中学生心理健康教育案例分析
中学生心理健康教育案例分析1
案例一:反对老师，逃学上网。
一天，在我下班回家的路上，我遇到了一个教过书的男孩。他是宣一个朋友的孩子。当我看到他的时候，我正一个人走在街上，背着书包，嘴里叼着烟。他一开始没有注意到我。当我叫他的名字时，他先是愣了一下，然后扔掉香烟，站在那里盯着我。也许是老师的身份让他当时的表情充满了恐惧。我没有批评他，而是叫他早点回学校，因为那段时间是学生在校自习的时间。第二天，他主动来我办公室，告诉我他昨天逃课的原因。轩本来是个好学生，很多老师都说他聪明，给我的印象很好。但高一下半学期，学校重新调整班级，轩离开了原来的班级。新的环境让他感觉陌生，新的同学和老师让他感觉不适应，不能很快调整心态，融入新的群体。有一天轩迟到了，新班主任批评了他，这让他感到很不高兴。第二天，宣又迟到了。这一次，他是故意的。他不想向老师道歉。老师很生气，就邀请了他的父母。面对老师和家长的教育，宣不仅没有改正，反而选择了逃避，逃学，在网吧呆了一个上午。后来出现了我开始说的情况。轩告诉我，她很想回到原来的班级，很怀念原来的老师和同学。我很担心在新环境下和同学相处不好，害怕被老师同学看不起，很焦虑，有逆反情绪。
案例研究:
轩的行为是因为长期的焦虑，长期的莫名其妙无法摆脱的紧张情绪造成的。通过和宣的交谈，我了解到，其实他到了新环境后，并没有和别人发生矛盾，只是过度的担心和紧张的情绪让他产生了焦虑，导致了行为失常。
咨询的态度和方法:
一种是理解和接受他，把他当成一个独立的人。尊重他，信任他，包容他，告诉他
他相信自己说的都是真的，有这种情绪反应很正常。很多人都有过这样的情绪。二是鼓励他，给他面对困难的勇气和信心。充分肯定他的过去，帮助他分析原因，能够正视自己和他人，学会在新的环境中学习和成长，过去能做好的，在新的环境中也一定能做好。当我们遇到更困难的事情时，我们应该采取积极乐观的态度。第三，积极关注他的进步，及时给予肯定和表扬，持续这样的练习，直到他的情绪有了明显的变化。第四是帮助他建立正常合理的信念。当他的心态通过咨询得到改善时，委婉及时地引导他建立正确的处理问题的方法，去除不合理的信念，以积极的态度面对新的问题。当然，后来轩的心理和情绪都发生了很大的变化，他认识到了自己的错误，不仅改善了和老师同学的关系，学习也有了很大的提高。
案例2:新橡胶，旧橡胶
学生娟平时在我眼里还是一个开朗的学生，但是有一段时间上课走神好几天，听讲精神差。凭我多年班主任的直觉，我感觉她一定有心事。于是我在一个自习班找到了她，胡安给我讲了一件发生在她身上的事。新学期伊始，胡安买了一块样式新颖的新橡皮。胡安很喜欢它，经常把它从文具袋里拿出来独自欣赏。我自己都舍不得用，但是擦字的时候还是用原来的旧橡皮擦。这个举动被同桌和前桌的三个同学观察到了。三个人都注意到胡安有一块新的橡皮擦。一天，前台的同学雷正好需要一块橡皮写字，就向他借了一块。胡安漫不经心地把旧橡皮擦递给雷。巴德知道隽隽有一块新橡皮，想借此机会看一看，但她没有想到隽隽递给她一块旧橡皮，她很不高兴。课后，雷和另外两个学生谈论了借橡皮擦的事。说胡安？哎？不愿意借给她一块新橡皮。三个人的对话恰好被走过来的胡安听到了。胡安很不开心，觉得很委屈。她当时虽然没说什么，但是心理负担很重。有好几天，三个曾经和胡安很亲密的朋友让她感到疏远。她觉得害怕见到这三个同学，尤其是她们在一起聊天的时候，让她产生了一种心理上的恐惧。她觉得他们三个在说自己，在说自己的坏话。我越是这样想，就越感到不安，以至于在课堂上经常显得心不在焉。案例研究:
胡安的行为也是心理成长期孩子的普遍现象。这是社交障碍。渴望与人交流，害怕被伤害是他们社交障碍的主要原因。这是一种不舒服的情绪，带来紧张、焦虑甚至恐慌，还会带来身体的各种不良反应。在与人交往时，他们很难客观地认识自己，而且多疑。因为他们不足以抵御挫折，逐渐形成一种恐惧感。
咨询的态度和方法:
