温州市瓯海区第二高级中学校园规划
学校的前身是瓯海区景山中学、瓯海区泽雅中学、瓯海区藤桥中学(现属鹿城区)。瓯海二中的组建是按照瓯海教育局“移一校，盘活所有”的校网调整原则进行的。学校的成功创办，实现了瓯海区高中和初中的完全分离，为瓯海区普通高中的发展增添了浓墨重彩的一笔。
学校在2005年前完成了三大任务:2004年通过浙江省A级普通高中评估验收，2005年通过温州市重点高中和浙江省三级重点高中评估验收。近年来，学校还获得了“温州市文明单位”、“温州市绿色学校”、温州市、瓯海区市等荣誉称号，现已成为瓯海区、温州市颇具影响力的普通高中。(一)树立了正确的办学理念
1，确定了“崇真成德”的办学理念。
办学的关键是人，本质是和谐发展。以人为本是出发点，和谐发展是归宿。
追求学生、教师、学校的和谐发展，为学生的和谐成长奠定基础，为教师的专业提升提供环境，改革学校教育的发展。崇尚真理、厚德载物，以“崇尚真理”作为教育教学的行为准则，讲求务实的校风、朴实的教风、踏实的学风；以“修德”为发展目标，充分发挥人的个性特征，全面培养人的素质，培养和谐发展的有用人才。
2.确立了“严谨、诚信、求实、求是”的校训
校训的核心是南宋永嘉学派代表人物叶适(1150—1223)，晚年定居温州水心(学校所在地)，著书讲学，被称为“水心先生”。“务实而不退缩”，反对陈腐观念，不迷信权威思想，不注重历史依据，不照搬前人做法，勇于开拓创新；“求实”，践行政治、道德、品德，以“严、诚、真、实”为修身、齐家、修德、治学的要义，追求现代教育理念与历史文化内涵的结合。
唯严:认真，严格，严格，严格，严格，严格。
诚实:诚实，真诚，诚实，简单和真诚
实事求是:实干、实效、实证、实用。
求真:真意、真言、真理、真知、真心、真理。
3.明确行为目标:行为规范，管理精致，育人和谐。
坚持建设文明学校、依法治校、改造活校、科教兴校的方针。要从管理和教育的本质和细节入手，注重过程和细节，做到精细管理、精致教学，追求教育的精致品质，以和谐的校园氛围、和谐的育人方式促进人的和谐发展。
(2)实施了四大工程。
学校事务管理项目
在“依法治校”的前提下，追求管理的“制度化、科学化、民主化”，既注重制度对人的约束，又营造和谐的人文关怀氛围。
1，加强了学校领导班子的建设，提高了领导班子的业务素质，提高了决策能力和管理水平，成为一个凝聚力强的学校改革发展的带头人。
2、整理和完善学校规章制度。一些没有执行的制度要重新调整，大力执行，一些管理死角要在健全完善学校管理制度的基础上加强。按章办事，用管理规范来规范教学秩序，落实学校管理制度。
德育管理项目
1，加强德育队伍建设。积极营造良好的德育氛围，形成全员参与的德育机制。通过各种渠道不断提高班主任队伍的理论水平和实际工作能力，加强“德育导师制”管理，完善评价机制。形成德育体系，从环境教育、观念教育、行为教育、榜样教育、心理健康教育、家庭教育六个系统进行德育。
2.强化思想政治教育的主渠道和德育渗透作用。结合学科特点，将思想教育纳入学科教学内容和过程，有效落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的目标体系。
3.做好学生行为的培养。以文明礼仪为切入点，狠抓学生日常行为规范的养成教育。深化学生德育评价“千分卡”制度，开展文明班级、文明宿舍、德育标兵评选活动，调动学生的主动性和积极性。做好值日生班级管理工作，形成有特色的学生自我管理、自我约束的新局面。
4.创造良好和谐的校园环境。追求德育管理的道德内化，注重自我管理和自主发展，在教学和实践活动中磨砺人的品格。
教学科研工程
1，培养出来的青年教师。为了使一大批青年教师迅速成长，我们应该把关心培养和信任使用结合起来，严格要求，积极引导。给青年教师送温暖，中年老教师给青年教师送“梯”，实行“传、帮、带”。给青年教师一个沉重的负担，让他们在教学一线担当重任，发挥创造力，锐意进取。
2、建设一支高素质的教师队伍。从四个方面提高教师素质。①教育思想素质。继续深化“教师之魂工程”，鼓励教师“尊师重道，建设教师之魂，培养教师形象，培养教师开放的知识结构和对新知识的敏感性。②文化素质。为了有助于教师的自我完善和教育的发展，采取校本培训和专业进修的方式来提高教师的专业水平。③教育教学能力和素质。定期开展教学竞赛，积极推广现代化教学手段，以新课程理念转变教学教育观念，夯实基本功，提高教师课堂教学效率和课堂教学艺术④教研能力和素质。以科研和教学改革为导向，培养专家型教师和学者型教师，真正做到“研究型学校”。
3、实施名师工程。选拔培养了一批教学能手，培养了一批教学新秀和学科带头人。具体措施是找苗子，明确对象；及时总结，不断完善；结对互助，互相促进；政策倾斜，设立教学科研专项资金，鼓励创新。。
