教学设计中教案的具体撰写

“不谋大局者，不谋一域。不了解整体教材的人，是教不好一节课的。”每一个教案的教学内容(也叫题目)都要有具体的章节名称，标明本课内容在本期教材中的具体位置。有时为了与科研“课题”的名称明确区分，避免混淆，还不如把这个名称写成“教学内容”。(科研项目不是一节课就能轻松完成的。)

类别类型:(类别的类型)

教师根据不同的教学任务确定的课型就是课型。

比如:新教学、复习课、实验课、实践课、检查课、测试课、综合课、活动课等等。新教学是旨在解释新知识的课程。复习课是以复习巩固所学知识为目的的课。实践课是以培养学生技能和技巧为目的的课。测试班是一个旨在检查学生对知识和技能的掌握情况的班级。综合课和活动课是结合教学、复习巩固、检查提问、作业练习等活动的课。教师应根据选定的教学任务和实际教学情况确定班级类型。

教学目标:

因为写教案的主要目的是让老师在课堂教学中阅读(年轻老师有时)，而不是让学生听课。

“教”是“教”与“学”的双向互动，既有“教”的考虑，也有“学”的考虑。

“学”只是单向的“学”，没有“教”的内容。

所以这个栏目的名字不应该是学生角度的“学习目标”，而应该是教师角度的“教学目标”。

在设计课堂教学目标(知识、技能和情感)时，要注意课程需要关注的三个方面(知识和技能；过程和方法；情感、态度、价值观要融入每一堂课，要有可实施性、可检测性、独特性。

比如:信息技术学科。

①课程标准中课程的总体目标是提高学生的信息素养。

学生的信息素养表现在:获取、处理、管理、表达和交流信息的能力；评价信息和信息活动的过程、方法和结果的能力；表达意见、交流思想、合作解决学习生活中实际问题的能力；遵守相关道德规范、法律法规，形成适合信息社会的价值观和责任感。

可以归纳为课程需要注意的三个方面:

知识和技能；过程和方法；情感态度和价值观。

(有人把“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”画成一个数轴，三个数轴相交于原点，彼此相距90°，形成一个三维直角坐标系。所谓的“三维”不过是“文字游戏”！)

②课堂教学的目标是:知识、技能和情感。

在每堂课中，大约有三个课堂教学的具体目标。

知识、技能和情感的教学目标有时可以分开写，更多的时候是成对写，或者三个写。反对本本主义和教条主义，根据课堂教学的实际情况编写课堂教学目标。

在知识目标中，常用“知道”、“知道”、“明白”等词语来表达。

技能目标往往用“学习”、“掌握”、“熟练掌握”等词语来表达。

情感目标往往用“体验”、“体会”、“感受”、“理解”等词语来表达。

(见《课程标准》和《教研手册》)

课堂教学目标是教案写作过程中的一个难点。教师需要对这一章和这一节的教材有全面的了解和深刻的理解。

教学目标太大太多，脱离实际，根本无法在这堂课上完成。

常见的情况是:以宏观的学科课程目标作为每节课的具体教学目标。

能思维方式，行为习惯，世界观等。形成一个班。

摧毁一个人容易，改造一个人的思想和世界观不容易。)

教学目标太小，写作太少，这个班教给学生的知识和能力太少，知识密度不够。

教学目标写的跑题了，远了，说明对教材把握不好，对教材的理解和认识不到位。

(知识部分的教学目标是指信息知识、信息技术知识、信息素养知识、信息文化知识、信息技术知识等。不可能是历史、地理、生物等学科的知识。)

课堂教学目标的设定要具体、可操作。只能用在这个班，不能用在其他班。每堂课的教学目标应该是独特的。

检测课堂教学目标唯一性的方法；

如果这节课的教学目标应用在上一节课的教案中，或者应用在该节课的教案中，或者应用在一学期或一学年的教案中，或者应用在其他学科的教案中，说明这个教学目标不是唯一的！这是一个不可取的教学目标。

评价一堂课的好坏，主要看课前设定的教学目标能否实现。其次，是看其他项目是否达标？在设计教学目标时，切忌“知识、技能、情感”缺一不可！课程的三个方面(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)要很好地分散落实到每节课的教学目标(知识、技能、情感)中。

不把课程的“三个方面”理解透彻，就不会落实每节课的教学目标。

比如在很多活动课，体验课，讨论课等等。，很容易缺乏“知识”，甚至“知识”和“技能”，只有“情感”。

如果一节课的教学过程中没有教给学生信息知识、信息技术知识、信息技术学科知识、信息文化知识和信息素养知识，那还叫信息技术课吗？

如果一直不讲“知识”，只教“方法”，14科目(语文、政治、历史、理化、音乐、形体美、信息技术、通用技术)能否合并为1科目？如果只教“情感”，14科目会整合成1“穷聊”科目吗？

