成都泡桐树中学的六大特色
1.构建“多彩人生课程体系”
泡桐树中学作为一所新学校，将“课程”作为学校发展的中心和主轴，引领学生的人生发展。因此，学校将课程整合作为学校课程改革的核心举措，包括:整合传统学校德育与教学，使课程不再局限于传统教学领域，实现德育系列课程，拓展课程内涵；整合国家课程、地方课程和校本课程，进一步优化课程结构，进行学科间整合和学科内整合，建立课程超市，使课程有利于学生接受和选择；课程实施的时空整合使课程实施符合学生身心发展规律，适应学生兴趣和水平，帮助学生达到最佳学习效果。泡桐树中学依托课程整合，构建了“多彩人生课程体系”，力图把孩子培养成身心健康、心灵饱满、志向远大、开拓创新的优秀少年和社会栋梁，让他们“成为参天大树，成为社会栋梁”。课程分为两类:基础课程和成长课程(如下图)。
基础课程涵盖修身、敬业、健身三类课程，主要奠定泡桐学生成长的道德、理想、身体等基本素质；成长课程涵盖“知识、实践、创新”三类课程，主要培养泡桐学生智力、能力、思维的提升。课程涵盖八个学习领域，分别是:语言文学、数学、人文社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践。
修身课程——主要涵盖道德品质修养、传统文化修养、审美修养。
杜挚课程——主要对学生进行理想信念教育，包括核心价值观的引导。
健身课程——主要培养学生强健的体魄和健康的心理。
通识课程——主要开发学生的智力、知识和心智。
实践课程——主要培养学生的科技、信息素养和实际操作能力。
开发新课程——主要开发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。
2.时期重组:初中有12大学段和6个小学段。第一(上)第二(上)第二(下)第三(上)第三(下)学段是1 A 2 3 B 4 5 C 6 7 D 8 9 E 65438。+00 11 F 12时间周1-9
10
第11-19周
10
第11-19周
10
第11-19周
10
周迪
11-19
第65438周+0-9周
10
第11-19周
九
10-17这一周，大学段主要进行统一课程的集中学习，小学段不安排统一学习内容。小学部分用于个性化学习安排，针对学习基础薄弱、有学习问题的学生开设辅导课程；还有的学生根据自己的学习情况制定学习计划，进行自主学习，即自我规划课程学习。小学阶段也安排游学，以游学的形式到国外考察综合学科(历史、地理、生物、政治)，学以致用。
这所学校有两门课程，两个班级和个人定制。
1.设置学科教室，彰显学科文化。
老师平时的办公室搬进了教室，每个学科都有自己的个性化教室，也就是学科教室，更有利于学和教。学科教室是每个老师的工作场所，不同学科的教室布置各具特色。为了方便学生查阅资料，补充知识，每个教室后面的书架上还摆放了与本学科相关的书籍，功能教室既是实验室也是教室。教室已经成为学生们最喜欢的地方。下课的学生根据课表去不同的学科教室上课。课间，学生们奔向不同楼层的学科教室，“行走”成为学生们最有特色的动作。当课堂成为一个充满智慧的地方，课堂充满活力也就不足为奇了，比如实验探究、小组讨论、答疑解惑、自我复习规划等等。课堂成为学科学习的领地，孩子们在不同的学科教室里接受教育，沉浸在独特的学科专业和学术氛围中，渗透到充满活力的学科文化海洋中。思想和观点自然发芽成长，智慧的火花和爽朗的笑声不时闪现在每一个学科课堂，成就学生的优秀。
2.选课走班制:取消行政班，老师不动学生。
教室变了，学校就变了；课堂有效率，教育才有效率；课堂质量高，学生才能出类拔萃；课堂有创新，学生才有创新。在传统学校里，学生的课程大多固定在一个教室里，作为一个固定的群体存在。师生一旦定下，就无法互相改变，课堂低效持续存在。泡桐树中学将实行选课走班制。泡桐树中学的学生将在老师的学科教室上课，不同学科的学生将有新的学习伙伴。学生会根据自己的兴趣爱好选择课程，每天的精神状态都会充满热情。学校引导学生根据自己选择的课程安排一天的“行程”，引导学生面对如此多样的课程，学会根据自己的兴趣、时间、水平选择适合自己的课程。
