想象成分
农历八月十五是中国人传统而盛大的中秋节。中秋节前几天，各个厂家推出了很多种月饼。
我是新出的葡萄味月饼。我是透明的，全是葡萄酱。我被放在一家超市的月饼专卖货架上。这时，旁边放了一盒月饼。我一看，原来是五仁月饼，就对它说:“几点了？为什么会有这么不起眼的月饼？看我全身都咬进果酱里，很难忘。看看你这么丑。谁会买你？”五仁月饼对我说:“你虽然好看，但不一定好吃。虽然我们长得不好看，但每到中秋节，我们就在每个家庭的餐桌上。”我轻蔑地看了它一眼，轻蔑地说:“那些都是旧日历。谁有资格在这里说话？”？那我们走着瞧。”过了很久，一位女士走过来。她来接我。我骄傲地看了一眼其他伙伴。她拿起我旁边的五仁月饼结账。那位女士带我们回家，打开盒子，一股香味飘了出来。我摸了摸旁边的五仁月饼。”嘿，闻到了吗？你看我多香，他们肯定会先尝尝我。”五仁月饼看了我一眼，没说话。
过了一会儿，客人来了。果然，他们一看到我，就冲向我。看，我这么漂亮，人们都喜欢吃我。啊？为什么他们看起来像那样？他们把我放回盒子里。我不好吃吗？然后，他们拿起五仁月饼吃了起来，脸上带着满意的笑容。这时五仁月饼对我说:“看，不能只看外表，要看灵魂。”我突然意识到我为我以前的所作所为感到羞耻。过了一段时间，五仁月饼的香气没了，却给我留下了深刻的教训，让我不再骄傲。
今年真是一个难忘的中秋节！
想象作文2我所在的校园从一年级到五年级都有很多花草树木，学校中央有一棵高大的银杏树。一栋五层楼的建筑拔地而起。这样的校园虽然很满意，但还是没有想象中的校园那么美好。我想象中的校园是一个环境优美，对孩子教育很好的校园。我想象中的校园，虽然没有那么美好，但是可以教给学生很多知识。
当你再次踏入东桥中心小学，浮现在你眼前的不再是过去那个你非常熟悉的东桥中心小学，而是一个步入新世纪的校园。校园里也有很多花草树木，但是这些花草树木都是工人们修的，所以会散发出香味，能让学生在良好的环境下上学。建筑物的表面没有任何变化，但被重新粉刷过。还有一件事！为什么感觉很舒服？
原来建筑表面的涂料是用新发明的机器做的，让人一看就觉得很舒服。每间教室100平米，每间教室前面的课桌短，后面的课桌高，可以让后面的学生看清楚黑板。我觉得校园很美！希望你能进入我想象中的校园。让想象飞翔！
如今，科学技术飞速发展。一些科学家正在研究变色龙的颜色变化。在哪里可以应用？也是我想象出来的。你认为我会用它做什么？哈哈，我会用两种方式。头发和房子。
首先是头发，很多年轻人热爱时尚，今天一个发型，明天又一个，染一个颜色又一个，既麻烦又浪费钱。如果我掌握了变色龙技术，我会用它来染发。染过头发的人，夏天热的时候会变成蓝色，冬天冷的时候会变成红色，心情不好的时候会变成黑色，心情好的时候会变成亮色...
