初中英语课面临哪些挑战？如何对应？
关键词:初中英语课堂教学；挑战；对策；学习兴趣
一.前言
随着英语国家自然科学技术的飞速发展和人文科学研究的空前繁荣，英语无疑已经成为当今世界最重要的通用语。英语学习者不再担心被贴上“崇洋媚外”或“赶时髦”的标签。相反，英语学习和对英语学习的研究已经成为世界各国政府和教育工作者非常关注并投入大量人力、物力和财力的头等大事之一，甚至成为一个大产业。当人们讽刺曾经傲慢的英国只有两样东西值得骄傲——英语和英镑的时候，其实从反面证明了英语不可动摇的地位。在中国，各种英语出版物铺天盖地，各种英语水平证书考试层出不穷。各种英语培训班，尤其是非学术性的社会培训班和辅导班，如雨后春笋般应运而生。在这种背景下，正式学制内的中学英语教学不可避免地受到了前所未有的冲击。尽管近年来对英语语言学尤其是应用语言学的研究突飞猛进，为英语教学和英语教学改革提供了丰富而科学的理论基础和依据，但关于中学英语课堂教学的各种学术讨论方兴未艾，英语教学改革也取得了可喜的成绩。然而，中学英语教学仍然面临着严峻的挑战。作为一名身处初中英语教学一线的英语教师，笔者长期以来非常关注初中英语课堂教学面临的问题和挑战。不等待积累，只希望这篇文章能抛砖引玉，引来更多有益的争论和讨论。
二，初中英语课堂教学面临的挑战
纵观英语课堂教学的现状和背景，我们普遍面临许多问题和挑战，主要表现在以下几个方面:
1.校外各种培训班、辅导班的冲击。英语学习市场的巨大需求和改革开放政策的灵活制度催生了无数的社会办学团体。我们不能也没有权利去批判这些办学机构的主观动机。其实一些办学机构的教学质量是应该肯定的。但是，我们也应该清楚地看到这些办学团体对正规学校教育的影响。首先，社会办学组织的灵活机制和利益驱动下的办学热情，使其课堂教学比正规学校更加轻松、灵活、有趣，甚至富有成效；同时，由于家长愿意为孩子的教育花钱，部分学生一方面对正规的课堂教学不够重视，上课不重视听课(反正课外的课是可以弥补的)。另一方面，他们对教师的课堂教学内容、技能和氛围有更高的要求，给学校教师带来了很大的压力。
2.各种出版物和计算机网络的影响。因为目前出版物很多，计算机网络搜索系统很发达，经济比较发达的城市学生，课后获取知识的途径很多。搜索谷歌、百度等各大网站，我们不难发现，一方面用户可以快速搜索到自己需要的知识，另一方面这些知识可能良莠不齐，各种真假知识并存。对于缺乏判断力的初中生来说，可能会带来更多的困惑，也会给学校课堂教学带来这样或那样的冲击。
3.各种教育改革理论的影响。近年来，应用语言学研究所取得的可喜成绩不仅启发了我们的教学实践，也促进了教学改革。但不可否认的是，疲于应付各种教学改革也给我们的教学工作带来了很大的压力。目前各种教学方法和理论铺天盖地。教学改革天天有人讲，年年有人做。很多选择往往意味着无所适从。但如果对相关的新理论理解不透彻，结果是传统中一些有用的教学理论在无知中被抛弃，新理论被机械地应用于实践，导致更严重的偏差。不难看出，学术期刊上经常会出现一些文章，大谈交际法教学、课堂师生互动等各种理论，但如果我们深入思考就会发现，这些作者本身并没有真正理解什么是交际法教学，什么是真正的师生互动。例如，许多英语教师将“向日葵”形的“问答”教学视为一种互动模式。这种教学其实充其量也不过是一种传统的教学模式，因为它的特点是“整个活动的主动权在老师手里，老师提问，学生回答，老师不问，学生不答，学生回答的内容往往是老师所期待和期望的”。
新时期的中学英语教学存在很多问题和挑战，我们不可能也没有必要在这里一一列举。一些制度上或者社会上的问题不在我们的考虑范围之内，我们关注的重点主要是一些教师自己能够解决的问题。
第三，对策
面对以上问题和挑战，怨天尤人是没有用的，逃避也不是办法。我们能做的就是理性地分析这些问题，并试图找到一些对策。其实仔细分析，以上问题可以归结为一点:激发学生听课热情，提高英语课堂教学质量。长期的理论和实践反复证明了一个颠扑不破的真理:兴趣是学习最重要的动力。如何提高学生学习英语的兴趣是老生常谈，但这方面的学术讨论是否具有长久的可操作性？因此，经过近年来深入的理论思考和实践，笔者重新审视这一领域，并提出以下操作对策，希望能向方嘉求教。
1.中学英语教学应注重综合知识的渗透。
夏认为，内容型课堂活动实际上注重的是英语教学中综合知识的渗透。“外语教学的主要内容应与学校教育中的其他学科直接相关，以外语为工具学习生理、文学、历史、地理等知识，同时通过学习其他学科的知识促进外语习得。”如果一个英语老师能做到这一点，他/她无疑会极大地激发学生学习英语的兴趣。因为，通过这样做，学生可以摆脱为英语而学英语所带来的恐惧和厌倦。另一方面，学以致用，可以激发强烈的学习动力。基于内容的教学改革在国内一些外语院校已经初见成效，如大连外国语大学常俊岳课题组进行的教学改革，无论是理论研究还是实践都取得了可喜的成果。虽然他们的研究是针对高校外语专业的，但对中学英语教学也有很大的现实意义和启发价值。当然，注重综合知识的渗透，要充分注意难度和度量的控制，要在难度上稍加尝试，切不可过犹不及；在衡量方面，要注重英语知识的传播，辅以综合知识的渗透，不要颠倒主次。
2.注意备课中心的转移
传统的备课方式往往只是“备教材”，而不是“备学生”。也就是说，我们只重视课本上对语言点的分析，而忽略了对学生学习动机等具体情况的研究。可想而知，这样的教室如何能激发学生的学习兴趣。在备课过程中，要注意备课中心的转移，充分重视学生的学习动机。事实上，学习动机近年来已经成为外语学习中备受关注的研究领域，但在中学英语教学领域，对学生备课学习动机的研究是否真的引起了教师的重视？要解决这个问题，除了教师自身应有的重视之外，学校行政层面也应该正式将学生动机的研究纳入教师必须涉及的硬任务中。只有这样，才能真正引导中学英语教师充分研究学生的学习动机，因材施教，最大限度地激发学生的学习热情。