急求中学生健美操课
1)主体性发展教育注重学生的探索性学习，鼓励学生创新，在学生活动中体现学生的主动性、责任感和自信心。但是目前的健美操教学课时少，内容多，学生以前对健美操的知识和训练较少，所以整个健美操教学都是在老师的指导下进行的，学生思考、交流和创造的时间和空间很少。
2)主体性发展教育强调学生多方面的发展，关注学生的个体体验。然而，目前的健美操教学几乎是一元化的教学模式。一个班的学生在一个老师的指导下，把健美操的基础动物素材一个一个的教给学生，学生只局限于模仿、背诵、练习的学习方法，不利于学生思维和判断能力的培养，更谈不上创造能力和创新意识的培养。
3)一方面，我们强调学生要主动学习，全面发展。另一方面，在健美操教学中不要忽视体态的规范性、美感等一些微妙的元素，让学生拥有正确的体型和优雅的气质，从而培养他们的自信心。但这些都需要大量的时间去训练，同时要定期进行专门的素质练习。内容难免枯燥，要求太多，会影响学生学习的主动性。
4)人的发展是个体的，存在个体差异。然而，我们目前的教学评价只考虑了效果的评价，而忽略了对学生个性发展过程和进步的评价，这不可避免地损害了一些学生的自尊和自信。同时，其他学生的潜力也无法充分发挥，极大地压抑了学生的积极性。
2.促进学生主体性发展的教学策略。
在健美操教学中，为了充分体现学生的主体地位，同时要求学生的主体意识和主体能力同步发展，这就对健美操教学在提高学生素质方面提出了更高的要求，具体表现为:1)健美操教学的目标和内容要充分尊重体现学生独立人格和个性发展的要求，从学生的发展需要考虑设计和把握课程内容。2)课程内容要符合时代需求，要有趣味性。禁止过多的规定动作和组合，让学生死记硬背，没有时间交流、思考和创新。3)教师在讲授健美操知识时应注重学生而不是知识，使课堂设计从“传授知识”逐渐过渡到“激发活动”。只有这样，学生才能积极探索自主学习，合作交流，发展学生的主体性，挖掘学生的潜能。那么如何才能在健美操教学中发展学生的主体性呢？
2.1优化课程，开拓个性发展空间。在当前的健美操教学中，存在着“重教轻创”、“重套路轻自选、重课内轻课外、重集体轻个体”等现象，不仅影响了学生创新、自控、自主能力的提高，而且阻碍了学生思维和个性的发展。这就要求我们从以下几个方面优化课程，为学生的个性发展打开空间。
1)“多予少取”是指在教学过程中，让学生在音乐的伴奏下尽情舞蹈，随心所欲地表达自己。在教学的初始阶段，教师可以激励学生使用启发性和诱导性的语言来鼓励他们动起来。在积累了一定的感性认识后，他们可以按照一定的方法和要求，引导学生规范自己的动作技术。“放”就是随意发挥；“接”根据动作的技术要求指导练习；“更自由”就是让学生自由选择，自由玩耍，让他们真正身心愉悦，有发挥个性的空间和时间；“少收”的统一模式要求规范学生，塑造学生，让学生通过不同的表现方式实现差异化发展。但总的原则是优美的体态，正确的动作技术是教学的终极追求。
2)先学后编:即让学生学习最基本的动作、基本技法，打好基础，建立良好的感性认识，然后通过材料——半成品——成品的单个动作的创作过程。这种先学后编强调尊重学生的主体地位，符合学生个性发展的需要，让学生在打好基础的同时充分发挥想象力。
2.2创设和谐情境，鼓励学生合作学习，不仅是一种学习形式，更重要的是一种教学理念和教学方法。健美操教学中的合作学习，是指学生在教学主导的组织下，按照突出学生主体、拓宽学生思维、培养协调组织能力、创造力、分层次学习、选择和优化学习方法的原则，在小组间、男女小组间、前后组间、团队间、栏目间建立起学习上互助共进的合作关系，构建一个以主体为主体的课堂信息交流网络。合作形式有:小组合作、小组合作、男女生合作、左右合作、队对队合作、队对队合作、竞赛合作等等。在操作上要踏实，踏实，踏实。它追求的是建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。这不仅有助于学生获得集体意识和行为准则，提高自我教育水平，实现个人与社会的沟通，还可以通过看到和听到的手势来分析和解决问题。利用纠错、指挥、组织等综合性操作活动进行各种技能训练，也会极大地激发师生的主动性、积极性和创造性，使师生充分发展自己。这是健美操教学中发展主体性的基本策略。