其次，还有房子。我们平时看到的房子的墙壁，要么是粉刷的，要么是用彩灯装饰的，要么是白色的，毫无新意。彩灯只能晚上开，白天油漆不明显。但如果我掌握了这项技术，大楼的墙壁就会像白天开灯一样明亮。我把变色技术应用到涂料上，然后把这种特殊的涂料刷在墙上。根据光的角度不同，我看到的颜色也不同，有紫色，粉色，蓝色...仿佛眼前有彩虹般的建筑。
这是多么美好的事情啊！如果我们有这样的房子，头发，鞋子...各种各样的事情，我们的世界会是一个五彩缤纷的世界，所以当我们有幻想的时候，一定要有理想，然后慢慢的把理想变成现实。让我们行动起来，为我们的梦想而奋斗。
语文老师如何让学生在作文中写出具体的情境和氛围？在教学中，根据中学生的心理特点和认知规律，从古典文学的意境理论中汲取营养，逐步摸索出一条“感知情境——积累表象——激发想象——描写情境”的情境作文教学之路。
第一，精心引导学生感知情境，丰富表象积累
人对事物的认识总是从感知开始的。为了使学生在写作时能写出具体的情境和氛围，必须引导他们从“体验
“对情境的感知”到“对情境的描述”是一个复杂的心理过程。这里说的情境，前者指的是“真实情境”，即人、自然、社会；后者是“虚境”，是经过艺术加工和情感过滤而创造的情境和境界。描述情境要靠丰富的想象力，想象力是在记忆表征的基础上进行的。心理学研究表明，一个人的记忆表征储备越多，他的想象内容就越丰富。可见，要描述情境，必须从感知情境开始，丰富表象的积累。
(一)引导学生自觉感知情境。丰富多彩的世界是中学生感知的直接对象。我训练学生感知事物是为了做两件事:
1，在感知事物之前将感情储存在思辨中，即要求学生在感知事物之前做好情感准备。无论感知的对象是太阳、月亮、星辰、晨曦、风雨、雷电、山川、河流、田野、花草树木、鸟兽，还是亭台楼阁、水榭楼阁，都需要在感知之前广泛收集相关的名人诗词、民间传说、神话故事、景点。并在反复阅读中受到感染，产生激情。
2.用情感感知事物，就是要求学生调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去感知客观事物的色、声、香等属性，从而享受事物的感受或触摸场景。同时要学会把自己的情感和想法自然地融入到山、水、日、月、花、草、树之中，让客观的东西染上主观的色彩。要善于拓展丰富的想象力，从而创造情境美。
(2)引导学生注意表象的积累。表象是客观事物保留在人脑中的印记所显示的形象(画面)。
为了帮助这些“图片”积累，我给同学们推荐几种方法。
1，“图片”描述法。
要求学生回忆和记忆自己感知或经历的印象最深刻的“画面”，然后用文字写下来。这种“记录”不是机械的解释，而是描述，可以融入深层含义。
2.绘画或摄影。
让学生们勾画出他们所观察到的最有特色的场景和人物，然后用文字进行注释。“解说”要尽量详细，要记录当时让人惊呼、感叹的场景和心理感受。保护区里有大量这样的记忆再现。一旦“与某种需要相关的强大兴奋中枢出现，这些被瓦解的临时神经连接就会按照新的系统重新组合，从而形成新的形象”。(注:职业技术教育，1998号，12号，18页。)
形象积累的内容可以是一个活动最有趣的画面，也可以是印象最深刻的人的声音和笑容。
二、精心策划“小笔练习”，训练想象力。
(一)进行创造性想象训练。这种训练需要学生调动自己已有的知识和表象积累，对供给的材料进行想象，从而创造出一个来源于材料但又不同于原材料的观念形象。
训练举例:反复阅读唐诗《送元二十岸》后，驰骋想象，用短文再现王维送别挚友的情景。学生从文中的插画中得到启发，也从古装片中得到形象的积累。所以，他们基本都能完成。一些学生写道:
古渭城位于渭河南岸，有驿道穿城而过。大道两旁的客栈和酒馆比邻而居。所以这里成了从西边或者从西边来长安的人休息的好地方。那是一个微雨的早晨，街上的空气湿润，柳枝染绿。诗人王维在这里为他的好朋友元二送行。王给元儿倒了酒，说:“咱们再喝一杯！过了阳关，就没有老朋友陪你喝酒了。”微醺的袁二接过酒，一饮而尽。他用拳头说:“小心！”然后他奉承。王伟无奈地看着朋友们渐渐西去。
(2)进行拓展想象训练。此举是让学生根据原文的某一段或某一点展开想象，使不具体的变得具体，无声的变得有声，形象的变得更加具体多彩。
训练的例子:赫尔墨斯微笑着问宙斯和赫拉的雕像值多少钱。当他看到自己的雕像时，他认为自己是天使和商人。
