如何与高中语文学困生交流
因此，“学困生”的转化尤为重要。那么，如何帮助这些学生走出心理阴影，树立学好语文的自信心呢？
第一，用爱帮助学困生克服心理障碍
首先要给他们爱，从情感入手。学困生的心理障碍往往与其情感和意志薄弱密切相关。在教育过程中，教师要树立人本主义的学生观和教育观，尊重学困生的感情和尊严，用真诚的爱去关心学生，与他们谈心，加强师生之间的心理沟通，使师生之间心灵和谐，达到心灵沟通。古人云:亲其师，方得信其道。老师对学生就像家人一样，很容易消除学生胆怯的心理障碍。教师应该像苏霍姆林斯基一样，“让每个学生在学校里昂首阔步。”善于发现每一个学困生的气质、兴趣、爱好、特长，为他们提供自我发展的条件，使他们不断进步。在语文教学中，学困生分析课文的能力较差，但他们普遍喜欢朗读课文。老师要看到他们的兴趣，多问他们问题，及时表扬鼓励好学生。这样，学困生就不会觉得自己暂时的落后是“一种不幸”而是“自卑”，而是会在老师的帮助和鼓励下看到进步的希望和信心。从你比别人强的地方感受你的存在和价值。
第二，找出闪光点，恢复学困生的自信心。
学困生大多语文学习主动性差，课堂纪律自制力差。而且这些学生的智力水平也不低。他们学习成绩不够好的原因是缺乏坚持学习的毅力。再加上老师一直轻易否定和指责他们，让他们一天天自暴自弃。美国著名心理学家贝尔蒙特认为，教师的消极行为可能会影响学生，使他们以消极的方式评价自己，从而导致他们以消极的自我感知方式行事。对他们来说，根本的解决办法是调动内驱力，增强自信心。有效的办法是注重鼓励，坚持正面教育。事实上，学困生一般都有广泛的兴趣爱好，甚至是其他同学没有的“技能”。教师要善于发现他们的“亮色”，抓住一切机会给予肯定和表扬，让学困生感受到别人肯定的喜悦，教师也能及时引导，鼓励他们只要努力、讲究方法、持之以恒，就能在学习上取得令人印象深刻的成绩。比如老师批改作文，评分标准可以定义为:作文整体思路是否新颖？你写的是真情实感吗？有想象力吗？有没有写的非常规的句子？这几项只要有一项是好的，老师就要及时给。比如某同学整篇课文一般，但有一句很生动，很新颖，很有创意，老师可以破例给高分，以示对创意的鼓励。平时注意给他们创造条件，给他们充分展示自己长处的机会，让他们在愉快的心理状态下克服学习困难，增强学好语文的信心。
三、优化课堂教学，培养学习语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生缺乏兴趣是导致成绩不好的重要因素之一。激发学困生的学习兴趣，使他们“善知”、“乐知”，是学困生转化的前提。在语文教学中，一方面要鼓励学生提出问题，另一方面要注意运用恰当的教学设计激发学生的学习兴趣。利用多媒体教学，如听录音、放录像等，营造氛围，使学生通过听觉和视觉加强体验和理解，加深对作品思想内容的理解，产生情感声音，激活丰富的想象力。阅读教学也要以启发为主。要根据教学内容，设计不同层次要求、不同难度的问题，让每个学生都有事情做，都有希望争取更高的水平。通过精心训练，学生可以观察灵敏，记忆力强，勤于思考，富于想象力。在教学过程中，要对不能正确回答问题的学生进行鼓励和诱导，让学生感受到老师对每一个学生都有信心。学生学习语文的兴趣越强，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。
第四，创设情境，激发语文学习动机。
创设情境可以激发学生的阅读动机、兴趣和情感。在课堂上，教师要当好“导演”和“教练”，诱导学生“入乡随俗”，促进学生感受“入乡随俗”，启迪思维，增强教学效果。美国心理学家罗杰·斯佩里博士通过对“裂脑回”的实验研究，证明了人类大脑两个半球的功能是高度专业化的，并且是高度协调互补的。左脑是处理言语、抽象逻辑思维、集中思维和分析思维的中枢，而右脑是处理形象、进行具体形象思维、发散思维和直觉思维的中枢。教学中必须充分开发与中国语言特点和右脑功能密切相关的直觉、形象、语感、想象、情感等心理因素，引导学生从文字“还原”到头脑中的表征系统，“设身处地”是“还原”的重要途径。语文教材富含自然美、科学美、社会美和艺术美。借助形象、实物、语言、月亮群，再现美好的情境，引导学生揭示语言的内涵，启发学生进行丰富的想象和广泛的联想，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力。我在教《海底世界》的时候，加强了表情阅读，在读课文的时候，采取一个学生读，其他人闭眼想象的方法。同时，我播放了音乐，将学生带入了一个美丽的情境，领略了海底世界的魅力，发掘了教材的内在美，激发了学生对美丽自然风光的热爱。在指导学生朗读时，注意文章所表达的不同意境，在朗读时适当揭示其中所包含的思想感情。诱导学习，强化学生的主体意识。
第五，做好学困生课外个别辅导
做好学习困难学生的课外个别辅导。课外辅导是教学中不可缺少的一部分，尤其是对于学习困难的学生，可以弥补课堂教学的不足，解决他们上课的困难。常用的辅导方法有①目的辅导，认识到学习的重要性，从而产生强烈的欲望，促使他们主动学习，为下一次辅导打下良好的基础；(2)学习方法辅导，学困生遇到困难会怨恨自己“笨”，从而产生心理障碍；因此，有必要向他们介绍科学的学习方法和记忆方法，让他们亲自实验和总结，还可以举办学习方法研讨会，让学生相互交流，让学习困难的学生从同学那里得到学习方法的指导；(3)书面辅导、书面作业和试卷最能反映学生的学习水平。对于学习有困难的学生，当面指出他们的错误并要求他们改正，然后给他们一些补充问题进行练习，巩固和增强他们的信心；(4)及时跟踪检查。
总之，只要我们能尽可能地为学困生创造“成功”的机会，给予他们热切的期望和具体的帮助，他们一定会重新树立起学习的自信心。