新课改下的数学教学体现了哪些新理念？

体现新课程理念，落实新一轮课程改革要求的核心环节是课堂教学改革。作为一名课改一线教师，我认为我们工作的主要阵地在课堂，工作的核心应该是改变我们的教学行为和学生的学习方式。我们的课堂教学要不断朝着“每个人都学到有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标前进。老师们也知道，课改对课堂教学的最大挑战是无效和低效。因此，提高课堂教学效率是当前深化课程改革的关键。如何在新课程标准的理念下提高数学课堂教学的效率，是新课程改革要研究的一个关键问题。我结合自己的课改实践，谈几点体会:一是教学观念的现代化。传统的教学观念认为，教学就是教师教，学生学，教师说，学生被视为被动接受知识的容器。现代教学观认为，教学就是教师有效地、合理地组织学生的学习活动，使全体学生都学得好，学得积极、活泼。我在教北师大版小学数学第四册《长方形和正方形的特征》时，给学生提供了一系列有趣的操作:“说出来”，根据长方形和正方形的图形说出它们的名字，培养学生的空间概念；“数”，在数的过程中，我们知道长方形和正方形都有四条边和四个角；“量一量，比一比”是指在测量和比较的过程中，得出长方形的对边相等，正方形的四边相等；“摇摆”，让学生用棍子摆出长方形和正方形的姿势，进一步加深对长方形和正方形特征的理解。通过上述“说话”、“数数”、“测量”、“比较”、“摆动”等操作活动，让学生说话、动手、思考、看，调动各种器官相互配合，让学生在自己的手中发现、思考、领悟、抽象。这样不仅学到了知识，还学会了如何获取知识，同时大大提高了学生的学习效率。同时，这里的“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，是一个适合低年级学生的智力游戏，非常吸引人。一位教育家曾说过:“教学方法一旦触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥出高度有效的作用。”在课堂教学中适当运用游戏教学，可以让学生通过游戏学习知识，可以让他们身心愉悦，事半功倍。以前的教材直接给出了长方形和正方形的特征，束缚了学生的思维，而新教材则要求学生动手操作。因此，学生应积极参与动手操作，在动手操作中发展思维，自己总结矩形和正方形的特点，以便在以后的应用中灵活运用。教材是不断变化的，我们的教学理念也要相应地与时俱进。实践证明，教学理念直接影响着课堂教学的效率。如果不解决教学理念，再好的教材，再完善的教学方法，用起来也会“走样”。我们教师要清醒地认识到，要提高数学课堂教学效率，必须改变传统的教学观念，建立符合现代教学理念的全新体系，努力做到“五个转变”，树立“四个教学理念”。“五个转变”是指:①由单纯的“应试教育”向综合素质教育转变；(2)由“填鸭式”教学法向启发式教学法转变；(3)从局限于课堂的封闭式教学到课内外结合的开放式教学；(4)从单纯的传授知识转向既传授知识又培养能力的教学；⑤从“一刀切”的教学方法到因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要树立以下四种观念:①整体观。即以整体观指导课堂教学，整体进行数学教学改革，充分发挥各种因素(教师、学生、教材等)的积极性。)在课堂教学中，使之合理组合，和谐发展，实现课堂教学的整体优化；2强调学习的观念。即要求教师重视学法指导，积极将“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不仅要引导学生有效学习，更重要的是要培养他们的能力，开发他们的智力。4快乐观。要把愉快的因素带入课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。第二，教学目标明确。教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识要素和能力培养的具体要求，是评价教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法和途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果明确设定目标，可以发挥以下功能:具有指导师生教与学的方向性功能；它对教学改革程序的有效实施具有控制作用；具有协调知识和能力双向发展的功能；有效减轻学生因人海战术盲目训练造成的负担；教育改革的科学评价和管理具有竞争功能；在大范围内统一标准、提高教学质量方面具有稳定的作用。可见，要提高数学课堂教学的效率，就要制定完整、明确的课堂教学目标，并根据教材内容，注重基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。比如第四册《认识角》第二节课，可以设定以下教学目标:①基础知识:认识到生活中处处都有不同的角度，认识到数学与生活的联系，通过“找”、“比较”、“折叠”等活动，可以识别直角、锐角、钝角；②基本能力:直角、锐角、钝角可以通过三角形上的直角来判断，并能从给定的图案中准确找到；③思想情感教育:通过小组合作学习，培养学生的学习兴趣，提高学生克服困难的自觉性和意志。并将这些相互促进、相互制约的要求融为一体，在传授基础知识的同时，培养学生的能力，发展学生的智力。