常州勤业中学的发展背景

常州市勤业中学是一所普通初级中学。在实施“2004-2006年学校创新发展计划”的过程中，我们大力弘扬勤奋精神，坚持勤奋为本、勇于尝试、寓教于乐的办学理念。以高校合作为平台，把促进教师专业自主发展作为战略重点。通过三年的努力，我们实现了计划中预期的跨越式发展。

1.领导班子顺利完成新老领导班子更替，保证了学校健康、高效、可持续发展；逐步形成了一支肯服务、有能力、有能力的中层管理团队，保证了学校各项工作的落实。

2.职业发展学校的办学规模从三年前的19个班、797名学生发展到现在的28个班、1240名学生，对教学区学生和家长的吸引力逐渐增加。

3.学生成长。学生道德素质提高，文明素质提高，学业水平发达，一批优秀学生、特长生茁壮成长。

4.教师发展:菜鸟级以上市级优秀教师占常州市专任教师的17%。部分青年教师在国家级、省级、市级教学竞赛中获奖，部分学科教师在当地学科中脱颖而出，个别教师声誉较高；教职工的学习意识、教育意识、服务意识、岗位意识、合作意识和绩效意识普遍增强。

5.社会声誉

①上级教育行政部门的表彰:学校先后获得江苏省示范性初中、江苏省绿色学校、江苏省一级图书馆、江苏省标准实验室、常州市文明单位、常州市新课程实验先进学校、常州市教研基地、常州市实验室建设先进学校、常州市中小学校园网、常州市体育卫生工作先进集体、常州市优秀剧社等一系列荣誉称号。2006年夏天，学校课程改革实验经验被省教育厅推荐给教育部交流。

②社会各界关注:《中国教育报》、《新华日报》、《江苏教育》等多家国家、省、市媒体报道和介绍了学校近年来的改革举措和办学成果；社会各界参与学校管理，学校在社会上的形象不断提升，社会好评度不断提高。

(二)过去三年的创作经历

1.高校合作提高课程实施能力

与南京师范大学课程研究中心的三年合作，是学校积极引进国外智力、吸收经验的过程，显著促进了学校的发展，提高了教师教育专业的理论水平，初步树立了现代教育理念，增强了课堂教学能力。

2.制度变迁激发学校的内生动力。

改革学校内部组织机构，转变职能，强调各部门的服务意识，强化各部门自主决策和发展的能力，形成内部竞争机制，激发学校发展的内生动力；建立教育理事会，让社会各界参与学校管理，建立学科发展中心，让校内外资深教师和优秀教师介入学校教育教学科研改革决策，促进学校整体发展。

3.项目指导促进师生的主动发展。

建立并实施了一批促进教师专业发展和学生健康成长的教育项目，为学校向更高层次发展奠定了基础。比如学生之星评选，让更多的学生有了成功的体验，教师专业发展学校，带领教师爬上了教师专业成长的五级阶梯。在过去的三年里，我们学校在教学和科研方面取得了丰硕的成果。已顺利完成市级项目1项，完成省级项目2项并获得优秀项目奖。近三年成功申报国家级项目和省级项目，教师初步形成了边工作边学习、边研究边工作的生活状态。

(3)目前存在的主要问题

1.缺乏课程实施能力

各种改革措施不断出台，但国家课程实施能力不足，校本课程不系统；对学生问题研究不深入，课程实施过程管理粗放；学校课程领导不够，办学理念使得学校课程特色不明确。

2.教师的发展不平衡。

教师的研究意识、管理意识和课程意识与新课程的实施要求还有很大差距；课程开发、设计和高层实施能力不足；学科视野狭窄，缺乏全面的课程素养；由于历史原因，一些学科的教师专业发展相对落后，很多学科缺乏领军人物。

3.学生的素质差别很大。

近两年学校规模迅速扩大，但生源结构没有根本改变；虽然经过三年的努力，学校教育质量正逐渐走出低谷，但目前仍有相当一部分学生没有明确的学习目标和持久的学习动力，学习习惯较差；社区家长家庭教育能力普遍薄弱，学校教育教学管理面临新的挑战。

4.社会评价亟待改变。

学校在三年内发生了很大的变化，但勤学中学的进步并没有得到外界的充分认可，社会评价与学校现状相差很大，从而减少了优质生源的招生，影响了师生的发展信心。因此，让社会各界更多地了解学校的发展和进步，得到各界的支持，也是学校发展的一项迫切任务。