对于胡安和其他三个伙伴，我们可以通过个别辅导的方式，引导他们相互包容和理解，教会他们人际交往的技巧。在咨询时，要给予他们充分的理解，耐心倾听他们的疑惑，告诉他们相互猜疑在起作用，这是正常的心理反应，让他们接受心理咨询。二是给他们耐心和鼓励，告诉他们要努力真诚地和别人交流，告诉对方自己的真实想法。胡安说，她不是不愿意把自己的新橡皮擦借给同学，只是想多留几天，享受新橡皮擦带来的快乐。我跟她说，如果我能跟当时的伙伴说清楚，他们肯定会理解的，不会有互相猜疑和焦虑。另外三个同学也明确表示，他们只是想欣赏一下新的橡皮擦，并不是一定要用它来擦字，所以结果会不一样。可见，在解决孩子的沟通中，帮助他们理清问题是非常重要的。三是帮助他们改变对人际交往的恐惧态度。告诉他们，当出现问题时，克服恐惧的一个重要方面就是谈论它，和我们信任的、应该并且能够倾听我们的人谈论它，这样有助于克服困难，消除人际交往中的困惑。
当一个人的依恋需求得不到满足，与家人的亲密关系得不到满足，比如失去父母、生活在单亲家庭、缺乏父母关爱等。，或者与周围的同学、老师人际交往有困难，难以适应周围环境的变化等。，很容易感到孤独无助。于是，一些同学在网上交友或打游戏，通过虚拟的人际交往和情感交流获得安慰、支持和理解，以此来弥补现实生活。
中学生心理健康教育案例分析2
一.案例介绍
沈是我们班二年级的女同学。她有一双会说话的大眼睛，黄色的头发，微微卷曲，成绩中上，智商中等，很害羞，内向，在人前不拘小节，上课从来不举手发言。老师提问，她总是低头回答，声音不清，满脸通红。下课后，除了上厕所，她总是静静地坐在座位上发呆。当老师让她和同学一起玩的时候，她只会对你笑笑，依然坐着不动。平时我总是把自己关在房间里，不和同学一起玩。我连假期都不去外婆家。
二。个案分析
每个人都有不同程度的自卑感和胆怯感。有的同学小学五年成功走过，也有一定的实力和优势。面对激烈的竞争，他们觉得自己做不到这一点，自己不如别人。自卑的心态让他们缺乏竞争的勇气和自信。当他们进入六年级，特别是参加毕业考试时，他们可能会感到不安。一旦中途受挫，就更缺乏心理承受能力，总觉得自己真的不行。在激烈的竞争中，这种心理障碍是成功的大敌。
1.个人因素
通过观察，我发现她长期受到自卑、害羞、焦虑、恐惧的负面影响。沉重的心理负担让他无法正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优势。即使面对成功，也很难体会到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环。这会严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素
现在大多数家庭都是独生子女家庭，这导致父母期望他们的孩子能够成功，并导致许多小学生背负沉重的负担。当学生达不到父母的期望时，就会形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，焦虑、担心、孤独、孤立等情感障碍随之而来。母亲帮不上孩子的学习，父亲每天晚上工作到深夜才回家，只是偶尔询问孩子的学习情况，对孩子期望很高，但表达方式很粗暴。
3.教师因素
在学校里，如果老师对一些学生不够了解，很少关注，很容易导致对这些学生的评价很低。一旦如此，经过几个月或几个学期，这些学生就会逐渐感到失落，得不到老师及时的表扬和赞赏。久而久之，他们会否定自己的一些行为和想法，逐渐不信任自己的能力和水平，越来越不自信。这个时候，自卑渐渐占了上风。另外，老师越来越偏爱少数尖子生，对于大多数属于中间状态的学生来说是沉重的压力，普遍滋生严重的自卑心理。再加上老师对学生的片面理解，越来越偏袒尖子生，进一步加深了小学生的心理压力，使学生的自卑心理日益严重。
多年的班主任经验告诉我，沈同学出现这种情况，可能是因为她有一定的心理问题。如何帮助他克服自卑，走出这个阴影？