4、规范了教学秩序。
严格执行课程计划，严格执行新课程标准，营造稳定和谐的工作和学习环境。落实教师考勤制度、教师备课标准、班级异常情况登记通报制度、教学常规检查制度等。，严格遵守校规校纪，大力端正教风。落实“学生学习常规”、“学生作业常规”、“晚自习管理常规”等制度，大力端正学风。为教学的各个环节提供强有力的保障。
5、加强教学常规管理。
根据《教学常规管理办法》、《教师考核要求》等相关文件，加强常规检查评估，不断提高教学活动质量和水平。完善《教研组评价条例》和《教师评价办法》，积极打造促进优秀教师脱颖而出的有效发展平台和载体，为他们充分发挥才华提供足够的空间。
6.改革教学过程。
教学过程改革主要包括教学模式、教学内容和教学评价的改革。
在实施素质教育的背景下，我们应该建立新型的师生关系，努力使学生成为课堂和学习的主人，给学生更多的自主阅读、自学和自主的方法和机会，增加学生自我发展的意识。既要求教师面对所有学生，又要注重个体差异，因材施教，分类指导，分层次提升。
在教学内容方面，要改变只注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活实际、现代社会和科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和学习体验。课堂从封闭走向开放，教学方式从传授转向探究，单纯的知识灌输应该是知识、能力、情感、意义的综合吸收。课堂教学是提高教学水平最重要的环节。建立好的优质课程的综合评价标准，我们的课堂教学从以下三个方面重新建立评价标准:一是考察课堂教学的思想性、科学性和艺术性；第二，测量教学设计、教学过程和教学反馈的效果；第三，反馈学生的注意力、吸收率、巩固率、内化程度。
7.优化教学评价。
教学评价是根据教学目标对教学活动的结果做出的价值判断。通过教学评价，可以及时调整和改进教学活动，强化教学效果，从而实现教学目标，提高教学质量。学校要规范教学测试制度，落实学分管理措施，对补考和复试做出明确规定。加强动态评价，确保动态评价的有效性。
后勤保障工程
1，改善教学设施。继续完善图书馆建设，继续加强现代教育技术特色的打造，根据学校有限的发展场地合理调整校园布局，打造精致校园。
2、规范了后勤保障机制。进一步强化各项措施，使学校的财务管理、物业管理、设施维护、校园绿化、实验管理、教务管理、图书管理、总务管理等工作规范化、制度化，进一步提高服务质量，形成严谨、认真、细致的工作作风。1，文化背景相对不足。虽然学校的演变历史悠久，但可依托的文化背景并不雄厚。在第二个五年计划期间，虽然我们尽力挖掘本地资源(水心先生和永嘉学校)来丰富校园文化氛围，虽然外部的文化氛围可以在短时间内创造出来，但要达到内部的人文知识还需要时间。学校尚未形成鲜明的校风。由于办学历史较短，学校缺乏深厚的文化积淀，加入25年规划的办学理念、管理理念、办学目标都是自上而下的，没有必要的宣传就难以深入师生的内心，从而难以内化其行为。这一制度影响没有得到重视。由于制度多而杂，运行机制不畅，制度的执行力不强，威力不大。尚未形成有特色的课程文化。由于高考任务重、认知偏差、教师水平有限，具有校本特色的课程文化尚未形成，尤其是校本课程薄弱、平淡，高二研究性学习课程建设失序。
2.缺乏学校基础。学生不理想。学校虽然位于市区，但有一定的地理优势，对瓯海地区的考生也有一定的吸引力。但是前面有两个省级重点高中，学校吸引不到真正的优势生源。和市区的一些学校相比，学生的录取分数差距还是挺大的。办学经费相对不足。虽然学校是全额拨款的事业单位，学校的基本建设可以得到上级部门的拨款，但是总体的拨款额度不能满足学校发展的需要，自筹资金的渠道非常有限。资金相对短缺将是短期内无法解决的事实。校舍狭小，教学楼门窗等设施陈旧。部分房间已被瓯海电大借用，难以安排专用教室和考试场地。
3.教育教学的内在动力不足。一是管理的科学民主制度有待完善，二是学校的办学理念有待深化，三是学科品牌、教学质量品牌和部分教师的专业素质有待进一步加强。第四，浓厚的教研氛围尚未形成。由于教师教学任务重，认识不到位，由于职能部门服务意识不到位，工作思路受限，教研活动没有制度化、主题化、有效化、主题化，教研氛围不浓，效果不佳。第五，积极的评价机制尚未形成。由于学校人员结构复杂，良莠不齐，考评方案和结构性薪酬方案陈旧，考评不合理，分配不科学，考评机制缺乏正向引导。
4.师资队伍建设需要进一步加强。学校还没有培养出专门的后勤团队。由于外来务工人员增多，服务意识差，水平低，再加上分配不均，教师的师德教育不到位，导致后勤队伍懈怠、低效、堪忧，严重影响教育教学。高效务实的行政团队尚未形成；由于评价不科学，兼职任务重，存在重教轻政的倾向，工作不务实，执行力不强；尚未建成一支技能精湛、师德高尚的高素质教师队伍。