学生自己选课而不是给学生安排课程，是泡桐树中学最有特色的基础教育选择。泡桐学生真正进入选课走班时代，将极大满足他们对课程的不同需求，满足不同学生的发展需求。
3.课程是个人量身定制的，课程是层层分类的。
统一的课程无法满足不同个性的不同需求，必须因材施教，开发多元化的课程体系。课程是选修的，所以泡桐中学的学生都会有自己个性化的课表，每一个课表都是独一无二的，每个学生都会为自己量身定制一条成长跑道。学生选择的课程是按照文科的分类和理科的分层来设计的，即文科(语文、英语、历史、地理、生物、政治)按照内容类型进行模块教学，理科(数学、物理、化学)按照学生的水平进行分级教学。比如他数学有优势可以选数学三，语文素养好可以边学基础语文边演讲。对于学生来说，更适合自己的学术水平；对于教师来说，避免了两极分化带来的教学困难。这门课程适合学生。初中数学ⅰ基础薄弱，学习习惯、方法需要加强的同学一定要选择初中数学ⅱ。基础好的同学一定要选初中数学三。(一)自学能力强的学生必须为学生选课。初中语文三年制初中生必须选择初中现代汉语基础阅读。现代汉语阅读需要加强的同学，选择初中文言文基础阅读学习文言文。初中需要加强基本记叙文写作的同学，初中需要加强议论文写作。成绩优秀且对议论文感兴趣的同学，可以选择经典名著来欣赏自己的演讲和口才。成绩优秀，对口头表达感兴趣的同学，可以欣赏古典诗词。成绩优秀，对诗歌感兴趣的同学，可以推广小班，提高评价，保证质量。
1.小班教学
在传统学校，班级学生数量多、规模大几乎成了教育的常态。班级规模过大导致教师的教学负担非常重，而教师在课程教学视野中的关注范围有限，必然导致对部分学生的关注不够，教师不能及时发现“被遗忘”学生的学习问题，从而教学效果和效率大打折扣，难以满足学生对高质量教育的要求和日益多样化的学习需求。泡桐树中学将争取30个左右的学生学科班，保证学生的个性化学习需求，真正把小班化教学作为教育质量的基本保证，真正做到因材施教，使教学面向不同层次的学生，而不是统一的学生整体。教学内容、教学模式、教学方法、教学评价都是围绕学生来组织的，保证了现代学校的效率。
2.多重评估
泡桐树中学全新的课程方案，从课程设置、实施、诊断评价、学业管理等各个方面进行了改革，以满足不同学习基础、不同学习能力、不同人格禀赋、不同兴趣爱好、不同发展方向的学生未来的需求，努力打造适合每个学生发展的教育。课程评价与诊断是保证课程改革成功的关键:课程越开放、越个性化、越多样化，其终端就越规范、越专业，所以泡桐树中学对学生的评价是多元化、综合性的。
学生学业评价由过程性评价和终结性评价两部分组成。过程性评价主要关注学生的出勤率、课堂纪律和表现、作业、自主学习、提出有价值的问题、互相帮助、倾听、参与讨论和与他人在学习过程中的合作。终结性评价不仅包括各种形式的练习或测试，还包括论文、研究报告、表演报告、实验操作、动手制作等个性化作品。学校将充分发挥过程性评价和终结性评价的诊断功能，帮助教师了解学生、改进教学、为学生发现问题、改进学习服务，运用现代教育技术实现评价的多维互动，实现学生、家长、教师的及时沟通。学校以过程性评价和终结性评价为基本评价标准，形成一个时期评价，即在每个时期结束时，教师对学生在该时期的学习过程和学习效果的评价，由过程性评价得分和终结性评价得分按照4:6、5:5或6:4的比例换算而成。然后形成学期评价，即在学期结束时，老师对学生一学期学习过程和学习效果的评价，由两个学段的评价结果按照各占50%的比例换算而成。学校完整的课程评价诊断体系不仅包括学业诊断，还包括全面的评价诊断分析体系，尽可能地整合学生的发展信息。
学校特色和四项素养落实，质量落地生根。
1.泡桐学生基本素养的十个立足点
泡桐树中学注重学生的综合素养。学校在保证学生学习成绩的同时，通过多元化的平台为学生综合能力的培养创造条件和机会，真正践行素质教育课程改革之路，为孩子的幸福人生奠定基础，让学生拥有自己引以为傲的综合素质和综合实力，面对未来自信从容。学校会继续挖掘孩子的潜能，培养孩子的人性，不断促进孩子的社会化，让他们成熟起来，学会自己生存。