在信息技术学科中，有些老师无法理解课程标准的精神和理念，对“情感目标”情有独钟！在设计的很多教学案例中(甚至在一些信息技术的教学案例中)，几乎没有人有“知识目标”！只有少数情况有“技能目标”，其余只有“情感目标”。

课堂教学目标中很难写出“情感”的内容。“这既是技术问题，也是技术问题。”写作写“情感目标”是个技术问题！很难写。但是，如果真的把“情感目标”写出来，那就不是一回事了！总觉得有点牵强附会。

“情感”的内容应该是“水滴石穿”在各个学科的每一堂课上都要渗透融化。要通过设计的教学活动，在课堂教学过程中自然、具体、生动、灵活地体现出来。于是我说:“这里不是书面技术问题。”

首先，什么是“情绪？”

信息技术课程中的情感应该是:

①培养学生对信息的感受；对信息技术的情感；对信息技术知识的情感；信息技术学科的情感；对信息文化的情感等。

(这部分情感是要求主要写在情感目标里的。写出来真的是技术问题！)

②培养学生对广大劳动人民的感情；对中国几千年文明和历史的情感；中华民族灿烂优秀的文化情怀；中国* * *产党领导社会主义祖国建立和建设的感悟:感受社会主义祖国建设和发展取得的巨大成就。

③培养学生建立和完善正确科学的人生观和世界观的情感；用辩证唯物主义分析事物的情感；学习和运用唯物辩证法解决实际问题的感受等。

(这部分情感要求在课堂教学中潜移默化地渗透进去，滴水落石，春雨绵绵。这个情感目标不需要写，所以写出来没有技术问题！但在教学评价表中，会有辩证唯物主义教育的分数。)

这绝不是一个小问题！

外语学科的教学目标对于写“情”的教学目标来说是一个很头疼的问题！)

在教学目标中，如果没有“知识”内容，学科之间就没有区别，14学科可以合并成1学科！

概念、事实和规则属于知识的内容。这里所说的“知识”是指“信息知识、信息技术知识、信息技术学科知识、信息文化知识！”不是物理知识，数学知识，语文知识，历史知识，地理知识，生物知识，体育知识，外语知识等。

不能用任何借口(比如“个别课还可以。”)，使三维课堂教学目标变成二维或一维教学目标！

活动主题:(略)

本课中设计应该做的一件具体事情。通常教案不需要此栏，一般用于教学设计竞赛，教案评估，或者上级业务部门的督导审核。因为这个时候你没有机会发言，只能从教案上解释。

活动指导思想:(略)

参见“课程标准”的概念部分，结合本节课的实际内容。教学重点是指这节课的主要内容是什么。

比如，有的人在教育教学改革上标新立异，甚至建议在教学设计和教案中取消重点难点的设置，以示“创新”。

如果教学设计和教案中没有教学重点项，那么看教案的人就不知道这一课讲的是什么。你得自己从教案中提炼。

建议:此栏项目必须保留，不能省略！

准确清晰地设定每节课的教学重点。

教学重点有时类似于章节名称。这堂课的教学重点往往是本节名称所包含内容的个人解释性语言。每个人都有不同的语言来解释同一个类的名称。

(该部分的名称应涵盖本部分的所有内容。但是需要注意的是，有些教材章节名称是游戏语言和活动主题的词语和表达，与该章节所学的信息技术内容无关！)

不同的老师在教授同一节课的内容时，教学重点应该是一致的。每节课的教学难点要根据教学环境、学生的认知能力、理解能力和接受能力精心设计。

这堂课的教学难点应该是(这些)学生觉得这堂课难以理解和接受的地方。

对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设定的教学难度会有所不同。

同一个老师教的同一个班，不是(1)班的难点，可能是(8)班的难点。

教学难点是教师在备课时根据自己对不同班级学生的了解和教学用房设施条件来设置的。在教学中，可以发现课前设置的教学难点，在不同的班级会有一些偏差。课后要调整和改变教案的反思部分，及时总结经验教训，提高备课时设置教学难点(重点和教学目标)的准确性和精准度。

准确度_ _，准确度_ _(填写:高或差)，准确度_ _，准确度_ _(填写:高或差)