这样，学生才能在知识、能力和思想情感教育中和谐发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。第三，教学方法科学。教学有规律，但没有固定的规律。关键是要有正确的法律。教学方法制约学习方法，对课堂教学效率有重要影响。因此，教师对教学方法的选择要科学合理。在教学中，我多采用课前预习的方法，可以分层进行。有了预习能力之后，我就可以掌握方法，做练习题了。我几乎要先记住相关的概念或者公式，第二天老师讲解的时候会提出疑问。我觉得这个方法不错。此外，还有许多导入方法，如游戏法、情境法、迁移法、故事法、比较法等。俗话说，好的开始是成功的一半，所以好的课堂导入是一堂好课的好的开始。好的新课导入能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。在数学教学中，要对各种教学方法进行最佳组合，做到灵活多样、有趣有效，体现时代特征和教师风格。只有这样，教学方法才能科学，教学效率才能提高。四、教学手段多样化教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师只靠粉笔和黑板来讲解，必然影响小学数学教学质量和学生素质的大规模提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学方法的多样化。多媒体教学体现了教学方法的多样性。因为它合理地继承了传统的教学媒体(如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等。)，它恰当地引入了现代教学媒体(如幻灯片、投影、录音、电视、磁黑板、计算机图像等。)，使两者设计全面，有机结合，既能准确传递信息，又能及时反馈和调整，形成优化的媒体群。这样，学生可以同时看到和听到，吸收率高，知识灵活扎实，从而提高课堂教学效率。比如在教北师大版教材第四册第一课的时候，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节。从指导学生观察实物开始，我逐渐把学过的几何图形抽象出来。特别是在角图上，我改变了以前的教学形式。我先用电脑演示了画角的步骤和方法。演示前，老师问:“注意先画什么，再画什么，最后画什么？”让学生带着问题观察，用电脑演示步骤。因为是电脑来画，学生注意，给学生留下非常深刻的印象。然后老师在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成，最后让学生自主画角。这种教学设计让学生积极参与和理解知识形成的过程，满足了学生的心理需求。学生不仅掌握了画角的方法，数学课堂也充满了活力。第五，师生关系民主化、平等化的教学氛围是师生关系民主化的体现。在学习面前，人人平等。在学校里，老师成为最接近学生的人。一般来说，学生喜欢自己教的学科，往往是因为喜欢哪个老师，也就是所谓的“亲其师而信其道”。对于低年级学生，老师要尊重和信任每一个学生，绝不放弃任何一个。特别是学困生，要多鼓励，这样才能建立和谐民主的教学氛围；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，让他们有学习数学的能力感，才能有学习数学的兴趣。其次，教师也要善于发现学生的一点点进步，用慈祥的目光、细微的动作、亲切的态度、幽默的语言、热情的表扬来缩短师生之间的距离，让学生获得精神上的满足，培养他们学习数学的自信心。比如一次混合运算课上，一个学生莫名其妙地在口算题后面加了单位名“元”。我笑着说，你不就是想买点吃的吗？结果学生们会意地笑了。我相信这样和谐的氛围会比严厉的指责取得好得多的效果。如果有学生独立完成一道思考题，我会说:“你讲得很好，跟老师想的一样。”如果一个内向的孩子最后举手发言，我会说:“你的声音真好听。真希望以后能更经常听到你的声音。”第三，教师应该用渊博的知识和娴熟的教学技巧赢得学生的信任和喜爱。不及物动词基础训练系列化小学数学课堂教学的一个成功经验就是加强双基(基础知识教学和基础能力训练)。双基加强了，教学质量就会高；当“双基”被削弱时，教学质量就会下降。加强基础能力训练，应注意以下几个问题:①首先要确定基础训练的内容是什么，然后根据各年级的教学要求由浅入深地安排，形成符合小学数学和儿童特点的基础训练序列；(2)训练的长短和数量要根据教材的内容和学生的实际来确定，在不增加学生学习时间的情况下达到最佳的训练效果；③习题的布置要起点低、步子小、节奏快、容量大，让每一个学生都能获得成功的喜悦；④根据学生存在的问题，精心选择习题。比如为了吸引新课，选编知识衔接题；为了巩固概念，选择基本变式题；改错，选编判断题、选择题；以此拓宽思路，选材多变，解决更多问题，等等，从而达到培养目标。综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、教学目标明确化、教学方法科学化和教学手段多样化的有机结合。实现这一目标的关键是教师，教师的基本素质和教学水平直接关系到课堂教学效率的提高。提高教师自身素质，归根结底还是要树立“终身学习”的理念。教师要坚守自己的工作岗位，不断更新教育观念，提高业务水平，勇于实践创新，胜任21世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。