如何在中学作文教学中培养学生的创造性思维
陈宇萍
2008年5月
内容总结？
在作文教学中培养学生的创造性思维，做了以下尝试？1.在直接命题作文中培养学生的创造性思维？2.读写结合培养学生创造性思维？3.让学生根据材料想象作文，培养创造性思维？4.集体生活的想象作文题目是什么？培养学生的创造性思维？5.指导学生修改作文，培养创造性思维。
关键词？
创造性思维、选材、读写、集体修改命题
创造性思维，顾名思义，是一种原创性思维。是指创作过程中的人？比如？学习，生产，生活？生产
思维活动新的、前所未有的思维结果。培养学生的创造性思维？与教师精心备课、精心设计教学过程密切相关。各学科的教学应根据各学科的内容和特点，培养学生的创造性思维。近年来。在作文教学中培养学生的创造性思维，笔者做了以下尝试？
一、在直接命题作文中培养学生的创造性思维。
直接命题作文？是在作文教学吗？老师有问题？让学生根据题目写。命题作文如何培养学生的创造性思维？
1?教考试的方法？培养他们的创造性思维
写好作文的第一步是审题。老师有教审题方法吗？不仅仅是学生作文的需要吗？而且需要培养学生的创造性思维。
审题的方法有哪些？如何通过抓住中心词，抓住尾巴往前推，公式，答题，把题“死”和“活”起来，培养学生的创造性思维？
比如“我的同桌”？想让学生先看看？文章内容有哪些死限制？这个话题不是写东西或者活动。你也不写风景？是关于人是被要求写同桌的人？不是别人？是你的同桌吗？不是别人的同桌。这就是“死”这个话题。
在引导学生判断题目“至死”的基础上？然后引导学生把问题“活”起来。所谓庭审“直播”？就让学生看一个。
看到了吗？文章内容的待定条件有哪些？这个问题的待定条件？时间不确定。你会写你现在的同桌吗？也可以随时给同桌写过去。来确定写哪个同桌？对比所有同桌？筛选出你印象最深刻的同桌来写。②中心未定。可以写同桌好好学习吗？热爱劳动？帮助别人？怎么了?也可以写同桌喜欢画画吗？热爱体育活动？也可以写一下同桌关注的班级群吗？积极参加班级和团队活动等。然后选择自己最了解的优秀品质作为文章的中心来写。
这样，让考试“死”“活”起来，不仅能让学生写出与题目紧密相关的东西？避免“分离”现象？学生能写出不同的文章吗？不同的想法。同时可以培养学生的发散思维和集中思维？以及创造性思维的优良品质——思维的准确性、深刻性、广泛性和灵活性。
2?指导学生选材料？培养他们的创造性思维
写好作文的第二步是选材。同样，老师教学生如何选材？不仅仅是学生作文的需要吗？也是教学中培养学生创造性思维的需要。
命题作文的题目根据有无中心可以分为两种。中心的主题已经决定了。比如？《好学妈妈》《美丽校园》《记住一件助人为乐的事》等等；尚未决定的话题。比如？我妈，我们校园，一件小事等等。
a、中心的选题是什么时候选定的？学生的思维需要先按照题目中心的要求进行发散？想一想？哪些例子最能代表文章的中心？然后集中精神？选择最能显示中心的例子。比如“好学妈妈”？学生选材料的时候？思维先传播？妈妈有哪些例子可以显示她好学的精神？妈妈一边做饭一边看书？②不要天天看电视看书？③会前看书学习？4早上起来学习？⑤出差学习？⑥在病床上看书学习。集中精神。从这些例子中选出一两个最好的例子来写？我不写别的。选择最佳案例的标准？能说明妈妈好学？我很清楚我能写出具体生动的例子。这就是思维扩散，集中选材的方法。
