《教育教学知识与能力》必背40个简答题公式版。

(1)生产力的水平决定了教育的规模和速度。

(2)生产力水平制约着教育结构的变化。

(3)生产力的发展水平制约着教育的内容和手段。

公式:我老婆能很快解决问题。

2.简述教育与政治经济制度的关系。

(1)政治经济体制对教育的制约作用

政治经济制度决定教育目的。

②政治经济制度决定了教育的领导权。

政治和经济制度决定了受教育的权利。

公式:两种权利和一个目的

(2)教育对政治和经济制度的影响

①教育和培养合格的公民和各种政治人才。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

③教育通过提高全民的文化素质来促进国家的民主政治建设。

公式:人(人才)鱼(舆论)公(公民)主(民主)，促政治。

3.简述学校教育对人的身心发展起主导作用的表现

(1)学校教育根据社会对个人的基本要求，制定社会对个人发展方向的规范。

(2)学校教育具有促进个体发展的特殊功能。

(3)学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时价值和延迟价值。

(4)学校教育具有发展个体特殊才能和个性的功能。

公式:严格(延迟价值)规范(社会规范)，塑造(加速个体发展)人格(发展人格)

4.简述中国确立教育目的的依据。

(1)特定的社会、政治、经济、文化背景。

(2)受教育者的身心发展规律。

(3)人们的教育思想。

(4)马克思关于人的全面发展的理论。

公式:社会、个人、理论方面。

5.简述我国现阶段教育的基本精神。

(1)我们要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。因此，要坚持思想政治道德素质和科学文化知识能力的统一。

(2)要求学生德、智、体、美全面发展，坚持脑力劳动和体力劳动和谐发展。

(3)适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。

公式:社会主义接班人，个性全面，更有发展

6.简述目前国内的教学任务。

(1)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能和技术。

(2)开发学生的智力，特别是培养学生的能力和创造力。

(3)发展学生体力，促进健康。

(4)培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

公式:双基+全面发展(德、智、体、美全面发展)

7.简述教学过程的基本规律。

(1)直接经验与间接经验相结合

(2)掌握知识与开发智力相结合

(3)掌握知识与提高思维的结合。

(4)教师主导与学生主体相结合。

公式:老师直接一巴掌。

8.简述教学过程的基本阶段。

(1)心理准备

(2)了解知识

(3)巩固知识

(4)运用知识

(5)检查知识

食谱:让你的丈夫怀孕(运输)检查

9.简述教学工作的基本环节。

(1)备课——课前的准备是教好一堂课的前提。

(2)课堂——教学的中心环节。

(3)布置和检查作业。

(4)课外辅导。

(5)学生学业成绩的考核评价。

公式:准备辅导作业，检查评估。

10.简述一堂好课的具体要求

(1)目标明确。

(2)专注。

(3)内容正确。

(4)方法得当。

(5)表达清楚。

(6)条理清晰。

(7)气氛热烈。

公式:里面标点，热情(严格)执行。

11.教学原则

(1)直观原理

(2)启发式原则

(3)循序渐进的原则

(4)思想性和科学性相统一的原则

(5)能力原则

(6)合并原则

(7)因材施教的原则

(8)理论联系实际的原则

公式:切(渐)一两股(实)直，输(给)情(联)。

12.实施启发式教学原则的要求

①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展逻辑思维能力。

(3)让学生去做，培养独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

公式:小猪(倡议)毒害了农民(民主)(独立思考)。

13.简述教师劳动的特点

(1)强示范

(2)独特的再创造

(3)劳动的复杂性

(4)空间的广阔性和时间的连续性

(5)劳动效应的含义

公式:十(显)造富(复)，广联(平)嫁(隐)

14.道义

(1)指导原则

(2)说服原则

(3)尊重学生，严格要求。

(4)教育的一致性和连贯性

(5)因材施教

(6)理论与实践相结合(知行合一)

(7)长期利益能挽回损失

(8)灵活教学

(9)集体教育与个别教育相结合

公式:一营(因)长，二导三合。

15.实施指导原则的基本要求

(1)讲道理，疏通心灵。

(2)因势利导，顺势而为。

(3)以表扬和鼓励为主，坚持正面教育。

公式:手表被偷是因为它非常正确。

16.实施德育原则的基本要求。

(1)对待学生“一分为二”