2.3引导学生对同一动作的改编寻求指导，鼓励大胆创新，引导学生从动作的不同方向、角度、基本要素进行思考，分析动作的结构，从而获得动作的多样化改编。教师在教学中有意识地运用这种方法，有助于培养学生求异思维。学生有这种求异思维，才能创新。创造性是主体性的最高表现。因此，通过引导学生求异，倾听他们，吸收各种不同的观点、看法和方案，吸收大家的长处，尊重不同的意见，反思自己的思维疏漏和错误，可以提高自己的思维策略。教师可以挖掘学生的创作潜力，创造条件让学生在改编动作素材或动作组合、套路中经常体验创作的乐趣，可以促进学生逐渐形成自己独特的创作风格，不仅培养了学生广阔的思维，
2.4鼓励学生主动学习、积极参与主动参与的核心问题是学生主体的参与地位和程度。要求教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，创造学生积极参与的氛围和条件，通过积极参与拓展发展空间。尤其是健美操，是一门新课程，学生很少或根本没有接触过。热爱和追求美是人的天性，但美的展现和塑造需要一个过程。因此，更需要教师根据学生的生理、心理特点，确立学生的主体地位，尊重学生，用情感语言营造平等、民主、和谐的教学氛围，让学生在愉快、轻松的环境中自觉进入学习状态，发展创造力。为此要做到:1)不仅要注重效果，更要注重过程和进度的评价，尤其是要尽可能对每一个漂亮新颖的动作给予鼓励性的评价。2)当学习和声的动作出现错误或思路方法出现偏差时，教师应及时引导学生发现问题并自我纠正，或在同学的帮助下完成。3)要精心设计课程内容、教学方法和手段，使课程各部分紧密有序地衔接起来，有足够的时间给学生提供自由思考和独立探索的机会。4)教师要善于运用表情和语言，热情鼓励学生提问，敢于表达不同意见，同时充分尊重学生树立自信心，从而全身心投入学习。
2.5成立项目练习小组，加强课外合作，提高在学习了健美操的某一类动作材料后，教师要根据学习情况掌握好与不好，或者把全班按照男女比例，或者身高与身高之间等组织成几个小组，要求课后把学过的动作材料复习整理成成套练习，第二节课检查讲评。对于学生课后在小组没有解决的问题，提交到班级。课堂上，老师和学生相互分析交流，也许是在老师的指导和提示下，对学生自身的学习、巩固和动作素质的提高大有裨益。学生不仅加强了组织协调能力、判断能力、自控能力等各种综合能力的培养，而且在无形中，还引导了学生的自主学习，促进了学生主体性的发展。
2.6创造自我表现的机会，让学生不断获得成功的经验。在健美操教学中，根据教学任务的不同，学生的个性差异会导致教学方法的不同，如讲授法、引导法、讨论分析法、小组学习法、小组表演法、个人表演法、竞赛法、学生或教师点评法、即兴表演法等。，从而结合接受、实践、经验探究、纠错的学习方法，为每一个学生创造业绩。具体来说应该是:1)充分肯定学生在学习设计行动探究中有自己的见解和成果，让学生向同学介绍自己优秀新颖的创作，尽可能给学生提供交流和展示的机会，同时引导学生及时反思学习中的不足，或合理解释，鼓励学生大胆思考，肯定成绩，增强学习信心。2)拓宽学生表现自我的空间，如单个动作的设计，组合成组进行串串表演，成套动作的创编，组织小型自制健美操比赛，参加晚会表演，班级联欢会，运动会啦啦队，或让学生当小学老师辅导其他学生的健美操训练和编排，到社会上辅导中老年人的健美操，小学生的艺术体操，健身场所的健美操教练等。，让学生可以在课堂上或放学后学习健美操。