人们会更加尊重人类的守护神，所以他们会问:“这个值多少钱？”雕塑家回答说:“如果你买了那两个，这就是礼物。”
让学生们描绘赫尔墨斯得知自己的雕像不值钱时的尴尬。
受“笑问”和原材料“虚浮”的启发，大部分同学都能想象出爱马仕的表情。有同学写道:听到赫尔墨斯的“啊”之后，傻眼了。刚才，他笑得很矜持。现在他的脸比哭还难看，脖子和耳朵都红了。他看起来像一只失败的公鸡。
这样以《原材料》中的关键情节为基础，产生想象，生动准确地勾勒出“人物”的外貌和表情。
(3)拓展想象力的训练。要求学生根据原文的叙述和情节的发展，发展创造性的想象力，合理推测故事的发展趋势。
训练的例子:卖木炭的被抢了木炭，他悲愤交加。离开皇宫市场后他会去哪里？请继续写结局。
这种训练以《原材料》中未完成的情节为基础，要求学生根据情境设置情境，合理想象和延伸情节。有同学接着写:卖炭人离开“皇宫市场”后，一路哭。他本想把这辆车的木炭卖掉，让一家人过年，但现在只得到半匹马。他不敢见卧病在床的母亲和一群骨瘦如柴的娃娃。到了村口，他让老牛自己把空车拖回家，还在村头的枯老槐树上拴了半匹红马。他忍气吞声，上吊自杀了。
有的写《卖炭翁》，对腐朽的朝廷痛恨已久。木炭被抢后，他愤然离开宫廷市场，走上了杀富济贫、与朝廷为敌的道路。
两种结果完全不同，但都有可能按照剧情设定发生和发展。因此，它符合扩展想象力的要求。
培养学生的想象能力也可以从比较想象、假设想象、逆向想象等方面进行。
第三，精心设计“命题”，指导情境作文
所谓“情境作文”，就是根据学生的生活实际、思想实际和作文教学目标，为学生创设特定的情境和氛围，要求言、行、情融为一体的作文。要让学生写出具体的情境和氛围，教师在命题时要能为他们营造“说”的氛围和情境；能触动他们写作的情感和激动点，让他们快速进入状态；它可以唤醒他们沉淀的记忆，快速搜索储存在脑海中的相关内容的信息，画出表象，激发想象力。
我是一个小字，住在一个700层的“楼”里。
我每天都用其他的话快乐的活着。我家邻居有拼音，可以帮主人发音找词；我家邻居也有偏旁部首，可以帮助主人认字找字；还有文字，图片，含义等等。我快乐地生活在这栋楼里...
直到有一天，错别字之王来了。我们拿着刀，拿着枪，拿着枪，各自保卫着大家共同生活的“大厦”。
首先，用错词的前军——不同的词同一个音，正张牙舞爪地向我们走来。我们立即派出由车和双、火和咋、木和几个组成的“轰炸机”去轰炸那些敌军。敌人中央军来了，他们拿起几个“鸡炮”乱扫。我方也派出了由土赫丹和石河兄弟组成的“坦克”前去拦截。实际上，敌人根本没有任何战斗力，被我们的坦克给轰了回去。我们欢呼雀跃，别提有多开心了！敌人不服输，接着又送来了他们的“杀手锏”——“未老先衰军”，而我军却能应对自如，用火和袋子组成的“枪”进行轰炸。此时敌人不堪一击，连连失利。当最后一批拼错的敌军倒下时,《胜利交响曲》响起，字典楼里所有的家庭都聚在一起庆祝胜利，眼里噙着幸福的泪水...
这个故事告诉我们一个道理:当我们对那个词不理解的时候，要及时去查字典，打败那个经常在学习中捣乱的“错别字之王”。
如果我是一条鱼，我宁愿在涓涓细流中努力，也不愿在茫茫大海中自由自在。我不怕死。我从来没有关注过海底的庞然大物。我就是不喜欢噪音，一个人爱安静。如果真是这样，我随时都会在涓涓细流中被看到，那是我劳动的影子，是对我辛苦的影射。我喜欢平静地成功。
如果我是一条鱼，我宁愿尝试跳出水面窒息而死，也不愿享受水中的舒适。我没有越权。我一直在测量自己。我只是不喜欢安于现状，只是热爱挑战。如果真是这样，你也会爱上我在汹涌的水面上跳跃的身体。那是我顽强的生命力，是我永不放弃的视角。我喜欢在困境中挑战自己。
如果我是一条鱼，我宁愿饿死也不去碰那个钩子。我不是书呆子。我一直在丰富我的大脑。我只是不喜欢为了一时的满足而死。如果是那样的话，会有很多不会悲惨死去的伙伴。这是我作为一条鱼的原则，这是我的生存权。我喜欢在摔倒的时候学会站起来。
如果我是一条鱼，我宁愿住在沙漠里，也不愿住在水里。我不是不在乎自己。我总是关心我自己。我就是不喜欢哭的时候擦自己，因为我在水里，没人知道我在哭。如果真是这样，我会泪流满面，让我的眼泪把沙漠变成绿洲。那是我作为一条鱼的贡献，那是我报答上帝赐予我生命的一点绵薄之力。我喜欢用自己的生命换取别人的开始。
如果我是一条鱼...