(2)发扬积极因素，克服消极因素。

(3)引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

公式:人由心生。

17.实施指导原则的要求

(1)坚定坚持正确的政治方向。

(2)德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求。

(3)德育的理想与现实相结合。

公式:政治目标要达到。

18.贯彻尊重学生和严格要求相结合原则的要求

(1)热爱、尊重、信任学生。

(2)要求教育工作者对学生提出合理和正确的要求，在严宽要具体和适当。

(3)要求教育者认真落实学生提出的要求。

公式:提出要求:尊重(尊重)目的(执行)

19.皮亚杰的道德发展阶段理论

(1)自我中心阶段(不规则阶段):2~5岁。

(2)权威阶段(他律阶段):6~8岁

(3)可逆阶段(自律阶段):8~10岁。

(4)正义阶段:11~12岁以后。

公式:紫(自)威(力)立(反)。

20.科尔伯格的道德发展阶段理论(三个层次和六个阶段)

(1)预自定义级别

第一阶段:惩罚和服从取向阶段

第二阶段:相对功利取向阶段。

(2)自定义级别

第三阶段:寻求认同取向阶段

第四阶段:遵守法律法规。

(3)后定制级别

第五阶段:社会契约的定向阶段

第六阶段:普遍伦理取向阶段。

公式:程(刑)循(谋)汽(契)轮(伦)

21.影响态度和道德学习的一般条件

(1)外部条件

家庭教养方式，社会氛围，同辈群体，学校教育。

(2)内部条件

认知失调，态度刻板印象，道德认知

公式:假(家)立(社)同行(认)太(态)谈(道)

21.简述班级授课制的优点和缺点

(1)班级授课制的优势

(1)有利于经济有效地大规模培养人才。

(2)有利于发挥教师的主导作用。

(3)有利于发挥学生集体的作用。

(2)班级授课制的弊端

①大多数教学活动是由教师直接决定的，学生的主体地位或独立性受到一定程度的限制。

②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造力和实践能力。

(3)教学面向全班，强调团结，很难照顾到学生的个体差异。

④教学内容和方法的灵活性有限。

公式:培养人，教，集体学；独立性有限，动手较少，难以个人化，缺乏灵活性

22.简述培养学生想象力的方法。

(1)引导学生学会观察，丰富学生的表征储备。

(2)引导学生积极思考，有利于打开想象之门。

(3)引导学生学习科学文化知识，拓展知识面和经验，发展空间想象力。

(4)结合学科教学，有目的地培养学生的想象力。

(5)引导学生产生积极的幻想。

公式:观察，努力思考，拓展知识面，练习想象力，热爱幻想。

23.简述提高记忆能力的方法。

(1)明确记忆的目的，增强学习的主动性。

(2)理解材料的含义，少用机械记忆。

(3)对材料进行精细加工，促进深层理解。

(4)运用组块学习策略合理组织材料。

(5)使用多种编码方法提高信息处理质量。

(6)注意复习方法，防止知识遗忘。

公式:理解(理解材料的意思)目的(明确记住目的)精细加工，分块编码比方法更重要。

24.简述如何组织复习防止遗忘。

(1)及时经常复习。这篇综述是基于艾宾浩斯的遗忘规则。

(2)合理分配时间。

(3)分散审查与集中审查相结合。

(4)反复阅读和努力回忆相结合。

(5)复习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。

公式:方法(多样化的复习方法)正式(多种意义)和(及时复习)时间(分配时间)背(反复阅读)背(努力回忆)三中(分散和集中)

25.简述如何培养学生的创造力？

(1)营造有利于创造力的合适环境。

①营造宽松的心理环境。

(2)给学生留有足够的选择余地。

③改革考试制度和内容。

(2)注重创造性人格的创造

(1)保护好奇心。

②解除个人对答错题的恐惧。

③鼓励独立和创新精神。

④重视非逻辑思维。

⑤为学生提供有创造力的榜样。

(3)开设培养创造力的课程，训练创造性思维。

①发散思维训练。

②推测和假设训练。

③自我设计训练。

④头脑风暴训练。

公式:环境+性格+课程

26.简述提高解题能力的教学

(1)提高学生知识储备的数量和质量。

(2)教学训练解题方法和策略。

(3)提供各种实践机会。

(4)培养独立思考的习惯。

公式:存储量，训练方法，多练习，勤思考。

27.简述心智技能的训练要求。

(1)激发学习热情和主动性。

(2)注意原型的完整性、独立性和通用性。

(3)适应训练阶段的特点，正确使用语言。

(4)关注学生的个体差异。

公式:秩序(阶段特征)(个体差异)机器(热情)边缘(原型)

