如何在中学历史教学中搞好概念教学

(1)引导学生运用历史典故分析历史概念。在历史教科书中，有许多历史概念和历史典故是密不可分的。如果恰当地使用这些典故，并设置历史情境，学生可以更清楚地理解这些概念。比如政治术语中的“左”和“右”这两个概念，学生在学习过程中经常提到，也是容易混淆的两个概念。(二)帮助学生准确界定和区分历史概念。每一个历史知识概念都有其特定的历史时间、空间、特定的历史内涵和外延。定义方法是根据上述四个方面，用高度概括、简明准确的语言对历史知识的概念进行定义。历史知识概念形成的关键是通过定义来揭示历史的内涵和外延。由于缺乏历史背景和历史教育，学生对揭示历史概念的定义方法不熟悉，难以掌握。比如，对于左右两个历史概念，左倾机会主义错误表现为理论观点超出实践需要，主观认识超出客观条件的可能性。在阶级斗争问题上，这种错误表现在扩大打击面，搞过激斗争，对内搞关门主义，对敌斗争中搞冒险主义，经济建设急于求成，草率从事，违法乱纪，超越阶段。(3)利用概念的种属关系，启发学生正确区分历史概念。很多历史概念有很多相似或雷同之处，无形中增加了学生理解的难度。如果能通过概念内涵和外延的分析，了解物种概念之间的关系，将有助于学生更好地掌握。(四)利用直观的历史感性材料，引导学生理解概念。所有的历史知识都来源于历史事实和事件。没有事实和事件，历史概念就无法形成。学习历史概念时，要紧扣事实和事件，让学生形成感性认识，并加以分析、判断和总结，提炼为理性认识。当然，在认识事实和事件时，要提醒学生跳出事实或事件，善于透过现象把握本质，形成正确的认识。(5)帮助学生梳理历史发展的特点，准确解释历史概念。在历史发展的长河中，一些历史概念的内涵和外延不是一成不变的，而是随着历史的发展和社会的进步而变化的。学生往往对这些变化的过程、特点和线索缺乏整体的纵向联系，理解容易出现偏差。帮助学生解释和理解这些历史不同阶段的概念，学生会更容易掌握。当然，这个梳理过程并不复杂，问题是掌握它的方法得心应手，游刃有余。其实对于历史概念的教学方法有很多种，众说纷纭。可以说教学有法，教学无法。历史概念的考查是历年高考中常见的。由此看来，在教学过程中，关于历史概念的教学的重要性不言而喻。既能提高学生掌握历史知识和解决问题的能力，又能帮助学生形成良好的历史思维能力，提高综合素质。所以我们在教学中应该重视它。