2.建立学生信用评价体系。
学校建立信用评价体系，依托学分制管理，实时指导学生发展，保障学生全面发展。学校实行学分制管理。根据学分计算标准，每门课程将根据学习时长和每周课时数获得相应学分。学分是学生毕业的基础，但是不同的成绩会得到不同的绩点，可以帮助学生参加学校设置的优秀生、优秀生、优秀生。
长寿等各种荣誉的评定。学校特色的五门课程，突出特色，成就最好的自己。
办特色学校，需要有特色课程作为保障；要保证孩子有一技之长，还必须有专门的课程作为保障。泡桐树中学将提供多种课程菜单供学生选择，特色课程将成为最受学生欢迎和喜爱的课程。学校将充分挖掘学校的物质资源和人力资源，系统整合历史、地理、生物、美术、体育、技术、综合实践等课程，全面打造艺术与物理技能并重的课程，希望成为泡桐树中学的精品课程，培养“素质扎实、视野开阔、健康进步、后续充分”的优秀泡桐学生。学校希望特色课程能像核心课程一样激发学生的成长动力，督促学校进一步了解社会，认识自我，明确职业和生活目标，为自己打开一扇通往成功的窗口。学校会根据学生需求开设特色课程，提前规划如下:
1.艺术
2.体育与健康
3.技术
4.综合实践活动
5.长期规划课程
6.丰富多彩的社团活动(开学后由学生申报)
学校六大特色:当导师，管项目，人人做主。
1.后行政班时代的导师制
学校取消行政班，实行选课走班后，将配备1导师，15学生，组成导师班，与学生交流，为家长提供一对一服务，引领孩子健康成长。导师的职责包括:帮助学生进行职业规划、心理咨询和学业指导；尊重学生的个性，发现和发展学生的优势和特长，引领学生健康快乐成长；及时有效地帮助学生解决心理、学习、生活中的困惑；积极与学科老师、项目部领导沟通，及时了解学生情况，有针对性地帮助学生；帮助学生设定合适的发展目标，指导学生合理规划自主学习时间，并有效监督其实施；根据学生的课程数据，提出个性化的有效建议；与家长合作，及时沟通反馈，形成家校合力。导师和学生根据具体情况进行不定期、不限次数的预约，可以由导师集体安排解决性方面的问题。对于有个别预约需求或表现异常的同学，要及时安排个别预约。面试时对学生的问题进行深入沟通，耐心帮助学生分析和解决问题。在泡桐树中学，导师总是站在学生的角度思考问题，努力满足学生的个性化需求。良好关系的建立是泡桐树教育成功的前提。
2.实施项目管理，确保所有员工都受到教育。
调整组织结构是学校转型的杠杆。课程及其实施过程的改革突出了学校教与学的需要，迫使学校管理的重心下移，形成了服务第一、师生导向的扁平化组织结构。在泡桐树中学，校长直接与师生对接，教学一线的需求可以得到快速响应。领导更注重领导权力的分散和分享，淡化行政管理，注重团队领导，通过让更多优秀教师参与学校管理，让每个教师成为学科课堂的建设者和领导者，搭建各种平台来扩大教师的影响力。对于学生的管理，泡桐树中学主要依靠建立独立的管理学院、教育专员、自习管理部、评价管理部、社团管理部等项目管理团队，依靠项目管理保证学生在没有行政课的情况下持续有序的学习和生活。
比如教育专员的项目组，其职责包括制定学生规章制度；营造积极进取的氛围，为学生成长提供正能量；抓住教育机遇，引导学生做行为规范的榜样；协助教师处理教育学生中的突发事件；对于违规违纪的学生，要实施训诫教育和后续教育，与家长建立沟通。自习管理项目组，其职责包括检查自习教室和纪律，并督促学生制定合理的计划，有效利用自习和监督自律课堂纪律。自习管理不仅是创造和保持安静舒适的自习环境，更是教育和指导学生如何规划和有效利用自习时间，提高学习的效率和效果。比如针对部分晚自习和白班学生学习效率低的情况，我们可以捕捉一些优秀学生的学习场景，制作海报宣传，通过宣传同龄人，用正能量触动他们的心弦，从而达到潜移默化的教育效果。学校认为学校学生工作或者学生管理的立足点是学生为同学服务。学校进一步建立自治管理学院。学生通过参与自主管理的工作，与本系相应的负责教师、指导教师密切合作，锻炼自我管理、自我约束、自我规划的能力，培养服务他人的意识，最终实现全面成长。