老师如何教中学生写作文？

如果我是班主任，我一定是学生心目中最好最体贴的班主任，把班级管理的井井有条，做一个文明班级的好班主任！我觉得可以从以下几个方面入手。

第一，培养充满活力的干部队伍。

干部队伍是班级工作的核心，是一个班级能否形成良好班风的决定性因素。因此，干部队伍的建设应该是班主任的首要任务。班干部的选拔要综合考虑素质、能力、知识，做到精挑细选。在实际工作中，要广泛征求意见，做深入细致的调查研究，从不同方面考察所选对象，通过开展一些有目的、有针对性的活动，挖掘优秀学生。干部队伍成立后，班主任悉心指导，热情支持，大胆使用，班干部成员分工负责，使他们有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理第一线的新生力量。

第二，制定有效的常规训练计划。

良好的作息是正常学习生活的保证。一个学生的调皮捣蛋，不合常规的行为，往往会让一个好好的班级后悔，让整个集体活动失败，甚至让全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响班级的利益。所以要扎实有效的加强一个学生的常规训练。培训的内容包括《初级守则》和《小学生日常行为规范》等诸多方面。训练可以采取集体或个人、个体强化或综合优化的方式进行，使每个学生都有自律，形成习惯，整个班级随时都能表现出“生而不乱，严而不死”的良好班风。

第三，建立公平合理的评价体系

以“小红花”、“鹰勋章”等相对固定的评价模式，定期对个别学生和小组的表现进行评价，让每个学生和小组都知道自己近期的优劣势是什么，在班里处于什么位置，从而增强他们的警惕性和进取精神，培养他们的自觉性。

第四，重视后进生的转化

重视后进生的转化，坚持说服、鼓励、情感融入和严肃管教相结合的原则，可以认真做好以下工作:(1)争取家长的配合，发挥家庭教育的作用；(2)对学习差的学生采取“分层”和“小厨房”的教育方式，耐心教导；(3)致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；(4)以表扬为主，找出后进生的闪光点，给他们“有用的地方”，鼓励他们转化；(5)“引导行动，持之以恒”，耐心细致地做好反复教育转化工作。

第五，注重班会的开展

要注重每一次活动的实效性，让每一次活动都能给学生一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻的印象，引导他们今后的言行。它的主题可以根据社会影响、学生思潮、偶然事件来拟定。

第六，注重创新能力的培养

班主任在使所有不同素质的学生在原有基础上尽可能地提高和发展的同时，也要尽力发掘学生的潜力，充分发展学生的个性和创造力，培养他们成为班级各方面的栋梁和带头人，为培养21世纪的专业人才奠定基础。

诚然，小学班主任工作复杂，任务艰巨。但只要我们真诚地抱着一份“爱”，真诚地对待每一个学生，用心地与每一个学生交谈。然后，班主任的工作也是光荣而有趣的。

2.小学语文老师怎么教学生写作文？如果我是老师，我会每天少布置作业，让他们早点休息，不让他们的小手发麻。

如果我是老师，我会在课后和同学一起玩。

如果我是老师，我会微笑着看着他(她)，直到他(她)羞于认真听讲。

如果我是老师，我会要求上级取消考试，这样才不会伤害孩子的自尊心，也不会让家长把分数看得那么重。

如果我是老师，同学家里有困难，我会认真安慰他(她)，让他(她)的心灵不再伤痕累累。

如果我是老师，

我会为孩子们创造明亮美丽的天空。

3.浅谈教师如何指导学生写作文？首先是一个如何引导学生选择材料的问题。根据习题的训练要求，首先要引导学生认清题目，抓住题目的眼球，明确中心；然后让学生从平时围绕中心观察的实践活动中学到的丰富材料中选择材料。这样才能使选取的材料不偏离中心内容，杜绝生搬硬套的现象，既真实又生动。

其次，是指导学生写提纲。要让学生写的文章有条理，首先要让学生知道写什么，然后是写什么，最后是怎么写。当然，像叙事一样，可以按时间顺序或倒叙开始。这就需要提前准备好写作提纲。有了提纲，学生才能写出有中心、有条理的文章。