b、未定题目的选材有两种方式？先居中再选料？首先选择材料，然后设置中心。
a先选中心再选材料的方法就是审题后自己居中？设置中心后，选择中心周围的材料。如何居中选料？比如？当"我妈妈"被放在中间的时候。思维先传播？想想一个母亲有什么好的品质。比如？1妈妈好学？(2)母亲热爱工作？③我妈教我民主？妈妈关心我？⑤妈妈帮助别人？6妈妈又硬又平淡？⑦妈妈对自己的工作负责。然后再让学生思考？选择一两个好的品质作为这个话题的文章中心。选择的标准？(1)品质是母亲最突出的品质？②母亲素质不同？③母亲的劣根性有时代感。按照这个标准，①和③可以选作本文的中心。中心确定后，用思维扩散，集中选材的方法。
b先选材再定心的方法是先确定要写的例题？然后根据所选案例居中。还是喜欢“我妈”？学生的思维要先发散？想一想？妈妈，有哪些例子值得写？妈妈抱着我去了医院。妈妈给我缝棉衣？妈妈批评我？4妈妈一边做饭一边看书？妈妈用收音机学英语？6.妈妈帮阿姨缝衣服。然后从这些例子中选一两个例子来写。选择标准？新的，真实的，熟悉的。所谓新？是一个不同的例子。写的文章都是原创。只有在真实和熟悉的例子被证实之后？然后确定这个案子的中心。这个问题的案例中心是妈妈善于学习。然后围绕这个中心确定本案的细节部分。
按照以上方法选材料，写文章，不跑题？内容充实，有创新？同时，学生创造性思维的扩散和集中能力也得到了发展。
3?引导学生确定自己的感受？培养学生的创造性思维
“读后感”的命题作文？是小学第二种读书笔记吗？所以属于应用文？中学的时候。它被称为议论文，因为它主要是关于讨论。小学生思维狭隘，不广博？浅而不深？写这样的文章很难。作者什么时候指导学生写读后感？要求学生先仔细阅读原文？抓住文章的中心思想？然后阅读和思考。思考社会、家庭、学校、班级、个人中相同和相反的事物和人。并一一列举？标序数？这叫感觉。这让学生的思维得到了传播。在此基础上？让学生重新集中注意力？确定最佳感觉点？它的标准是什么？(1)这个感觉点最扣原中心？2阅读原文时？这种感觉最刺激？写出来的文章能感染人吗？(3)这种感觉是独特的？写的文章能原创吗？(4)这种感觉有时代感？写出来的文章能启发人教书育人吗？然后按照确定的最佳感觉点写？写出来的文章不会再犯以下错误？不扣原文中心，随便抓几个字就觉得乱了？复述原著风格的感受？没有内容或创意的空洞感觉。
今年我县小学到中学的作文题目是《我向往这样的学校》。我班同学出考场后？一脸幸福。
围着作者说自己的感受，最好的感受。阅卷成绩？我们班语文通过率96？平均分73分。
两个？读写结合培养学生创造性思维。
在中国数学中？让学生结合阅读写一篇作文？是不是不仅是提高作文教学的有效途径？也是阅读和作文教学中培养学生创造性思维和创造力的重要方法。读写结合的创造性练习有利于培养学生的创造性思维和创造力。方法如下？
1，猜法。
所谓投机？是让学生跟着课文内容和中心走？而写作是需要思辨和想象力来写文章的。这就需要学生利用大脑中储存的信息？包括知识和外貌？而你面前的信息呢？课文的中心内容和作文要求是什么？重组？产生一种新的信息？写一篇新文章？换句话说，学生推测写文章需要创造性思维。因为投机对写文章的要求不一样？写作文有两种方法。
1组合阅读？推测和想象写片段。
所谓结合阅读推测想象片段？是要求学生按照课文的内容和中心？充分利用所学知识和储存在大脑中的图像进行重组、推测和想象，写一段话。