比如一直困扰人们学习和使用计算机的两个难点。

在学习计算机与信息技术的过程中，总有两个问题很难解决:一是路径；第二个是光标。

①路径是信息资源管理(文件管理、数据库管理)中的重要环节，是对信息资源整体结构认识的体现。

②光标比鼠标出现的早。在不同的状态下，光标最小时，一般表现为闪烁的竖线|(或较低的横线_)，有时光标表现为“选中”的倒置(或高亮)部分(块)。这部分(块)可能是所选文件的全部内容，也是光标最大的时候。学无止境，教无定法。从理论上讲，应该有无数种教学方法。

在课堂教学过程中，通常以教法为主，不能要求学生什么都做。同时还有讨论法、发现法、导读法、演示法、实验法、学导法、辅导法、交谈法、道(táo)法、任务驱动法、交流法、互动法、练习法、开放式教学法等。在教案中，你可以写出这节课使用的几种主要教学方法。

只要在动词、形容词后面加上“性”、“员”、“手”、“度”、“家”、“法”、“主义”、“思想”等词，就成了名词。

如果在动词、形容词后面加一个“法”字，马上就变成名词了，这是一种教学“方法”。

在一节课的教学过程中，老师可能用了很多“教法”，但就是没有认真归纳、总结、整理，上升为理论。

凡事不要偏激，跟风狂奔。主题活动的教学方法很好，但不是唯一的教学方法。不能要求学生去动，去体验，去感受，去总结，去概括一切，这样会浪费很多宝贵的时间。

例如，一个热实验的机械当量需要焦耳40年。

正如一位老教育家对“教育”的定义:“什么是教育？就是让学生在相对较短的时间内获得大量的知识和能力。这就是教育！”

由于学校及其周边的环境条件、不可重复性、时间和空间的限制，学生不可能在很多事情上进行实践、体验和从事活动！

比如:时间长、变化快、设备贵、消耗高、危险、辐射大、微观尺度小、宏观尺度大、季节性强、观察难、成功难的各学科实验。

在教学过程中，教师应尽量避免使用淘汰法、试错法等弱智、愚蠢、迟智的方法。要注意用“最优化方法”(0.618)来选择所用的教学方法。

教学工具:

比如:电脑，网络，投影仪。系统软件、应用软件。

黑板设计:

(1)板书

(1)板书必须有“章、节、目”三级目录和本节课内容的总结。

②可以使用白(黑、绿)板右侧的1/4，保留写复习题的题目和课后作业的内容。

⑵PPT胶片

演示文稿(PPT)可以展示提纲要点、图片、电影和动画等。，而不能用于多种用途，更不用说一稿(演示稿)到底了。不能代替实物展示、教学挂图、演示实验、体验操作等。Presentation (PPT)不适合所谓的课堂教学“课件”。

使用投影时，最忌讳的是两种情况:

(1)不要在屏幕上投射人物(“皮影戏”)和手(看手指上有多少个“打斗”)。

②电子指针不能指向的东西有两个:一个是人眼；第二个是显示屏。

(3)机房环境

①注意孩子的用眼卫生。

导致视力丧失的两个因素:

一是强光刺激眼睛；

二是光线昏暗模糊，耗费眼睛。

机房要宽敞明亮，阳光充足。当阳光不足时，可以用光来补充。

(2)机房空气要流通，保持新鲜，保证大脑供氧(大脑缺氧，脑细胞容易死亡。而且脑细胞是不可再生的！)有利于积极思考。

要改变“冬天闻起来脚臭，夏天闻起来人汗味”的现象。

评估和反思:

根据学生课后学习的效果填写。

在课前教学设计中，是否达到了预期的教学目标(知识、技能、情感)？

教学方法和手段是否适合(这些)学生？达到最佳效果了吗？是否有必要进行适当的改进？

教学难度的设置是否准确？应该如何修改和改变？

教学重点突出吗？教学难点有突破吗？

……

你对教学过程中可能出现的问题做好准备了吗？处理遇到的不确定因素是否合理？

及时恰当地处理课堂上的突发事件？

教学过程:

习惯形成，规律不变。

早上起床。

每天早上几点起床是你的习惯。太阳每天在何时何地升起，这是不可改变的客观规律。

你每天早上几点起床？会根据不同地区的学习和工作(寒暑假)时间安排的变化而变化。

习惯可以改变，法律不能改变！

比如:课堂教学的五个环节。

课堂教学的五个环节(审题、导入新课、讲授新课、总结、做作业)是客观规律。无论老师是否认可这五个环节，教案中是否写这五个环节，教案中这五个环节的名称如何更改，在45分钟的教学过程中都会自觉不自觉地遵循这五个环节的客观规律，这是不依赖于人的意识的。

(1)复习题:(2 ~ 5分钟)

主要目的:

