从兴趣中学习汉语。
对于中学生的语文学习来说，为了有效地提高他们的语文综合素质，有必要开发中学生语文学习的主题，其中之一就是想方设法提高他们的语文学习兴趣。
一，中学生语文学习兴趣的现状
在中国，从现代教育产生开始，中国人就发明了“语文是百科全书之母”这句话，可见语文作为基础学科的重要性。然而，在学习和生活过程中，中学生“重科学轻文学”的现象普遍存在，“学好数理化，走遍天下都不怕”成为中学教师和中学生的常识。但实际情况并非如此:很多卓有成效的科学家往往都有很高的文学造诣和造诣，这也说明语文是其他学科的基础。不可避免地，中学生对语文学习的兴趣普遍较低已经成为一个客观事实，其现状和造成这种情况的原因可以概括如下:
第一，语文课堂学习没能激发学生的学习兴趣。
语文课堂作为中学生学习的第一个场所，是培养和激发他们学习语文兴趣的重要途径。据有关调查显示，我国中学生的语文课堂学习并没有达到这一目标。相反，不利的课堂环境正在扼杀他们学习汉语的热情。只有40%的受访中学生对语文课堂感到满意，60%的学生对语文课堂感到满意。造成这种情况的原因包括多方面:一是新教材的使用未能改变学生学习语文的兴趣。在接受调查的学生中，有一半人认为自己的学习兴趣和以前一样，23%的人认为自己的学习兴趣降低了。其次，语文课堂不够活跃，学生普遍认为语文课堂的氛围只是一般，甚至毫无生气，约占学生的70%。毫无疑问，这样的语文课堂抑制了学生学习欲望和兴趣的激发。再次，学生未能很好地参与课堂教学过程，学习处于被动地位，无法提高语文学习兴趣。这项调查显示，只有约30%的学生觉得自己能被汉语课吸引，并积极参与教学过程。
其次，语文实践活动的缺乏极大地抑制了中学生语文学习兴趣的提高。
通过调查分析发现，语文课堂之外的活动是学生最想要的，也是我们目前最缺乏的，这就构成了教学
与学习的矛盾也抑制了中学生语文学习兴趣的提高。首先，语文课外阅读是学生喜欢并愿意做的事情。在调查中，有40%的同学表示有时间会在课后阅读，而更多的同学表示有阅读的欲望，但苦于没有时间。似乎没有时间阅读是学生课后不能阅读的一个关键。其次，在课外作文写作方面，45%的学生表示对课外写作感兴趣，愿意根据自己的写作意愿写点东西，而其他学生则表示能完成老师布置的任务，可见中学生课外写作的主动性受到抑制。第三，在教学建议中，80%的学生提出希望开展更多的课外活动和其他形式的活动，57%的学生认为有必要开展语文课外活动。这说明语文课外实践对提高中学生的语文学习兴趣有着非常重要的作用，而这一活动的缺失是影响学生学习兴趣的关键。
第三，语文评价方式扼杀了中学生学习语文的兴趣。
学生们都说“分，分，分，学生的命根子；考，考，考，老师的法宝。" .这种过于注重成绩的行为，分数至上的思想，可以说是应试教育的错，导致部分中学生害怕考试，面对考试成绩，从而对语文学习失去信心和兴趣。另一方面，中学生由于单纯的知识获取，忽视了听、说、读、写等基本语文素养的培养。虽然考试分数很高，但是卷子很乱。说，说不清楚，连贯；写，写不清楚。这些都不利于中学生综合素质的提高。所以，一直以来，我们对学生汉语水平的测试都是以考试成绩为依据的。学生为了拿到好的卷子，只关注考试的内容，语文考试的内容在课外，导致很多学生对语文学习的困惑和迷茫，更谈不上对语文学习的兴趣。因此，为了有效地提高中学生学习语文的兴趣，语文测试的指挥棒必须发挥其导向作用。
二，提高中学生语文学习兴趣的必要性
人的兴趣总是与某种情绪密切相关，学习兴趣和学习热情是齐头并进的。如果学生对学习本身和所学的学科不感兴趣，不符合他因活动动机而产生的认知倾向，就不能激发他的学习热情，促进他取得良好的学习成绩。据了解，许多心理学研究者对此进行了实证研究。比如美国Lalles的高中语文教学，把学生分为智能组和兴趣组。智能组平均智商120，但对语文学习、阅读、写作不感兴趣。兴趣组的平均智商只有107，但他们对语文有着浓厚的兴趣。两组学生都要在一个学期内选修阅读和写作两门课程，参加同样的考试。学习结束时检查，兴趣组的整体成绩比智能组好。
中国古代孔子曾提出“知者不如善者，善者不如乐者。”这个想法。的确，正是由于提高学生兴趣的重要作用，古今中外许多教育工作者都非常重视兴趣的认识和动态价值。明代学者王明阳指出“今教一子，必有启发，必有快乐，故不可入也。”。前苏联教育家苏·霍林斯基也说过:“学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进发展的起点，是提高学习质量的保证。“杜威把兴趣看作是活动的动力。他说，“除非对一个对象或一个想法有兴趣，否则就没有动力鼓励人们去做。"
就中学生的人格倾向而言，兴趣是意向中最重要的心理因素。兴趣可以吸引注意力，兴趣可以激发情感，兴趣可以发挥动力。我国著名特级教师魏书生也在一篇文章中说过:学生学习语文的兴趣越强，学习的积极性就越高，语文成绩就越好。因此，我们应该激发学生的兴趣，充分调动他们的学习热情。可见，培养学生学习语文的兴趣应该成为中学语文教学的一个重要课题。
