中学生怎样才能学好作文？
第一，仔细观察，追求真理
什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，从远处“观察”，关注一切，时刻关注，形成习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾师从当时著名的作家福楼拜。有一天，他给福楼拜讲了他坐在房间里准备写小说的故事。福楼拜说:“我劝你不要忙着写这些虚拟的东西。你每天在外面骑车，把路上看到的一切都准确仔细地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜教会了他用眼睛观察、认识和实践观察的基本功。从此，他花了一年左右的时间，天天出去观察，终于写出了小说《点心》，成为了世界闻名的小说家。所以，学会观察是提高写作水平的第一要素。在我多年的教学中，经常听到一些学生说:“我害怕写作。我一拿起笔就头疼，总是学不会写字。”有的干脆说:“不知道写什么，从何说起。”虽然也交了一些作文，但是仔细看就会发现，太多了，甚至还补了一些内容，空洞脱离实际。为什么写作文很难？总的来说缺乏观察力和真实感，所以没办法写。如何改变这种现象？我觉得应该先学会观察。我在教初中语文第三册阿磊写的课文《一面》时，指出作者阿磊在描写鲁迅的长相时，把他的“瘦”写了五次。其中三个是从远到近把外貌特征写得比较清楚仔细。为什么作者对鲁迅的外貌描写如此生动典型？主要是因为作者善于细心观察，内心有一种独特的感受。所以我在指导学生写作训练的时候，非常重视观察和写真实内容。所以，每周作文课，我都是带着学生走出教室，当场写。有时我在校园里观察校园植物、竹子、树木和鲜花，有时我在周末去野外旅行，在野外写作，欣赏美丽的自然风光。经过这样的训练，既激发了学生的写作兴趣，积累了丰富的题材，写出了真实的内容，又陶冶了道德情操，使学生获得了美的享受。
第二，积累素材，学以致用。
在教学中，我遇到很多很少看课外书的学生，尤其是语文课外阅读方面的书。有些学生除了课本之外，甚至没有一本课外读物。他们很少读书看报，写作知识贫乏。连句子都不通顺。写作文的时候，他们想一句一句的写，觉得无言以对，无话可写。或者只是开了个头，敷衍几句，草草收场。内容模糊不清，不知所云，所以很怕写。为了改变怕写的现象，做到口若悬河，写得头头是道，平时要多读书，多积累写作素材。正如杜甫所说:“读书如破万卷，写字如有神。”“如果你读一百本书，你就会明白你的意思。”多读书，可以古为今用，写文章，可以自信得心应手。但是，经验告诉我们，光多读书是不够的。“唐宋八大家之一的韩愈曾说:“学即耕读，学即有所得”。这意味着，阅读是写作的先导，没有阅读的“培养”，就没有写作的“收获”。所以在强调学生读书的基础上，要熟悉所读的书，认真思考。积累素材，使之成为自己写作的“活水之源”，并学会运用，这样作文的内容就要从笔中诞生，像喷泉一样，充满内容。
我们所学的课文中有很多范文，是作者通过对人或动物的仔细观察而写出的真实材料。比如《鹤在天空中飞》中对一方鲁迅的描写，对鹤飞行姿态的描写，对鹤鹰搏斗场面的描写，只要认真阅读，积累素材，都可以变成有用的东西。另外，除了从书本上积累素材，还可以从日常生活中积累，比如，新事物的出现，各种有用的宣传，自然现象，社会新闻，国际时事等。这些是极好的材料。只要关注这方面的人和事，自然就会有丰富的素材，这样在写作的时候，就能写得很精彩，很熟练，很自如。
第三，提倡模仿，培养兴趣
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应该是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有规律可循，既降低了写作难度，又收到了明显的效果。对于写作水平较低的学生，要积极倡导模仿和借鉴范文，逐步培养他们的写作兴趣，使他们一步步走上写作的道路，逐步提高写作能力。即使是一开始的机械模仿，也要给予表扬和肯定，以引起他们写作的兴趣和欲望。历史上很多作家都模仿古人的写法，成为一代风范。比如王波的名句“夕阳与孤鹭齐飞，秋水* * *天一色”，超脱于庾信的“落花与芝盖齐飞，田柳* * *春旗一色”。再比如左丘明的《左传》，司马迁的《史记》。他们的写作风格被后来的散文家、小说家和剧作家模仿。教材里很多文章都是很好的范文。学完课文后，学生可以模仿写作，学以致用。比如我教郑振铎的课《猫》，让学生以另一种动物为题模仿写作。很多同学模仿写作很成功，把课文写作变成了自己的能力。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但也不能盲目模仿。构图开始，就可以模仿了。但是入门之后一定要脱离模仿，走创新之路，追求自己的写作风格，有自己的特色。
第四，多说多写，写一章。
在我们的日常生活中，我们会遇到很多例子。有的同学很健谈，能言善辩，但是写作文的时候绞尽脑汁，写不出多少东西。原因是什么？因为日常生活中“说”的机会很多，不费吹灰之力，“写”的机会很少。只说不写怎么提高写作水平？所以在写作训练中，我注重引导学生把说和练结合起来，多写多练，不仅说得好还要写得好。我每教完一篇课文，就安排与课文相关的小作文训练题，有时让学生在课堂上完成，有时让学生先思考，然后让学生课后练习。有些是要求写在作文本上的，比如让学生写作文题目和作文提纲，有些写延续部分，有些重写训练等。经过各种训练，写作水平有了很大提高，学生都写了。
五、多表扬，少批评
批改学生作文时，不管写得怎么样，首先要给予肯定和表扬。毕竟都有其闪光点和好的一面。表扬之后，要委婉地指出不足，让他们知道作文的优缺点，从而增强自信心，提高写作兴趣，愿意多读多写。在作文中，有些同学的作文内容不是很好，但是在遣词造句方面有值得学习的地方，我们也有值得学习的地方。如果老师在评价学生作文时多批评少表扬，就像泼了一盆冷水，会让学生的写作热情消失，失去自信，增加恐惧感，更不利于提高写作水平。
六、勤写片段，记日记。
在平时的作文教学中，我经常要求学生注意观察，勤写片段，多写日记，写个人经历之类的小练习。比如在人物描写方面，采取动态情景、静态情景等多角度描写训练，要求学生持之以恒，平时经常写片段，多写日记，把所见所闻所感淋漓尽致地表达出来，不仅能获得一种精神上的享受和乐趣，对提高写作水平也大有裨益。所以在作文教学中，我强调每个学生每天写日记，大到1800字，可以表达自己对时事的看法和意见，小到措辞和句子。也可以写一段关于景物和人物的描写。这样，学生不仅养成了记日记的好习惯，而且经过一段时间的练习，积累了丰富的素材，提高了写作水平。
七、鼓励创作，推荐出版。
任何人想学好一门东西，兴趣是至关重要的。它是获取知识和创造性创作的自觉动力，是激发和促进学生创作的内在动力，是提高学生写作水平的重要途径。因此，我在作文教学中鼓励学生创作、写作和发表优秀作文。为了写出更多的优秀作文，我首先要求学生关注身边的人和事，记录新的人和事，从课内到校内，从课内到课外，从校园到社会，然后进行合理的村选和分组，写出优秀的作文，发给学校广播室和校报编辑组，让他们的优秀作文播出发表。这样会大大激发他们的写作兴趣，让他们感受到作文的分量，从而大大提高他们的创作热情。总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能让学生多读多写，提高作文水平，解决长期困扰语文界的一大难题。