三。咨询策略
从这个学期开始，我就一直在班上做这件事。班级是我家，管理靠大家？通过一段时间的努力，我惊喜地发现，沈同学的情况明显好转。在班里各种活动的影响下，她逐渐消除了自卑心理，真正树立了“我能行”的良好心态。现在她不仅喜欢和同学一起玩游戏，还积极参与班级管理和年级管理。看到她身上的变化，可以说是感触良多:
1.鼓励教育，激发信心。
？师爱是教育的基础？为了摆脱沈的恐惧，我经常在放学后有意无意地和沈聊天。中午她在学校午睡，就给她盖好被子，让她帮我写作业，发作业本。她从不在课堂上公开批评她，发现她有进步就及时表扬她。她经常对同学们说:你们看，我们沈今天坐得真直！我们的同学沈大声回答了这个问题。我们的？在有意无意的语气中，把全班看成一个整体，沈是我们这个整体中的一员。渐渐地，沈开始喜欢上了被我亲近。有一次，她天真地问我:老师，你是老师吗？我看起来不像老师吗？我问。？不完全是。你上课总是笑，老师上课不笑！？我乐呵呵地拉着她的手说，好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师很多！？
2.树立信心，激发动力。
我记得有个班级举办了一次组间演讲比赛。作为一个胆小的人，沈被她的小组选中了。我知道这是小组成员给她的机会，所以我动员了她的好朋友，请他们加入进来。一开始她不愿意，最后在父母和老师的鼓励下，她加入了。他做得很好。我和其他老师都称赞她是我们班的典型。她第一次在同学面前露出了开心的笑容。从那以后，她变了很多。我好像对很多课也有些兴趣。经过不断的鼓励和巩固，她取得了进步。有一天她问我:“我能做吗？”我说:“你这么优秀，当然可以。演讲都这么好，还有什么不能上的！”她激动地点点头。从那以后，她非常努力，成绩有了飞跃。
3.重视家庭，提高能力。
沈的心理自卑很大一部分在于家庭的教育环境和方式。于是，我邀请了她的家长，详细分析了沈在学校的表现及原因，与他们沟通，反馈，探讨解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择合适的教育方式。我们应该给学生提供表达自己的机会。比如在家里:有客人回家，父母可以让她给客人递茶、剥糖果，或者让她陪客人玩一会儿，给你表演节目。同时，让孩子适当做家务，提高自理能力，从家务中锻炼孩子与家人沟通的能力。对孩子的进步给予肯定和表扬。
4.评估和提升自信。
我们开展了各种评比活动，鼓励她扬长避短。我们让她建立自己的成长档案，每个月评估一次，让她通过自我评估和小组评估来记录自己的进步。在评价中，沈很满意别人的肯定，也收获了自信。在自我批评中，学会反思，逐步提升自己。为了唤起她自我教育的意识，每个月都给她一次正确的评价，沈的优秀个人事迹在班集体和家长会上集体表扬。这充分调动了她的积极性，使他在评价中有上进心，并产生了个人的力量，自律、自信、自强。
5.参与管理，自信自强。
通过深入的自我管理项目，我们给了学生更多的自我管理空间。在班上，我们提倡“班干部轮换制”和“组长负责制”。在年级中，我们引入了各种管理职位，使学生能够完全独立、自律、自信和自立。经过一番鼓励，沈也积极参与各种自主经营。从班长开始，她对自己，对同学，对事物的看法都有了明显的改变。她不再沉溺于自卑，而是表现出更多的自信和自强。在管理上，沈发现了一些管理上的问题。通过和老师交流，和同学合作，她所在的小组不仅通过了所有的测评，还在班里名列前茅。看到她的成绩，沈笑了。从此，她在学习上更加自律、积极、自信。
6.咨询效果
通过心理咨询，通过我们的关心和帮助，她现在已经改变了很多。沈的学习成绩不断提高，学校的模拟考试成绩全班第六。课后，他可以积极地和同学交流，玩游戏。他可以在课堂上举手大声说话。家长也反映自己主动在家学习，愿意跟父母说上课的情况，主动帮父母做一些家务。
动词 （verb的缩写）结论。