第三，是指导学生修改作文。所谓修改，就是改正错误，删除冗余，增加新的内容，直到你满意为止。俗话说“一篇文章百改不厌”，其实好的文章是经常改的。

4.语文老师如何有效指导学生作文？我认为初中生写不出好作文主要是因为缺乏思想性，这是年龄造成的。

所以我认为你有必要让他们抄写一些著名的散文。因为临摹的过程是理解的一部分，临摹的越多，受到的影响就越大。没必要一次抄太多，500到600字都一样。

另外，写周记或者定期练习写作也是很有必要的。熟能生巧，写作也是个技术活，因为长期练习写作很重要。

再者，就是分析一些学生也喜欢读的写得好的文章的结构，教学生如何建立作文的骨架。

差不多了。大部分初中生讨厌写几百字。如何激发学生的积极性，让他们爱上写作，这就是老师的人格魅力。

5.如何教初中生写作文翻开学生日记，你经常会看到这样一句让老师心酸的话:“写作真让人头疼！”“我最怕上作文课！”作文课，老师拿着作文批改手册走进教室，经常会有这样一种很不情愿或者很不耐烦的声音:“我又要写作文了！”“布置作文的时候，很多同学都在那里挠头，不知道怎么写。

有时候，这周布置的作文，连下周都交不上来。这些现象足以说明刚进初中的学生写一篇作文有多难，有多怕写。

然而，写作能力是一项重要的语文能力，写作能力的培养是我们语文教学的重要组成部分。写作，又该如何指导学生写好作文呢？先说一个小小的尝试。我们知道，做数学题，只要记住公式，理解原理，就能开动脑筋推导出结果；背课文，再难记，大不了多读几遍，加深理解，很快就背熟了...但是，成分不同。它没有现成的公式作为依据，也不能单靠记忆解决问题。这是一个复杂而艰巨的艺术加工过程。

要完成这个过程，需要作者用心去体验，潜心去感受；需要大量艰苦的“练习”，才能达到“正果”——欣赏构图的奥妙。要做到这一点，对于初一学生来说确实很难，这让很多学生对写作产生了一种神秘感。

正是这种神秘感让他们低估了自己的能力，把作文当成了一种恐惧。害怕写作，自然很难写出好作文。所以，要想引导学生写好作文，首先要让他们不怕写。

那么，如何清除学生对写作的恐惧呢？有些老师认为学生害怕写作主要是因为“无米之炊”，所以经常告诫学生“观察！阅读！写！”但是最后一般结果会是这样的:由于老师指导不好，学生观察一段时间后觉得没看到什么可写的，阅读一段时间也没受益；求多写。他根本没什么可写的。你怎么能要求他们多写呢？这样，学生就会再次对写作失去信心。可以说，“无米之炊”是学生害怕写作的重要原因之一。

但这种“读、写、读”的做法，对于解决学生“无米之炊”的问题并不奏效。有些老师认为学生害怕写作是因为对写作不感兴趣，于是有人收集大量资料向学生介绍古今中外作家的创作经验，激发学生的写作兴趣。

事实上，这并没有取得多大的成就。我们要明白，我们面对的是一群12岁的孩子，他们的社会阅历和文化知识跟作家不是一个层次的。我们只能用高高挂在树上的桃子去舔不会爬树的小猴子来跟他们谈这些，只能让他们白羡慕。

听的时候热情能被调动起来，他们也想一夜之间成为伟大的作家，创作出不朽的作品。但是，当他们把笔从幻想拿到现实的时候，却深深的觉得自己根本就不是那块料。

结果美丽的肥皂泡破灭了，留给他们的只有失望和羞愧，刚刚被激起的热情再次冷却。既然以上方法都太无效，不如另辟蹊径，另辟蹊径。我们可以想象一下，一个班里有很大一部分学生是怕写的，但是有一部分是不怕的，而在这些不怕写的人当中，有一部分还是很会写的！我们上面说过，在社会阅历和文化知识方面，我们的中学生跟作家是没法比的，不是一个层次的，写作能力也是他们望尘莫及的。

但是，怕写的同学和不怕写的同学是同学。他们的年龄，社会经验，所学的知识都差不多，应该一直处于同一水平。这样就可以先着重培养不怕写的学生的写作能力，从而带动怕写的学生去写。

具体方法可以是:第一，既然有些学生不怕写，说明他们对写作有兴趣；既然他们对作文感兴趣，我们可以把这些学生组织成一个兴趣小组。对于兴趣小组的学生，我们可以像往常一样指导他们写作:指导他们认真观察，指导他们认真阅读，督促他们多写多练，还可以指导他们批改其他同学的作文，取长补短，从而丰富自己，提高写作水平。