就教师而言，教师的指导也是提高学生学习兴趣的关键因素。在教学中，一些老师经常抱怨现在的学生对学习基本没有兴趣，老师的努力都白费了。“现在的学生就是不想学习，教起来真的很无聊。”“现在的学生真是一代不如一代。谈了几次，还是不知道。”“没有办法，这些学生根本就不想学！”等等，等等，等等，等等更有报道说，非典肆虐的时候，一个大学生大无畏地说:“我宁愿得非典，也不要读书。”当时有几个学生响应，教室里一片哗然。这也是
可能是一时冲动的玩笑，也可能是个别学生一时的想法，但这不能不引起人们的深思:为什么青年学生讨厌学习到这种程度，不思进取？主要原因是学生对学习完全不感兴趣。所以，在这种情况下，老师并没有把如何培养和激发学生的兴趣付诸实践。俗话说，授人以鱼不如授人以渔。好吧，有经验的老师要把培养学生的兴趣作为重要的教学目的，要能对教学起到事半功倍的效果，同时也是政府对学生负责的体现，而不是一味的责备学生。
教育改革年年喊，但“年年花相似。”但给人的感觉是“只打雷，不下雨。”老师们总是板着脸说教，陈旧的“填鸭式”根深蒂固。这样下去，利息从哪里来？恐怕很无聊。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，应该如何赶上改革的潮流，改革教学方法，改变学生不愿意学习的状况？相关文章都指出，教师要创设教学环境，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。关于课改的文章也说“语文教学要激发学生的学习兴趣，课改在全国如火如荼。如果我们能利用这次改革来改善汉语教学，让学生对汉语产生浓厚的兴趣，我们又何必担心学生不想学汉语呢？所以，教师必须热爱教育，热爱学生。鲁迅先生也说过“教育根植于爱”。著名教育家马卡连柯也说过“爱是一种伟大的情感，它总是在创造奇迹和人。“教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人性，达到完美的境界。只有有了爱，才能教会学生如何带着兴趣学习，只有用心教学，调动学生的情绪，才能更好地达到教学的目的。
第三，如何解决中学生兴趣不高的问题
怎样才能更好的培养中学生学习语文的兴趣？下面就从激发中学生语文学习兴趣的形式和方法来讨论这个问题。
第一，课内课外活动丰富多彩，学生乐于学习。
叶圣陶曾指出，教育的目标是培养善于处理生活的居民。语文是生活中必备的工具，引导学生从单一的语文教学步入广阔的空间。在学习语文的同时学会做人，在开发智力的同时养成习惯，在练习终身受用的语文技能的同时提高自身的思想素质、心理素质和现代人的社会交往素质，从而促进自我人格的全面提升。因此，以语言能力培养为重点，开展一系列丰富多彩的语文活动，如编写课本剧、朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛、故事会、读书简报、新闻发布会、开展新闻调查、书法比赛、参观学习等。争取每个学生都能发挥自己的特长，在各种活动中有一个展示才华的机会。
二、你追我赶不服输，各显神通。
中学生朝气蓬勃，有强烈的求知欲和竞争意识。基于这一特点，在教学中，为了调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中更快更积极地学习。作为老师，我们可以有意识地给学生创造一些竞争的条件。比如我们可以在班里设置一个语言挑战赛，学生可以设计一个风格独特的黑板报，张贴在教室里。在黑板报上，我们可以开设演讲、作文、小信、周记、古诗词等活动专栏。每天课前三分钟演讲，每周日记等。会进行比较，对优秀的同学进行适当的评选和奖励。这种活动的好处是学生可以积极参与，激烈竞争，特别是对于一些成绩不理想的学生。为了在竞争中处于有利地位，他们充分发挥自己的特长。如果作文写得不好，小楷会得更多分；如果作文写得不好，可以好好背古诗；如果周记写得不好，可以在课堂上多讲...在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。这也印证了“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”在这样的竞争态势下，学生们有一种在语文的长河中遨游，其乐无穷的感觉。可见，竞赛可以激发学生学习语文的兴趣，改变教师只讲、学生只听的单一教学方式，使语文的教育思想更好地融入语文教育，丰富语文教材的内容，加深学生对语文教材的理解。
三、幽默艺术课活跃，学生笑。
