组内进行头脑风暴，最后邀请小组代表反馈讨论结果。

③不合适:教师缺乏学生活动的参与感。改进建议:在学生讨论过程中，教师进行巡逻引导，维护讨论秩序。总结和补充学生的答案。

(4)不恰当点:讨论结束，缺乏总结评价和情感升华。改进建议:师生对讨论结果进行评价总结，适当升华情绪。

30.参考答案

(1)地图法、案例法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

(2)①水滴都去哪了？你属于哪个圈子？

②水循环的类型有哪些？

③每个水循环中有哪些环节？

④水循环的意义是什么？

(3)①读图分析能力，通过对图形材料的分析和解读，提取有用信息，提高学生处理信息的能力。

②区域认知能力，通过信息的整合和联系，形成对黄河流域的区域认知，锻炼区域认知能力。

(3)地理实践能力。通过对实际问题的理解和对所学知识的分析，锻炼结合地理知识解决实际问题的地理实践能力。

四。教学设计题(此大题为* * 1小题，***24分)

31.参考答案

(1)教学目标

①能说出地球公转的地理意义。

②通过分析地球公转的地理意义，总结正午太阳高度角和昼夜长短的规律，提高探究和分析能力。

③培养科学探究精神。

(2)教学过程

链接1:引入新课

视频导入。播放视频《地球的公转》。引导学生回忆地球公转的规律，然后切入本节话题。

设计意图是利用视频来引起学生的学习兴趣，迅速将注意力转移到课堂上。

环节二:新课教学

1.太阳高度角

教师活动展示“阳光地图”，引导学生思考阳光到达地面会发生什么。

学生在阳光下可以看到影子，不同时间影子的长度不同。

老师补充说，这和太阳的高度角有关。太阳相对于地平面的高度称为太阳高，太阳高的最大值为90度。当地太阳最大值在12，称为正午太阳高度。中午，太阳的高度在太阳光线直射的纬度上最大，由南向北逐渐降低。

设计意图是利用生活中的材料，引导学生快速思考和理解知识。

2.白天和黑夜的长度

过渡由于黄道角的存在，太阳的直射点在地球上周期性运动。它使地球运动过程中除赤道以外的其他地方昼夜长短发生变化。

教师的活动展示了“太阳光照图对太阳的二分法”，并要求学生分组探讨以下问题:

(1)太阳直射赤道时，全球昼夜是如何分布的？

(2)太阳直射北半球时，北半球昼夜分布如何？

(3)太阳直射南半球时，北半球的昼夜是如何分布的？

分组讨论并交换答案。

师生* * *总结，由于黄红交角的存在，太阳直射点在地球上周期性移动。它使地球运动过程中除赤道以外的其他地方昼夜长短发生变化。当太阳直射到北半球时，北半球白天长，夜晚短。北纬度数越高，白天越长，极圈出现极昼。当太阳直射到南半球时，南半球白天长，夜晚短。南纬越高，白天越长，极圈出现极昼。赤道像白天和黑夜一样长。

设计意图是通过小组讨论提高探究、合作、交流的能力。

3.四季

教师活动教师展示“春夏秋冬”组图。请同桌对话:四季是怎么形成的？

中午太阳的高度角和昼夜长短都有时间变化。

老师解释说，由于太阳直射点的回归运动，同一地区正午太阳的高度角和昼夜长短随时间而变化，特别是在中纬度地区，一年中不同时间段获得的太阳辐射差异较大，所以产生了四季。夏季是白天长，中午太阳高度最高的季节；冬季是白天较短，中午太阳高度最低的季节；春天和夏天是冬天和春天的过渡季节。

环节三:总结作业

小结:老师带领学生复习并总结本节课的要点。

作业:课后查阅资料，收集地球公转给人类带来的资料，下节课和大家分享。

该设计旨在帮助学生梳理知识体系，提高收集信息的能力。