①做好必要的准备，解决本课的难点。

比如设计程序解决问题。

在这节课中，如果要使用数学公式，可以带领学生回忆，将数学表达式转化为基本表达式，为突破这节课的难点做准备。

(2)为顺利引入新课程内容做好铺垫。

复习题的最后一个问题，通常是设计成和这节新课的内容紧密相关的。也可以顺利进入课堂教学的下一个环节(导入新课)。

例如，数据的导入。

从查看文字处理表格中的单元格名称到电子表格中的单元格名称。

从复制/粘贴web表格中的数据信息，扩展到导入web表格数据和电子表格数据之间的动态关系。

设计课堂活动填表的原则相关性应与教学内容密切相关。客观性不应该是主观的和暗示性的。适用性避免混淆技术术语。简短、突出、重点识别、简洁、易于填写。综合设计内容要全面、准确、充分。开放给创造力留有空间。设计课堂提问的要求精心设计提问的难度，应该是建立在大部分学生需要思考，才能正确回答的基础上。了解学生，估计哪些学生能答对。哪些同学在得到提示和帮助后能正确回答？哪些同学真的很难回答？学生答题可能出现什么样的错误答案？不确定因素很多，尽量综合考虑。)正确引导教师集中注意力，敏锐捕捉学生不确定的表情，及时纠正。要注重对答案思维方法的缺失和错误的引导和启发，帮助学生总结形成正确答案。选择合适的学生提问后，老师要注意观察学生的表情，选择不同水平的学生回答。应该注意照顾有学习困难的学生。面向全体学生的提问内容要尽可能照顾到全体学生，让大部分学生都有回答问题的机会。端正态度严禁利用提问变相惩罚学生。⑵导入新课:(1 ~ 2分钟)

技术和示例:

①运用“赋、比、兴”的方法，自然就顺理成章地引出了新课的内容。

(傅:直接声明；比较:比喻；邢:先说别的吧。

(2)根据学生的认知规律和水平，从学生感受到的生活事例入手。

⑶讲授新课:(31 ~ 38分钟。根据内容，时间可以分为多个时间段。)

内容要明确主题和结构。可以对目标进行操作和具体检测。

从特殊到一般，规律是普遍的。要突出重点，突破难点。

时间分阶段控制，断线不接。环节紧密呼应，高潮有节奏。

纲要转向课程标准、精神和理念。信息为主线，素养提升。

知识技能精准细腻。教书育人，教书育人。

⑷总结:(3 ~ 5分钟)

复习结构点的题目，从具体例题上升到对知识结构的理解。

余(yú)音(yρn)袅袅(ni o)袅袅(ni o)的意义不够，已经从这节课的内容扩展到对相关问题的关注。

5.课后作业:(1 ~ 2分钟)

比如信息技术学科课后作业的要求。

一般都是动脑、动手、不用笔的实践性、探索性作业。实践探索的内容确实可以在课外时间完成，不能“放羊”。

家庭作业有三个主要方面:

首先，根据本节课所学的知识和技能，进行具有拓展性和迁移性的探索性学习和实践。即复习巩固所学的知识和技能，培养学生主动学习的兴趣。

二是测试这个班学生的学习效果。

三是为下节课的教学内容做铺垫，也可以作为下节课复习题的内容。

有人把“课后作业”安排在课堂上完成，不区分什么是“课后作业”，什么是“课堂练习”！

如果你利用上课时间完成“课后作业”:①说明你不知道课堂教学的“五个环节”；(2)说明你的教案和教学设计没有在课前设计好、规划好，没有考虑过充分利用课堂上的45分钟进行教学，让学生学到更多的知识和能力；③说明你的教案和教学设计知识密度低，教学方法和手段选择不当，不能很有效地充分利用课堂上的45分钟。

我们的教学原则是:在最短的时间内，教给学生更多的知识，教给学生更多的能力，让学生更快的成长！①按五个教学环节通常有1个时间段。

(2)只有教新课的教学环节才能划分为1 ~ 5个时间段。

③可以根据内容设置每个时间段的长度。总共是45分钟。

④只有合理分配时间，短时期调整时间，才能把握整体时间。

教师活动常用词:(段落可重复使用)

组织提问、教学、板书、演示、广播、引导、指导、讲解。

出示巡视检查记录，解释并听取询问...

学生活动常用词:(段落可重复使用)

安静地坐着，回答、倾听、思考、观察、分析、讨论、阅读和观察学员。

动手实践、体验、叙述、回忆、对比和解释...

设计意图:

在课堂教学过程中，每个教学环节的设计意图，或者要实现的教学理念。

例如:

为学习新知识做准备

提出活动的主题

明白；理解...知识(概念、原理、现象等。)

准备...

分层教学

加深理解

增加兴趣

……