昨天，我妈突然对我说:“我可以穿你的鞋，刚刚好！””“是吗？我只是穿着它！”我惊讶地说。
不会吧，我的脚怎么这么大？我出生的时候脚好大。现在，它们越长越大。认识我的人居然叫我大脚女。
现在妈妈可以穿我的鞋了！唉唉，我真想一夜之间变成三寸金莲！昨晚，我真的做了一个梦。是关于小脚的。“嗯，你想当小脚吗？”一个天使问我。“你想想！”“你想变成三寸金莲吗？”“嗯嗯。”“好，”天使轻轻地笑了。“好，我就把你变成三寸金莲！”刷刷刷，我变成了三寸金莲。但我一走，就觉得——好尴尬！而我只能光着脚走，因为我说穿旧鞋什么都穿不了。！)哦，真麻烦。我找到了一个天使。“我要回到过去！”“不行，我回不来了！”“啊？!"......
呵呵，幸好是梦~ ~ ~
想象作文8在我们的童心中
我们班会组织一些活动，让大家在快乐的情境中学习写作。今天，我的游戏是吹泡泡。
同学们，你们喜欢吹泡泡游戏吗？我们用一根小吸管轻轻一吹，泡泡就会欢快地升起来。
有的像有的，有的像有的(老师故意拉长声音让学生思考)。它们在空中上下浮动，
就像跳舞一样美。我们来玩“吹泡泡”的游戏，好吗？
现在我们来玩吹吧。
泡泡游戏。吹泡泡前，请注意以下几点:
A.怎么吹牛？
怎么让吹出来的泡泡有特点(吹最大的，吹的最多的，飞的最高的，颜色丰富的，
形状不同等。)?
B.聚焦观察周
周围几个同学，看他(他们)怎么吹？吹出来的泡泡有什么特点？
C.吹的时候注意
观察整个教室的场景:整个场景给你的感觉如何；全班吹泡泡的动作和方式；吹泡泡
特点和想象力。
(2)情景活动(20分钟)
流程概述:
(1)老师准备道具，宣
布竞赛规则。
②学生比赛，轮流授课。
老师用精彩的讲解和分数贯穿其中。(3)初赛结束后，选择前三名进入决赛。
(4)决赛结束，产生a。
一个泡泡王，老师颁奖。流程描述:
老师拿出几瓶泡沫。
泡在水里，宣布游戏规则:每人玩一次，看谁玩得大、多，满分十分，获胜。
在灯光下，他们
它们看起来都是彩色的。
b)整体叙述有序
(这里我简单说一下，但是在“情境润色”环节我会详细说。)活动原因
老师:学生的观察力真强。
我也会欣赏，既抓住了场景的特点，又描述得很具体。现在谁想用简洁的语言说一下整个游戏？
原因？包括时间，地点，做什么。
活动过程
老师:在这个活动中，
你觉得有什么值得写的？如景，自
自己，别人。活动感觉
老师:在这个活动中，
你有什么特别的感受？
B.学习是具体而生动的
(板书具体生动)
老师:“具体生动”
就是对活动进行详细具体的描述，语言要生动有趣。
我把刚才的场景留给你
你的印象如何？气泡的形态特征是什么？具体说说。
生:场面热闹(欢乐)
等等。)
生:气泡在空中飞舞，
有的像灯泡，有的像苹果；
学生描述，老师。
引导大家一起补充。并引导学生模仿下面的例子，重点模仿划线部分:
圆形示例:
今天，我和我的伙伴在一起。
在花园里吹泡泡。我先把吸管蘸上泡泡水，然后把吸管放在嘴上轻轻吹，泡泡。
突然冲飞出去。
看看你周围的人。
我吹了一串泡泡，不甘示弱，还使劲吹。有些人因为用力过猛，被泡泡水“亲吻”。
有人仔细数着自己吹出了多少泡泡，有人快乐地追逐着自由飞舞的泡泡！
彩色泡泡形状
不同的状态，有的泡泡像一个球，有的两个泡泡肩并肩聚在一起，手拉手，有的三四个连成一个。
串葡萄。那很有趣。五颜六色的泡泡飞了又消失，我想:泡泡一定是被风婆婆带走了。
我真想变成一个泡泡，随风飘荡，飘向我美丽的梦想。
学生的价格能力
评价能力是逐渐慢慢提高的。
②自我评价:让学生结合。
老师的评价要求你在作文中找到最好的句子；然后让学生组成不同的小组，每个小组
尽可能多找一些好的句子或者片段，看看哪一组更多更好。
(3)请几位同学上台。
读一读自己引以为傲的句子或段落，老师会引导你去评价。同时，你也可以引导下面的同学提出改正意见。
更改建议。
(3)第二部杰作寻宝——
-吹泡泡:想象力竞赛；
老师:同学们，谁告诉我的？