教学是一门艺术，有些概念晦涩难懂。老师照本宣科，学生发现难学就开始厌学。面对这种情况，教师要因时而导，深入浅出，用生动的语言帮助学生学习这些深奥难懂的知识。语文被普遍认为是一门枯燥的学科，语文老师常常感叹“我学错了学科，进错了门。”连老师自己都这么认为，那么如何让学生对语文课堂感兴趣呢？另一方面，幽默是激发学生学习汉语的有效方法。教师可以在课前或课中根据具体的教学内容穿插一些幽默的语言和故事，让学生在笑声中对知识有一定的把握。适当但不低俗的幽默笑话是活跃气氛的催化剂。老师可以在课前和学生聊聊时事，足球，互联网，偶像化，电视等能吸引学生注意力的活动。在讨论中，或许赵本山的幽默小品能在笑声中给同学们一些启发，大家笑过之后往往能有很多感触。此外，教师还可以在课前给学生讲或请他们介绍一些名人故事和哲学小品，激发学生学习语文的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师。”从这个意义上说，幽默是讲课最好的润滑剂。
第四，媒体教学可以激发兴趣。
随着改革开放的深入，教学改革也在不断更新。过去语文老师“带着课本、一支粉笔、一张嘴进教室”的形象再也无法延续。电子设备将取代纸张和粉笔，成为中国教师的备课工具。多媒体已经成为引入课堂的现代化教学手段，学生可以通过多媒体和互联网更直接、更快捷地学习语文知识。在课堂上，利用多媒体辅助教学可以充分发挥学生的想象力和思维能力，培养学生的创新能力。例如，在讲授朱自清先生的《春》时，可以选择《春花图》等图片，要求学生在概括文章特点的基础上，用一段文字描述画面的景色，并请其他学生评价，这样有助于激发学生的学习兴趣。因此，多媒体教学不仅能调动学生的学习积极性，还能提高他们的语言表达能力，为教师节节省了上黑板的时间。这种新的教学模式值得推广。
第五，老师能激发学生的兴趣，学生有足够的学习动力。
激发学生兴趣，有效提高讲课效率，应该是对教师的要求。作为教与学的主体之一，教师应该在教学过程中积极发挥激发学生兴趣的作用。在实际行动中，可以从以下几个方面考虑。
首先，教学要有条理，有组织。教师要在课前和课中有目的地组织教学，可以采用集体背诵、口头作文等形式，让学生集中注意力，以便更好地开展工作。
其次，教师应灵活设计导语。好的导语像磁铁一样深深吸引着学生，能一下子吸引住学生的注意力。好的导语就像一声爆裂声，能启迪学生，激励学生。
比如在讲授课文《论语六篇》时，导语可以这样设计:“火和电的光芒可以照亮世界的道路，思想的光芒可以照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家？联合国教科文组织确定了世界十大思想家，包括牛顿、哥白尼等。谁知道这十个思想家谁排名第一？他是我们中国的孔子。”这样说来，学生学习《论语六经》的兴趣自然会更高。
第三，要求学生说、读、写。学生应该在语文课上开展四项实践活动:听、说、读、写。这样才能同时增加这四种能力。如果老师只是把课堂变成了讲堂，最后只是说说而已，最后的效果一般不会很理想，因为学生失去了说、读、写的实践机会。老师的这种做法必然会挫伤学生的学习兴趣。尽量让学生说，让学生。
尽可能多的阅读，让学生敞开心扉去写作，这样学生的学习兴趣就会被激发出来，最终有助于提高学习效率。
第四，教师要积极与学生沟通，肯定学生。有些同学可能觉得老师是一种高高在上的形象，不敢和老师交流。而语文课如何才能更符合学生实际，这就需要和学生多讨论了。只有语文课符合学生的实际，才能激发学生对语文课的热情和兴趣。语文教学最重要的不是从书本上学，而是和学生讨论。学生也可以教给老师很多书本上没有的知识。学生可以告诉老师很多有效的方法。在师生讨论的过程中，既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生的参与感和作为课堂主人的责任感和义务感。
第五，利用赏识教育激发兴趣的意义。在激发中学生语文学习兴趣的过程中，赏识教育也是一种直接有效的方式，因为中学生心理不成熟，承受打击和挫折有一定的限度。当代著名的赏识教育倡导者周弘提出，赏识教育是让所有儿童快乐成长的教育。教育者的智慧体现在发现、夸大和欣赏学习者10%甚至1%的优点，必然会让学生找到自信和聪明感。每个人都渴望别人的掌声，尤其是年纪小，表现不尽如人意的时候。
反思中国目前的教学现状，很多教育工作者只相信“罚”字，有些教育工作者过分相信“奖”字，但没有掌声怎么会精彩呢？欣赏和掌声是欣赏教育的精髓，欣赏教育相信一个“好”字。“你真行！”“太牛逼了！”“很好！”“太好了！”.....一个“行”字，满足了学生心中最强烈的要求。人性中最本质的要求是对尊重和欣赏的渴望。只有受到尊重和欣赏，他们才得到满足，学生学习语文的兴趣不言而喻，对语文学习必然会有一种希望，才会渴望上语文课，这样教师的教学才会有“事半功倍”的效果，教学效果也会大大提高。
总的来说，中学生学习语文的兴趣普遍不强，这就需要教育工作者思考完善方法，在教学实践中不断改进。另外，从教学效率的目的出发，在实际的教学行为中尽力激发中学生学习语文的兴趣，全面提高他们的语文综合素质。