通过一个阶段的训练，他们的作文就可以“拿出来”了。当然对“出门”的要求也不能太高，因为毕竟是初一学生，只要能做到错别字和病句少，字多漂亮，词多准确，篇章结构新颖就行。

一句话:他们给怕写字的同学做个榜样就够了。以上是培养“教师”的第一步。

第二步，给害怕写字的同学一根绷紧的弦。具体方法可以是:把害怕写字的同学组织成几个“旗”(为了区别于兴趣小组里的“群”，我们不妨用“八旗制”)，每个旗的人数不要太多，三五个就好，因为多了不一定就好。

每周每节课写完一篇作文后(全班一起写)，老师会从写作兴趣小组的作文中挑出可以“作表率”的文章，然后拿出一面旗帜，把这些作文分发给这个旗帜的成员，让他们认真研究，找出这些作文的优点，看谁能找得好。在这面旗帜完成这个练习后，你可以拿出另一面旗帜，同样练习，直到所有的旗帜都完成。为什么要这么做？它的好处很多。

首先，要想写好作文，读一些优美的名著固然重要，但也需要读一些和自己水平差不多的文章。由于作家的名著水平很高，学生往往吃了这些作品还不知道它们的味道，所以很难体会到作家是如何构思和组织这篇文章的，也就是作家高明的写作技巧。

6.初中写作文之前，老师是怎么讲作文里的一切的，首先是语文里的一切，人们日常生活中的交流，比如说话、写材料、打报告、网上聊天、手机短信；在其他学科的学习中，教材阐述了定义、公理、定律、定理、推论、公式等概念。儿童对概念和意义的理解等。

与语言密不可分。在学习的阶段，很多人往往最怕考不上，考不上，因为语文的“应用”无处不在，语文的“内涵”要靠平时的积累，不像数学、物理、化学等科目，很容易补上。

语文学习与语文基础知识、阅读理解和写好作文密切相关。想学好语文，就得提单词。

文字是汉语的基础，对于一个不懂自己语言的人来说是一种耻辱。学好语文，语法是什么？与使用同一种语言的人交谈，完全不考虑语法，但能相互理解，不妨碍交流。怎么会这样？实际上，使用同一种语言的人在交流过程中不自觉地遵循着一定的规则，聪明的人把这些规则归纳起来，如主语、谓语、宾语、定、形、补语，就成了语法。

语法可以帮助孩子很好地理解文章中的句子、句群和段落。学好语文，需要带着感情大声朗读。

俗话说“一本书读一百遍，便知其意。”默读和有声阅读各有利弊，但情感阅读可以帮助孩子边阅读边思考，培养孩子的“语感”，让孩子畅所欲言，提高语言表达能力，帮助孩子理解一篇文章或一段文字的意境(不管当时是否理解作者的真实意思)，增强孩子的想象力。孩子如果理解并记住大量的单词和意思，掌握并熟练运用语法，经常带着感情大声朗读，就能取得很好的效果。

如何提高孩子的阅读理解能力？在学习的过程中，如果孩子对一篇文章或一段文字有疑问，要提醒孩子尽可能地扣住原文去理解，包括中心思想、读后感、评论等等。告诉孩子:这就像两个人吵架。胜利者总是充分利用对方说的话(理解对方说的话)，善于抓住“漏洞”(紧扣题目的意思)。

提高孩子的阅读理解能力，就是帮助孩子不断发现一篇文章或一段文字的优缺点，借鉴别人的经验，扬长避短。阅读理解真的很难吗？许多孩子发现阅读和理解家庭作业非常困难。平时做作业时，即使理解了一篇文章或一段话的意思，也往往无从下手。

学生做数理化作业时，老师或家长经常提醒:“理解问题的含义，坚持下去！”学生做语文作业的时候，很少有老师或者家长说这样的话。孩子之所以觉得阅读理解作业非常困难，很大程度上是因为没有把原文扣紧。

大部分阅读理解题都可以在源材料中找到答案。阅读理解离不开开源材料。没有源材料，恐怕没人能答对(答非所问，言不达意)，回答不完整(一个片段，美中不足，一个破绽)。

所以准确回答阅读题最重要最有效的方法就是在原文中找答案！如果孩子在做阅读理解作业的过程中注意摘抄原文。即使是对整段整段文字进行总结，也要充分利用原文，或摘抄单词，或压缩主干，或提取要点，或重新组织，然后根据题目要求进行加工。

