中学数学教学选择研究课题的原则是什么？

本课题组的研究人员由大丰初级中学数学组的骨干教师和创新型青年教师组成。都具有较强的研究水平和组织能力，大部分参与了江苏省教育学会“新课标下初中生学习方法的研究与指导”十一五项目，计划于2010年9月完成。本课题的带头人是江苏省优秀青年教师，大丰市数学学科带头人。具有较强的科研能力，较强的新课程理念、创新意识和可持续发展教育理论。从事中学数学课堂教学多年，有很强的实践基础。在省级以上报刊发表论文8篇以上。因此，综合各种因素开展本课题的研究是非常有益的。

2.人员特征

课题组共十一人，其中江苏省优秀青年教师1人，盐城市教学能手1人，大丰市学科带头人1人，大丰市教学能手6人，学校中层干部5人。都是在一线工作，所以我们吸收人文理念和可持续发展的教育理念快，实践快，总结好，会有提高。* * *为课题的研究献计献策，吸收各种信息，有助于更深层次地落实研究过程中的问题和措施。

3.我校数学课堂教学质量的良好基础。我校教学质量在盐城有一定地位，数学课堂形成了自己的特色优势。希望通过课题的研究，进一步总结成功经验，形成更加鲜明的办学特色，同时为其他学校提供可借鉴的经验。

过去的三年是盐城卓有成效的教学年。目前全校各科都在进行有效教学，防止老师对盐城市教育局提出的有效课堂模式的理解。因此，组织课题组成员走进不同年级的课堂，利用多种形式的调查，及时作出分析报告，研究课堂教学的有效性，及时了解课题相关研究内容的新发展动态，及时组织课题组成员交流讨论，迫在眉睫。

4.在五项严格规定的背景下，有效教学尤其是课堂教学成为落实五项严格规定的关键环节。在全省教育工作会议提出以提高教育质量为主线的背景下，有效课堂教学更具有现实意义。

2.研究的目的:

1.通过本课题的研究，探索和总结出一套适应新课改的初中数学课堂有效教学策略，提高我校数学课堂的教学特色，形成优势课程的集群效应，从而进一步提高我校数学教学的课堂内涵。

2.通过本课题的研究，可以培养学生自主探究、合作交流、积极思考和形成做数学实验的习惯，促进创新精神和实践能力的培养，促进学生数学素质的提高。

3.通过本课题的研究，促使教师转变教育教学观念，深化基于有效课堂的教学改革，在科研和教学改革过程中提高自身的专业素质、教学水平和理论水平。

三、研究的意义

理论意义:构建可操作性强、行之有效的理论经验和课堂模式，对于促进课堂教学的有效性，促进教学的效率，使教师、学生和课程共同发展，促进新课程改革目标的实现，具有理论意义。

实践意义:开展本课题的研究和探索，对提高教师在新课程中的实践能力具有重要的现实意义。促进教师更新教学观念，也有利于提高教师的专业水平；激发学生的学习热情体现了数学学习的实用价值；既减轻了学生的考试负担，又扩大了知识面；既测试学生的知识和能力水平，又考察学生的非智力因素；不仅提高了数学教师的水平，也全面提高了数学教学质量。

提供经验:为其他学校提供高效课堂模式，促进全市数学教学整体质量的提高。

四。研究项目的主要研究内容

(1)研究我校数学课堂教学的现状。

1.分年级找出教师课堂教学中的低效案例。

2.不同层次的学生就他们的听力效果、课堂实践和合作学习进行了问卷调查。

(二)研究分析影响初中数学课堂教学“有效性”的因素。

1.教师指导与学生预习反馈的研究。

(1)研究教师的预习要求、预习问题和预习作业的有效性。

(2)考察学生对数学课预习是否有正确客观的认识，能否掌握科学的预习方法。

2.加强新课程引入的创新研究。

(1)研究教师结合教学内容在创设与现实生活相关的情境、创设人文、创设趣味情境等方面的有效性。

(2)调查学生在老师的情境介绍下是否有强烈的学习新知识的欲望，调查学生对现实生活的认知水平。

3.加强课堂教学的针对性研究。

(1)研究型教师根据教材内容、学生水平等因素采取有效的教学模式。

本文研究了教师对数学概念、定理、公式和规则、可阅读和讨论的内容、习题教学等不同教学内容的教学模式选择。根据学生接受差异和心理差异分层教师教学效果的研究。

(2)学生对数学概念、定理、公式、规则的理解和记忆，对可阅读可讨论内容的兴趣和注意力的持久性，习题教学中对现场掌握情况的研究。不同知识和心理水平学生对教材的理解和教师教学方法适应性的调查。

4.加强合作学习有效性的研究。

(1)研究教师利用问题驱动学生合作学习，为学生合作学习营造环境和氛围的有效性。

(2)调查学生在合作学习过程中的心理感受和收获，以及对合作学习的好的建议。

5.加强教师对信息技术与数学课程整合效果的研究。

(1)本文研究了教师利用几何画板让学生做“数学实验”，教师通过网络引导学生收集和提取相关材料的有效性。

(2)研究学生在动态中观察、探索、发现物体之间的量变关系和结构关系的效果，研究学生对相关材料的分析、研究和比较，通过实验、观察、类比、联想、交流、讨论，最后归纳、综合，实现意义建构的效果。

