如何在中学开展综合实践教学
第一，综合实践活动过程的实践性
活动课程的实践性使学生获得直接体验成为可能。在教学中，我们可以引导学生从以下几个方面入手:
1，个人经验
让学生在实践活动中亲身体验和感受，从而直接获得经验，真实感受自然和社会。比如组织学生去参观家乡的“西海”。“西海”里的水声、鸟鸣、孩子们的欢呼，奏出了美妙的“天籁之音”，孩子们在海边漫步，充分体会到了大自然的美好。再比如我在低年级设计的《我们的学校》，带领孩子们在校园里走一走，看一看，让学生真正了解自己学校关于成长的校园文化，感受校园的美好，体验学校生活。
2.角色扮演
让学生在模拟的环境中扮演新的角色，以新的身份从事活动。例如，在《我的家庭》中，让学生扮演一个家庭如何生活的角色。有些小组玩:爸爸妈妈下班回家，做饭，洗衣服，打扫卫生...晚饭后，他们帮孩子做作业，一家人其乐融融。让学生感受到父母的辛苦和一家人的幸福生活。有的群玩:爸爸妈妈一回家就吵架，给他们的学习生活带来了很多困扰，也给他们幼小的心灵烙上了伤痕，他们渴望一个幸福的家庭。让学生认识到一个幸福的家庭对他们的成长有多重要。
3.合作与交流
综合实践活动的过程也是一个合作交流的过程。它能把学生的学习活动与社会活动结合起来，把学校生活与社会生活结合起来，把个人行为与群体要求协调起来。让学生学会正确认识和评价自己，尊重和理解他人，学会与人沟通，形成民主意识和团队精神。比如《我们的小菜园》，六个人一组，我们一起努力。活动中有一些辛苦的工作，比如挖地、整地，需要男同学来做。男同学努力，女同学加油。有些工作，比如播种一些精细的工作，是由女学生操作的。在活动中，男女同学的分工得到了很好的调整，促进了同学之间的合作与交流。
4.独立调查
保证学生有足够的自主探究机会是综合实践活动课程的重要目标。在自主探究的过程中，学生尝到了用自己的双手和大脑探索和解决问题的乐趣，获得了探索问题的初步经验，激发了学生对自然和社会问题研究的兴趣。比如在“让鸡蛋浮起来”的练习中，每个学生都积极探索以下问题:1。如果鸡蛋放入水中会发生什么？2.在水中加入糖、鹅卵石和沙子，鸡蛋会浮起来吗？3.为什么鸡蛋加盐后会浮起来？学生积极探索，寻求问题的答案，然后设计自己的实验形式，对研究结果进行分类。
除上述活动外，还有观察、调查、采访、实验和制作...事实证明，学生参与活动的积极性很高，活动的效果很好，让学生真正做到了自主行动。
第二，综合实践活动的开放性
综合实践活动课程不同于其他学科，应具有开放性的特点，具体体现在活动内容、活动时间、活动空间和师生关系的开放性。1.活动开幕。活动课程的内容多种多样，有来自学科知识的巩固、应用和验证的活动，有来自学生兴趣、爱好和特长的活动，也有来自社会问题和学校常规教育的活动。这些活动对学生完全开放，向他们展示了多面的生活，充分满足了他们的各种需求。2.活动时间开始。活动内容的开放，使得活动时间的开放成为可能。学生可以根据自己的兴趣爱好，根据自己的学习需求、学习速度和计划来选择参加活动的时间。虽然课程计划对学生参加各种活动的时间有统一的计划和安排，但由于不同学生选择的活动和活动不同，学生活动的时间也因活动的不同而有本质的不同。当然，这不是绝对的。例如，一些学校可以让每个学生都必须参加定期活动，这样活动的时间就变得相对固定。但活动课相比学科课，显然开放时间更多。3.活动空间的开放。学生可以将课堂乃至社会作为自己的活动空间，如室内活动、各种体育活动、社会实践活动、参观游览活动等。不同于作为学科课程活动空间的课堂。即使是在室内教授活动课程，也不能有固定的桌椅，可以用“学习区”、“兴趣区”、“学习中心”等灵活的空间代替固定功能的学习空间。4.师生关系的开启。教师不采取武断教学，师生相互尊重，实行教学民主。在活动课教学中，师生情感和谐，在教与学活动中合作。
第三，综合实践活动的活动性
“活动促进发展”是综合实践活动课的指导思想。让学生积极参与各种活动，在活动中“发现问题、提出问题、分析问题、初步解决问题”，从而获得参与社会实践和服务研究的经验。在活动中，我学会了分享、尊重、合作，从而养成了实事求是的科学态度，增强了服务意识和奉献精神。因此，活动是综合实践活动课的主要呈现方式。没有学生亲自参与的活动，综合实践活动课就失去了意义。因此，教师要在活动前创造活动条件。我们必须根据学生现有的知识水平和生活经验来设计活动。利用学生熟悉的班级、学校、家庭和社会环境，为学生提供有利的活动空间。
第四，综合实践活动后评价的全面性
活动结束后，教师应对学生的活动做出全面积极的评价。综合实践活动课程的评价应反映学生在活动各方面的个体表现。不仅要关心学生学到了哪些知识和技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展变化，关心学生合作交流能力的提高和学生社会化的发展。评价的内容应包括学生的行为、情绪反应、参与、努力、合作等。在活动中，教师要引导学生的自我评价意识，增强学生个性化的自我表达。在处理外部评价和自我评价的关系时，我们应该更加重视学生的自我评价。学生分组作业时，评价的重点应该是整个小组的表现和实际的活动体验。
总之，综合实践活动课的实施对教师和学生都提出了新的挑战，特别是对我们的教师提出了更高的要求，这就要求教师转变教学观念，让综合实践活动课真正为学生服务，成为学生喜欢的课程。在实施过程中，要通过不断的探索、总结和反思，进一步完善实施策略，使“综合实践活动课程”的实施更加有效。