孩子会对阅读理解有新的认识。总的来说，在学好语文基础知识的基础上，特别是带着感情大声朗读，再注意提取原文，阅读理解作业不难做。

写一篇“好”的文章，不必害怕普通的言语，只要双方能交流就行，不必太在意语言结构、修辞手法等语法现象；文笔不比普通演讲严谨，这也是一些人“吹牛”“夸夸其谈”“不会写”的主要原因。害怕写作的人肯定不在少数。

怕，因为编剧觉得没素材。没有物质是因为没有发现物质。其实生活是美好的，只要你多一点爱。

这是一个老生常谈的问题。万事开头难。害怕写作的人通常不知道如何开始，更不知道如何结束。告诉孩子，写作文其实就是讲真实的故事，写自己的真实感受。

世界名著中的很多人物都能在现实生活中找到原型，何况是儿童作文。让孩子凭空想象，你瞎编也写不出好文章。

比如孩子父母吵架，孩子看到了。别管怎么开始，孩子看到父母吵架的那一刻就是开始，而且吵架是真实的，那么孩子就有所谓的素材可以写了。

不在乎怎么结束，真实的事情发生后肯定会有结果，不管谁妥协，还是会不了了之；孩子看到父母吵架后有自己的感受，这是真的；孩子有东西写，能给作文一个好的结尾。“家丑不可外扬”，有的孩子会问:“爸爸妈妈吵架了，让其他同学知道，不会笑话我吗？”告诉他:“作文以真人为原型，但不是说不允许虚构。”

可以* * *事情，真实的人，真实的内心感受。就把爸爸妈妈吵架写成叔叔阿姨吵架吧！“作文素材是从哪里来的？好的文学作品可以丰富生活，但更多的来自生活。

作文的素材其实就是你身边的人、事、物。让孩子多观察身边的人、事、物，加上自己的经历，并注意收集整理，逐步建立素材库。

这样，孩子在写作时，根据作文要求，从孩子建立的素材库中选择合适的素材，就一定能写出好文章。如果孩子的语文基础知识扎实，对阅读理解有了新的认识，能写出一篇好文章，那么孩子的语文成绩会不会差一些？。

7.如何写好《老师教我学习》这篇作文很快，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师同学，带着依依不舍的亲情进入新的学校，开始新的学习生活。

很快，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师同学，带着依依不舍的亲情进入新的学校，开始新的学习生活。在我六年的小学生活中，我永远不会忘记老师的悉心教导，老师教我写字的经历也永远刻在我的心里！

我记得那段时间，我一般写不出好作文。这次考试作文我只考了25分，扣了10分。我心里很不高兴。我想:我平时考试成绩应该能考80多分，就是作文写得不好，所以每次只考了70分。我多么想提高我的写作，但是我做不到。我不知道该怎么办！

我还记得在我失意的时候，是老师给了我帮助。老师温和地对我说:“孤独，你想提高你的写作水平吗？”要知道，你就是写的不好，所以考试成绩总是没有提高！“我点了点头。”然后，老师会教你写字，但是你要按照我说的去做！”我听着，兴奋得手舞足蹈！

老师教我写作业的第一天，快放学的时候，老师悄悄对我说:“孤独，老师今天要你写一篇作文，题目是‘爱就在身边’。你回家要认真写，明天给老师看复习！”我点点头，下定决心把作文写好。

回到家，我写完作业，马上开始写作文。我的作文写了很长时间，花了整整一个小时才写完。我觉得这个作文应该不错！

第二天，我把作文交给老师审阅。看完作文，老师对我说:“孤独，你的作文选得很好，但是句子不够漂亮，太俗了，有些地方太繁琐，不够简洁，表达不够清晰。”这些地方你以后需要改进！“之后老师帮我修改了作文，给了我一本作文书，让我多看看别人的作文，从中得到灵感。看着作文上密密麻麻的修改符号，心里感觉暖暖的！

在以后的日子里，老师经常给我布置作文，帮我修改作文，鼓励我好好写。同时我也经常把它当成一个文档，从别人那里积累一些好的单词和句子，运用到自己的练习中。现在，我的写作水平有了很大的提高，这归功于老师的悉心教导！

老师，谢谢你教我写字！你对我的悉心教导将永远铭刻在我心中！你雄伟的形象将永远屹立在我心中！