会自卑，往往是因为缺乏自信，或者对自己的某个地方不满意而自卑。不管你有多少不好的地方，都不要对自己失去信心。自信是自己的。一旦失去，就很难再找回，但只要你一直对自己充满信心，就不怕自卑。对于有自卑心理的人，要多关心他们，让他们感受到家的温暖！
面对沈的成功，我更加意识到了激励的作用和集体的力量。所以，像沈这样的学生，要好言相劝，不能操之过急。老师要多关注孩子的优点和特长，而不是把注意力放在孩子表现不好的地方，让孩子逐渐放下自己的心情，慢慢改变对周围事物的不正确思维，让自己融入群体，一点点感受到给予孩子的善意，通过多重的评价和活动，让孩子自信自强。从而将自己的注意力转移到父母、老师、同伴身上，最终消除与大家的隔阂，愿意接受教育者的教导。
中学生心理健康教育案例分析3
张，进入初中后，虽然很努力，但成绩并不理想，在班里处于中下游。原因是:数学很差。尽管有这种情况，但该生对自己要求很高，尤其是数学课，认真听讲，用心做笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，总是与自己的期望相差甚远。这学期情况发生了很大的变化180度，第一次数学考了90分，给了他很大的信心和动力。之后他觉得对数学课很感兴趣，也很懂。他逐渐对数学产生了信心，不怕参加数学考试，也促进了其他科目的学习。
以上是一组比较案例，但它们有相同的特点:
两个学生都有很强的自尊心，他们一心想取得好成绩。
2.遇到挫折后，两个学生都陷入了强大的心理压力，但结果却不一样。从根本上说，李需要调整自己的心理问题，从而激发自己的内在动力；而张却通过一次小小的数学测试，激发了内心的自信和功力，获得了学习的成就感，进入了良性循环的发展。
以上两个案例代表了大部分初中生的心理压力，往往会导致学生走向两个极端。因此，把握和调节这种心理压力，探索科学的对策，是班级管理的重要内容。
一、心理压力的基本情况
1，大部分同学认为自己有心理压力。成绩越好比例越高，这是很多同学用的？好烦好累？要形容心理压力，显然心理压力已经超负荷了。
2.心理压力主要来源于学习、人际关系或环境。
第二，心理压力的调节
面对心理压力，应积极开展心理健康教育，积极帮助学生进行心理调节，如①体育运动和游戏；2找朋友倾诉；③写日记；4与师生交谈；⑤开怀大笑；6大睡一觉；⑦听音乐等。
疏导和发泄心理压力，对学生的身心发展至关重要。老师要主动做他们的知心朋友和引路人，教会他们如何调整心态，减少压力，面对生活。
三、心理压力的对策
针对心理压力的基本情况和主要因素，运用心理科学的理论和方法进行心理教育，做好攻坚工作。心？的艺术。
1，对于学习的压力。既要明确学习是学生的主要任务，又要明确学习的目的和方向；还要重视社会实践和校园文化生活，尽可能减轻负担；想要吗？授人以鱼？培养学生的能力和方法，树立正确的考试观和分数观。
2.人际关系中的压力。一方面，要加强人际交往教育，鼓励学生相互交流、相互信任、自我反思。另一方面，父母和孩子想要什么？和平* * *？在和谐平等的氛围中沟通；根据孩子的实际情况，给予正确的评价和适当的引导；当然有成功，但也有失败和挫折。再者，老师对学生要公平、公正、尊重、信任，更何况？让我们一起工作？的想法。
3、针对环境压力。一方面，家庭是学生学习的重要场所，因此父母应该廉洁奉公，为孩子创造良好的氛围。另一方面，学校的规章制度也要尽量人性化。严而不死，活而不乱？。
4、?内因起决定性作用，外因通过内因起作用？，所以在调整心理压力和对策时，我们还需要强调以下几个方面:
①科学及时地加强心理挫折教育。
②培养良好的学习习惯和方法。
③选择合适的心理健康教育方式，注重培养学生的心理健康？自信？。其实初中生面临的问题还是很多的，但心理压力是最主要最突出的问题。只有科学地处理中学生的心理问题，才能解决他们学习中的根本和内在问题，激发他们强烈的求知欲和创新精神，帮助青少年学生正常发展，使他们真正成为社会有用的人才。