“初中，中学”的英文单词？

词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。如何教会学生掌握一定数量的词汇是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体的教学方法。一、利用字母和字母组合的发音规律，掌握单词的拼写形式。单词的发音和拼写形式是单词存在的基础，也是区别单词的第一要素。在词汇教学中，要注意音形的统一和结合，让学生把某些音和可能对应的形联系起来，也把某些音和可能对应的形联系起来。通过反复练习，在大脑中建立一类词的音形模式的联系，如让学生将长元音[i:]与she、see、sea、piece等词中的元音和元音组合形状联系起来。第二，利用具体情境，掌握单词的发音和语义。具体情景指生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景和想象情景。在特定的情景中教和学单词，不仅可以克服孤立单词容易遗忘的缺陷，还可以培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。第三，教生词的艺术。引入新词汇(让学生先看老师的示范表演，不看书。) 1.翻译方法。把单词写在黑板上，然后翻译成中文介绍给学生。这是一种快速简单的教单词的方法，适合初一初二的学生。2.直观的方法。1)带宾语介绍生词。例如，看，这是一块手表。(指着手表)2)用图片介绍词汇，比如面孔(附图)。简笔画要画得快，边画边交流，做到用图表达意思。3)通过模拟和演示动作或面部表情来引入词汇。例如，看，我正在开门。我正在纸上写一些单词。然后用手势和动作引导学生模仿。总之，用直观法教词汇生动、快速、有效，容易引起学生的兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。3.用例子介绍词汇。例如，在教懒惰这个词的时候，你可以说:你们都努力学习，但是小明不努力学习。他很懒。他起床晚了，然后整天无所事事。他不是一个好学生。这样，学生不仅可以练习造句，还可以通过一个例子清晰准确地理解懒字的含义以及如何灵活运用。4.同时用几种方法介绍词汇。如:看，他在微笑。现在看着我。我也在微笑。(带着面部表情)微笑。我们开心的时候会笑(打手势让学生重复)，学生:笑。老师:很好，这是什么意思？(学生用中文说“微笑”)5。用斜线介绍新单词。例如，我乘公共汽车去那里。他步行去学校。在对角线旁边给出一个句子或一个单词，让对角线上的单词放在有意义的情境中，以区分单词意思的细微差别。(附图{Figure }) 6。用归纳法介绍新单词。老师指着眼睑问这是怎么回事？看-我能打开和关闭m。它们是…眼睛…？学生回答“眼皮”。然后老师在黑板上写了眼皮。这种归纳的好处是，学生的注意力将集中在这个新单词上，他们将有兴趣理解它。7.使用直接介绍。直接介绍和解释词汇，让学生复述。介绍新单词write，老师:(指着手腕)。看，这是我的手腕。你能说出来吗？学生重复手腕两次。8.使用定义方法。如:早餐——一天的第一餐。Anoun是一个人、地方或事物的名字。9.利用各种关系解释词义。1)利用事物的特性:冰是冷的。冬天水变成冰。煤是黑色的。当煤燃烧时，我们得到火。2)利用因果关系:小李还没带午饭，所以饿了。我喝了很多水，所以我现在不害怕了。3)使用优先顺序或自然顺序:春天在夏天之前。星期天在星期一之前。我们早上七点吃早餐。我们在二十点吃午饭。2)练习和使用新单词。新词汇的引入是为了让学生初步感知词汇，而练习和使用词汇的目的是为了保证学生正确快速地说出新词汇。1.操作方法:1)老师提出词汇让全班思考，在大家思考的基础上，让个别学生说出来，让学生改正。2)让学生互相交谈(问和答)，鼓励大家发言。3)做听写练习。让上中下三级的学生代表在黑板上听写，剩下的学生在原来的座位上听写，然后让学生先批改。2.使用新单词。比如在学习单词market时，老师围绕单词不断提问，让学生反复回答和使用单词，让学生在语言环境中掌握单词。如:你经常去市场吗？你住在市场附近吗？你妈妈什么时候去市场？她在那里买了什么？3)扩大词汇量。当学生学习一个新词汇时，他们往往想知道一些与之相关的其他单词，这就为词汇扩展提供了一个天然的机会。以下是一些扩大词汇量的方法:1。关联词组或联想词组。比如教水果的时候，指出这是水果的总称。为了让学生想到与水果有关的单词，老师在黑板上表达相关单词:(附图{Figure})这样的联想可以满足学生不同层次的求知欲望，让每个学生都有所收获。2.在理解的基础上加强记忆，把机械记忆和理解记忆紧密结合起来。例如:1)使用拼写规则:学生在了解ar阅读的规则[a:]后，可以帮助记忆arm、art、part、party、dark、辩等单词。2)使用word表单更改规划。总结一下不规则动词的变化，可以分为:A-A-A:Cut-Cut-Put-Put A-B-B:Build-Build-Dig-Dug I-A-U:Begin-Begin-Begin喝酒-喝酒-喝醉3)。a .使用同根词:教学使用后，学生可以通过构词法分析推断有用、无用和使用者的意思。老师可以说:“有用”来源于“用”。它的意思是“有用的”。“有用”也来源于“用”。ITM的意思是“没用的”或“没用的”。使用前缀分析法。如果教授复述和改写，学生已经掌握了tell和write，那么有必要向他们解释前缀re的意思是“再次”。在此基础上，学生可以猜测复述和改写的意思。老师可以说“复述”来源于“讲述”。“复述”的意思是“再次讲述”使用后缀分析的方法。如果在学生学过中日的基础上指出后缀- ese的意思，学生很容易推断出中日的意思。d .用分析复合词的方法。如果学生学过等候和房间，很自然就能推断出等候室和阅览室的含义。这种方法可以扩大学生的词汇量。4)运用归纳法和比较法。使用同义词。同义词是相对的。例如，在不同的语境中，nice的同义词可能是令人愉快、亲切和美好。根据这个特点，不要孤立地看一个词的同义词，而是放在一个句子里看它是不是同义词。比如这两句话中，nice和fine是同义词，可以互相替换。使用反义词。英语单词中表达相对概念的词经常会遇到。学大之后，学小的时候，可以指出小的意思是不大，让学生容易理解小的意思。有很多意思相反的常用词，比如G-C .不同意思的同音词比较。(附图{Figure }) 5)通过联想找到规律。例如，树与树枝、树叶、绿色、黄色、颜色、花等等联系在一起。6)把单词放在句子中，在各种搭配中记忆。比如:发音可以放在你的发音好。我的发音很差。我必须改进它。运用以上词汇教学艺术，可以克服以往孤立的词汇教学，讲多了消化不良；接触少，繁殖率低，吸收少；不分主次，平均用力过重；系统不强，边学边忘的缺陷。相反，可以实行质量并重、循序渐进、以词汇系统为基础、以词汇教学为重点、集中与分散、相互补充交替进行的原则和方法。同时，还可以将词汇意义和用法的教学与词汇发音和拼写的教学结合起来，使学生在学习英语单词的发音和书写形式时感到有条理和规律，从而调动他们学习英语的积极性。

希望能帮到你。