比如在“倔强的小红军”这个班级？在文章中描述了小红军的长相之后？让学生跟读课文的内容和中心。想象一下小红军的心理活动和生活经历？把它写成一个片段。有同学推测小红军的心理活动和生活经历？“不要看着我？我是真正的红军战士？然后呢。我想和其他人一样？勇敢走完二万五千里长征？去打日本鬼子？为你的父母和老乡报仇？”作者还要求学生推测和想象年轻音乐家杨可因偷看小提琴和看到儿子的尸体而被殴打时的心理活动。作者还要求学生推测和想象写这本书的故事？售票员抓鲁迅先生送的书时的心理活动。所以猜一猜，想象一下根据课文内容写一个片段？它不仅能帮助学生进一步理解课文。并提高学生的写作能力？极大地促进了学生想象力和创造性思维能力的发展。
2组合阅读？推测文末，培养他们的创造性思维。
根据阅读猜测文末？就是让学生根据课文的中心内容，猜测和想象写课文有多少种结尾。
比如教“鸟学艺术”的时候？让学生猜猜结局？冬天来了吗？天气变冷了？猫头鹰，老鹰，乌鸦，麻雀应该怎么做？有人写吗？猫头鹰，老鹰，乌鸦，麻雀，承认错误？凤凰既往不咎？再教它们筑巢？它们都建造了坚固美丽的巢穴。有人写吗？乌鸦麻雀想住燕子窝？燕子放弃了他温暖的小窝？建一个新的。可见学生不仅提高了写作能力？还有学生的想象力，扩散思维和利用大脑中信息的能力？重组眼前的信息？产生新信息的创造性思维能力也得到了发展。
2.连续法
所谓延续？就是要求学生根据课文的内容和中心进行想象，继续写课文中的故事。比如上了“公平”课之后？让学生写“集市归来”？让学生在学完《小杰雨来了》后写“雨来了发信息”？让学生学完《鲁班学艺》写《鲁班学艺下山》？让学生学完《穷人》后写“西蒙的孩子有了新家”？学完凡卡，让学生在凡卡的信发出后再写。比如学生写文章“雨来送信息”的时候？事情的起因不一样？有的写雨，夜校回来？听到魔鬼的声音了吗？赶紧去王庄传递信息。有人说是交警李大爷让余送信息的。还有人写，玉来和三儿钻在河里游泳。在芦苇丛中抓住了敌特？知道敌人要扫荡并发送信息。学生在纸上写雨送字的智力方法也不同。有的把雨写给集团情报？塞到耳朵里？耳朵外面？往脸上抹泥巴。一些人写下了这场雨，并从河里抓了许多鱼。把资料卷起来？用蜡封起来？塞进最小的鱼肚里。有的写雨把信息折下来？贴在脸上？在外面贴一层又黑又脏的膏药。所以不难看出？学生在读书写字？想象力？扩散思维和创造新形象的能力得到了发展。
3.根据课文的内容中心写一篇想象的作文？就是让学生写一些课文以外的东西？但是想象一下文章的内容？该中心与原始资源中心相关。如果你学了“神笔好马”这一课，你会写“如果我有一支神笔”吗？学完范卡这一课，你可以写一系列富有想象力的作文，如请范卡来中国，我带范卡转转，范卡来我家做客。例如，当刘慧敏想象她带领凡卡参观获嘉县赵静乡楼村时，她这样写道。有一天？我带着凡卡去楼村的时候。当凡卡看到平坦的柏油路和绿树间的一排红色建筑时，他说？“这是新建的城市吗？”我告诉他了？“这就是国家。”当我把他带进一户农民的房子时。我指着房间里的陈设说？“这是电视吗？那是录音机吗？这是电风扇吗？那是冰箱吗？这是一台洗衣机吗？那就是沙发。”范卡连忙拉了拉我，说道？“这是富人的家吗？主人来了会打我们的。走吧？”这是一个老头从外面走过来笑？“我是这房子的主人？不是富家之主。解放前我很穷？那时我们村里有许多穷人？躲过了饥荒，要了一顿饭。解放后？打楼主？我们在党的领导下过着幸福的生活？我们村每个家庭都很富有。请你看看？”我带着范卡参观了一栋又一栋房子？他竖起大拇指说？“确实如此。中国真好，真好。”你能从这篇文章中看出什么？这是学生创造性想象和创造性思维的结果。学生不仅对课文有了更深的理解？认清资本主义社会的黑暗？穷人生活的悲惨？并使学生进一步认识到社会主义是好的？人民生活幸福。学生被教育热爱社会主义祖国。