28.简述有意义学习的条件。

(1)学习材料的逻辑意义。

(2)有意义学习的意图。

(3)学习者的认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识相联系。

公式:物质意义，新旧知识，心向

29.简述建构主义学习理论

(1)建构主义知识观

知识不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释和一种假设。

(2)知识不能准确概括世界规律。

(2)建构主义的学生观

建构主义强调学生经验世界的丰富性和学生的巨大潜力。

②建构主义强调学生经验世界的差异性。

(3)建构主义学习观

①学习的主动建构性。

②学习的社会互动。

③情境学习。

30.简述如何激发学生的学习动机？

(1)创设问题情境，实施启发式教学。

(2)根据操作难度适当控制激励水平。

(3)充分利用反馈信息，适当奖惩。

(4)正确引导成绩归因，督促学生继续努力。

公式:创设情境，控制水平，利用反馈，参考归因。

31.简述如何培养学生的学习动机

(1)了解和满足学生的需求，促进学习动机的生成。

(2)注重志向教育，培养学生的成就动机。

(3)帮助学生建立正确的自我概念，获得自我效能感。

(4)培养学生努力就是成功的归因观。

32.简述有效促进学习迁移的策略。

(1)关注学生的认知结构。

①注重学生原有认知经验的丰富性。

②注重对学生原有知识和经验的概括和组织。

③关注学生原有知识和经验的可获得性。

(2)教育内容和教学过程的选择与安排。

①精选教材。

②合理安排教学内容。

③合理安排教学过程。

(3)教授学习方法

公式:结构、内容和方法

33.简述影响人格发展的因素。

(1)生物遗传因素。

(2)社会文化因素。

(3)家庭因素。

(4)学校教育因素。

(5)个人主观因素。

公式:遗传+环境(社会环境+家庭环境)+学校教育+个人主观能动性。

34.简述埃里克森的社会化发展理论。

(1)婴儿期(0 ~ 1.5岁):基本信任对基本不信任。

(2)幼儿期(1.5 ~ 3岁):自主感对羞怯和怀疑。

(3)学龄前期(3 ~ 6、7岁):主动与内疚。

(4)学龄(6 ~ 12岁):勤奋感vs自卑。

(5)青春期(12 ~ 18岁):身份混淆角色。

(6)成年早期(18 ~ 30岁):亲密与孤独。

(7)成年中期(30-60岁):生殖感对停滞感。

(8)成年后期(60岁以后):完美感对绝望感。

35.简述学校开展心理健康教育的基本途径。

(1)开设心理健康教育相关课程。

(2)开展心理咨询活动。

(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。

(5)个别心理辅导或咨询。

(6)团体辅导。

36.简述促进学生形成良好品德的方法。

(1)有效说服。

(2)以身作则。

(3)使用团体协议。

(4)给予适当的奖惩。

(5)价值歧视。

37.简述中学德育的途径。

(1)思政课及其他科目教学。

(2)社会实践。

(3)课外活动。

(4)***青年团活动。

(5)班会、校会、周会、晨会。

(6)班主任的工作。

38.简述良好班集体形成的特征。

(1)***同一个目标。

(2)强有力的集体领导。

(3)健全的规章制度。

(4)健康的舆论和良好的班风。

(5)学生个性的充分发展。

39.简述班主任的日常工作。

(1)了解和研究学生(一个班主任工作的前提和基础)。

(2)组织培养班集体(班主任工作的中心环节)。

(3)建立学生成长档案。

(4)组织班会活动和课外活动。

(5)协调各种教育影响。

(6)进行评价。

(7)班主任的工作计划和总结。

40.简述如何教育后进生？

(1)关心爱护与严格要求相结合。

(2)培养和激发学习动机。

(3)善于发现后进生的“闪光点”，增强他们的自信心和集体荣誉感。

(4)根据后进生的个体差异，因材施教，对症下药。

(5)持之以恒对后进生进行教育。

这40个简答是最重要的，但不代表其余的不重要。每个人都要尽可能的去经历，在理解的基础上去记忆。相信大家都能妥妥的通过考试。