6.加强教师过程教学和学生参与的研究。

在(1)教学中，教师根据课堂给予学生思考和研究，引导学生“开放式学习”，强化学生自主活动的有效性。

(2)学生积极参与课堂教学，体验知识发展全过程的效果研究。

7.加强教材有效使用的研究。

(1)研究教师挖掘教材隐性知识、分析教材例题、总结知识、加工转化教材能力的有效性。

(2)研究学生对隐含知识和课本实例理解的差异，研究课本知识归纳能力的评价效果。

8.加强教师对学生课外辅导的管理研究。

(1)研究教师对学生课后时间安排和辅导方式的有效性。

(2)调查学生反馈纠错对课外辅导的效果。

(3)初中数学课堂教学有效性的理论研究。

(4)初中数学课堂有效教学模式的实践研究。即把初中数学课堂教学“有效性”影响因素的研究成果运用到具体的课堂上，研究有效课堂示范课。

动词 （verb的缩写）分析本学科的研究现状和发展趋势

1.顺应时代的呼唤

随着新一轮基础教育改革的启动和深入，以及全社会对素质教育和创新教育思想的逐渐认可和理解，初中生家长对初中教育的要求也在逐渐发生变化，例如，从单纯关注学生的考试成绩和升学，到关注学生的在校生活质量和全面素质发展。因此，建立和构建新的课堂教学方法，提高课堂教学的有效性，顺应时代的呼唤，具有强大的生命力。

2.满足数学老师的需求。

新课程改革为广大一线教师描绘了一个理想的天堂，但与此同时，在实施有效课堂的过程中也存在着普遍的犹豫和困惑。比如，在情境教学中，有的教师过于追求情境教学，为了创设情境，可谓“绞尽脑汁”甚至“装模作样”，不管这种情境是否恰当，却脱离了生活实际；在课堂活动中:数学实验课上很多老师，让学生分组，合作讨论，做一些动手操作。好动爱玩是学生的天性，照顾了学生的心理，很放松。学生当然欢迎，放羊的管理往往让老师很无奈。在多媒体的使用上:不看书，不板书，不写作业等等；在课堂教学中，从学科本位、知识本位到以人为本，让课堂成为师生舒展活力、张扬个性的舞台，已经成为一线教师的强烈愿望和潜在追求。农村初中课堂教学有效性的实践研究满足了一线教师的普遍需求，具有广泛的实践基础和强烈的吸引力。

3.从实践出发

本课题的研究源于并服务于数学课堂教学实践。课堂教学是在一定的课堂理念指导下的工作实践。要提高课堂教学的有效性，不仅学生的数学综合素质得到提高，而且数学教师自身也在不断发展，这就使广大数学教师有可能告别“老黄牛”式的苦行僧式的教学生活，在实施有效课堂教学的过程中给予他们科学的指导。我们相信，通过本课题的研究，可以促进教师形成富有个性和生命色彩的有效课堂教学方法，帮助他们不断提高驾驭课堂的实践能力，全面提高数学教学质量，提高学生的数学素养。

不及物动词采用的主要研究方法和手段

1，文献法:广泛收集与课题相关的资料，组织课题组成员学习盐城市有效课堂实施的要求，用前沿理论指导实践。

2.案例研究法:开展学生数学学习的“学习经验与错题集”案例研究和教师的“教学反思”案例研究。

3.行动研究法:行动研究与理论研究相结合，滚动向前，以行动研究为主。

4.经验总结法。总结经验教训，重视资料积累，根据研究内容撰写阶段性研究报告和经验总结，构建科学有效的初中数学课堂教学模式。

5.调查分析方法。通过问卷、访谈等多种形式的调查，了解研究情况，科学地分析这些原始数据，从而发现问题，找到对策，不断优化研究方法。

七。本研究项目的特点

1，站在巨人的肩膀上，用先进的思想武装自己。

2.关注课堂有效性的师生双重研究。

在研究中，教师和学生对新课程的引入、课堂教学的针对性、合作学习的有效性、信息技术与数学课程的整合、教师和学生的参与、教材的有效使用等进行了调查和分析。

3.全时空有效教学研究。

在课题的研究中，不仅要有效地研究45分钟的课，还要与学生一起研究课前准备、课外辅导和反馈批改等工作，倡导教师形成一有机会就交流研究经验的氛围。

4.各种形式的有效性研究。

通过每周三节课的评价和不同年级、不同知识模块的课堂教学视频对比分析，形成科学有效的数学课堂教学理论；在全校范围内成立学生数学研究小组，学生根据对研究知识的掌握程度组建小型数学研究小组，提高学生数学研究的自主性和有效性；每个年级用一套错题，根据错题和原因来研究学生的学习效果。

5.树立典型，提供科学理论。

为具有良好教学特色和教师素质的骨干教师树立榜样并在全校推广。我们课题组认为，在此基础上，将为我校有效数学课堂指明方向，提高教师教学有效性的理论水平，充分调动我校数学教师教学水平的提高，全面提高学生的数学水平，为我校教师绩效考核提供科学的评价标准。