4.重写作文
重写作文？就是让学生改变原来的人或者改变原来的体裁。如果让学生把诗歌改写成记叙文？学生需要仔细阅读原诗？根据诗中的描述想象一下？然后根据叙述的要求写一篇文章。在改写的过程中，学生的形象思维和创造性思维得到了发展。
第三，让学生根据材料想象作文，培养创造性思维。
学生根据材料想象作文？也就是老师给学生提供一定的写作素材？并提出一定的要求？要求学生根据这些材料和要求，进行合理的想象，写一篇文章。根据老师给学生提供的材料不同，可以分为多少种？1?老师给学生提供短记叙文？让学生认真阅读，抓住文章中心？合理的想象力和创造性思维？展开成一篇更长的文章。2?老师给学生提供一个题目和题目上的文章开头？让学生审题后确定中心？并进行理性和创造性的思考？然后在开头写下。3?老师给学生提供一些单词？要求学生用这些词围绕一个中心，用合理的想象力和创造性的思维来写文章。4?提供图片？单张图片还是漫画书？让学生观察？抓住画面中心，确定题目和文章的思路？运用合理的想象力和创造性思维来写文章。5?提供多少玩具？让学生观察？围绕一个中心，用合理的想象力和创造性的思维写童话或寓言。学生对以上写作方法感兴趣？文章也生动？但是学生们对第五种写作方法更感兴趣。
有一天，我从学生那里得到了各种各样的玩具？你选择了多少种小动物玩具？如大小不一的大象、老虎、马、牛、兔、龟、狗、鹿？让学生观察？你从几个中选择？让学生理性思考，创造性思考？写童话？话题中心自定。学生兴趣盎然？文章写出来的效果也比较好。学生写不同主题的文章。如悲剧的牛，骄傲的驴，聪明的小黄狗，不听话的小马，森林战争，森林聚会，森林游戏，森林歌舞演唱会，选美，谁的技术厉害。学生写的文章内容不一样吗？中心思想不一样。老实人和恶霸交朋友，会吃亏吗？谦虚不骄傲？孩子要听妈妈的话？教育人内心要美好？人要学真本事？教育人不要欺负别人？用智慧对敌？我们应该联合起来反对敌人，等等。学生写的时候？把信息储存在大脑里？比如写作知识，道德知识，看童话和现实生活中的人和事？而你面前的信息呢？各种动物玩具？结合？让动物在现实生活中使用不同角色的语言、心理活动、动作和表情？出现在童话里。在这个写作过程中？学生的创造性想象能力和创造性思维能力得到了发展。
四、集体生活想象作文问题？培养学生的创造性思维。
所谓集体生活假想作文问题？是让学生讨论关于假设和想象的作文题目。学生对这样的命题方法感兴趣？命题时情绪高吗？思路顺畅？我一下子干掉了几十个想象中的作文题目。比如，如果我是校长，如果我是老师，如果我是市长，如果我上了战场，如果我是总理，我希望有这样的学校，我希望有这样的班集体，我成长。题目给了之后？让学生选择一到两个话题想象作文。从学生写的文章可以看出？学生的想象力就像长了翅膀？有些飞到了太空？有些钻到海底那么深？一些学生飞到了战场。在想象写作的过程中？想要创造性地思考？那就是把科学知识和现实生活中的事、人、事以及自己的幻想结合起来？创建新文章。
第五，指导学生修改作文，培养创造性思维。
指导学生修改作文不仅是提高写作水平的重要途径？也是培养学生创造性思维的重要途径。在指导学生修改作文时，作者首先激发学生修改作文的兴趣。然后遵循知识迁移规律指导学生修改作文？调动学生多种感官修改作文。有哪些方法？齐改革，相互改革，自我改革。所谓“齐改革”？老师在教室里吗？组织学生集体修改一篇文章。这也叫“助改”？也就是帮助学生修改作文。齐改革分为“读、听、思、议、变”和“看、读、思、议、变”。修改的重点是文章内容是否符合中心。内容具体吗？组织是否清晰？思想是否健康，可以通过阅读和倾听来改变。读书思考适合综合锻炼。所谓“互变”？就是同桌或者前后桌交换练习进行复习。还能叫“小改”吗？也就是让学生自己改。所谓“自改”，就是学生自己批改自己的习题？也可以称之为“大改革”。指导学生修改作文？一般都是先改吧？然后互相改变？最后，纠正自己。改变它？改变对方，改变自己？什么时候？老师要取样检查？严防学生应对差异。学生正在修改他们的作文？创造性思维得到了发展。比如？有一次作者用毛笔在纸上抄了一篇中学生的作文【奶奶的伤疤】？让学生通过阅读和思考来纠正错误。让学生先认真读？你能同时大声朗读吗？一边思考？把你看的作文和你大脑里储存的语文基础知识联系起来？判断好坏？想想怎么修改吧。然后分组谈？文章有什么问题？为什么不呢？怎么修改。学生在分组讨论？本质上是互相启发？明辨是非？这有利于培养学生思维的敏捷性、准确性、批判性，发展学生求异思维。小组讨论也是学生思维升温的过程？准备上课发言，修改作文。学生发表意见修改作文的时候？教师可以用红笔直接在课文中修改符号。原文第二段是这样的？“突然？我心中有一个计划？我看到了房间旁边的葡萄架？如果你去屋顶摘葡萄，你就能摘到。于是我搬来梯子，去楼顶摘葡萄吃。”学生复习的时候会这么说吗？“作者看见房间边上的葡萄架了吗？于是产生了去家里摘葡萄吃的想法。”突然我有了一个计划”并转移到“葡萄架在房间旁边”的后面。有人说？”‘搬到这里’这个词不现实？因为据说我才五岁？五岁还搬不动梯子？应该改成‘拖’到梯子上。“有人说？”用“拖”这个词也不行吗？五岁小孩可以带梯子吗？哪怕是耽误了？他怎么能把梯子靠在房子的墙上？“别人说？”在农村，屋檐上总是放着梯子？应该改成‘顺着’梯子。“经过大家商议？我认为这项修订是合理的。有人说？”‘屋顶上’这个词好像是作者的速度？很容易把“爬”字加在“爬”字前面，写出一个五岁小孩爬梯子的真实场景。修改后的句子是？“我看到附近的葡萄架了吗？突然有了计划？如果你去屋顶摘葡萄，你就能摘到。那又怎样？我爬上梯子到屋顶摘葡萄。”这种统一改革？本质上是学生在老师指导下修改的？能称之为“示范改装”吗？还能叫“助改”吗？为学生转行铺平了道路。从学生的发言中可以看出？学生们不仅提高了写作技巧。学生的创造性思维也得到了发展。作文教学中？通过以上方法培养学生的创造性思维是否有效？学生的扩散思维和集中思维，学生利用储存在大脑中的信息对即时信息的重组？产生新信息的创造性思维能力得到了发展。同时，学生创造良好的思维品质？准确性、流畅性、灵活性、广泛性和深刻性也得到了发展。从以上教学中，笔者发现作文教学可以培养学生的创造性思维。学生的创造性思维能力增强了？不仅学生对作文感兴趣？你的写作能力提高了？并为学生以后的工作研究创造发明？打下了良好的心理基础。