如何提高教师的人文素养和科学素养罗杰斯的人文三原则

他创立的人本主义心理治疗体系，受欢迎程度仅次于弗洛伊德的精神分析。

“罗杰斯认为，人性本善，人天生具有自我实现的潜力。如果不是环境的阻碍，抑制了个人的成长，我们每个人都像橡子一样，渴望成长，渴望有所成就。罗杰斯认为，促进成长的环境必须具备三个条件——真诚、接纳和同理心。”

罗杰斯说的真诚，就是扔掉人们用来伪装自己的面具，表达自己的真实感受，真诚地展现自己，拥有一颗透明的心。

罗杰斯说的接受，是给予对方“无条件的积极关注”:

“这是一种善良的态度，一种即使我们知道自己的缺点也珍惜我们的态度。这是当我们卸下伪装，真实地表现出自己最坏的感受，发现自己依然被接纳时的一种解脱和释然。我们希望能在美满的婚姻、和谐的家庭生活、亲密的友谊中体验到这种不需要任何解释的满足感。在这么好的关系中，我们自由独立，不用担心会失去别人的尊重。”

罗杰斯所说的共情，就是分享和反映我们的真实感受，表达我们真正想解释的东西。“我们很少真正带着理解和同情去倾听别人，”罗杰斯说，“而这种独特的倾听是我所知道的能让别人改变的最重要的力量之一。”因为，“当人们被接受和被奖励的时候，他们会以更关爱的态度对待自己。”当人们被感同身受地倾听时，“他们更容易倾听自己的内心感受。”

在罗杰斯看来，真诚、接纳、共情真的能让人成长。他认为治疗师(心理学家)最重要的贡献在于“接纳和理解来访者(病人)”。但这三个原则并不仅限于医患关系，也是人与人之间和谐相处的基本原则。因此，“如果你想更积极地倾听亲友的感受，以下三个小技巧或许能帮到你。”(记住，做到这一点并不容易):

解读。用自己的话概括说话人的意思，从而验证自己的理解是否正确。

请对方多做解释。比如‘你说的那个东西的例子是什么？’这可以鼓励说话者说出更多的信息。

表达情感。比如‘听起来很压抑’，可以准确反映出你对说话人的肢体语言和情绪强度的感受。"

事实证明，“那些感受到爱和支持的人，会对与自己不同的人更加开放和包容。”相反，那些感到不被爱、不被支持的人，会排斥、批评与自己不同的人，甚至形成反社会人格。

有心理学家说过，孩子的心理就像湿水泥。落在上面的东西会形成永恒的印记。如果家长能用罗杰斯三原则调整自己与孩子的相处方式，未来的社会会更好！

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论小学语文教师的人文素质

《小学语文新课程标准》(2011版)提出，小学语文课程是一门“工具性与人文性相统一”的学科，把提高小学生的语文综合素养作为语文课程的核心目标。作为语文教学的实施者和领导者，语文教师的人文素质水平关系到小学语文教学目标的实现和小学生人文素质发展的效果。因此，本文以小学语文教师的人文素质为研究主题，结合小学语文教学和小学语文教师专业发展的实际，研究小学语文教师人文素质的内涵、特征和发展策略。通过本研究，期望能为小学语文教师人文素养的整体提升提供有益的参考。

关键词:小学；语文老师；人文素质；特性

1?介绍

在小学语文教师专业成长发展过程中，教师人文素质是教师在语文教学实践中所需要的语文知识、综合知识和教学能力的总称。语文教师作为小学语文教学活动的主导者，在小学语文教学过程中，如语文教学目标的制定、教学的组织与实施、教学内容的整合与优化、学习兴趣的激发、学习评价的开展等，都需要他们的智慧和能力来提高语文教学的整体效果。工具性和人文性是小学语文课程的特点。通过语文教学培养学生的知识应用能力和语文综合素养，是实现小学语文课程改革的基本途径。因此，为了提高小学语文教学的效果，小学语文教师有必要提高自身的人文素质，促进小学语文教学的不断提高。

2小学语文教师人文素质的构成

2.1?小学语文教师的道德素质修养

优秀的道德品质，作为语文教师必须具备的素质之一，可以为小学生树立一个优秀的学习榜样。教师作为人类文明和社会精神文明的传播者，对小学生的身心健康发展起着重要的主导作用。因此，一个道德品质优秀的小学语文教师需要具备认同的爱国信念、自强不息的学习精神。在教育教学中，可以从国家与社会、学校与家庭的角度，从社会和家庭两方面培养人才。在积极响应国家教育方针政策的基础上，根据课程改革和学生发展的需要，开展和实施小学语文教学实践。小学语文教师只有具备良好的道德品质，才能为国家和社会做出更大的贡献。

2.2?小学语文教师的专业知识素养

小学语文教师的专业素质是开展教育教学的基本能力。为了更好地提高语文教学质量，小学语文教师需要不断加大对语文专业知识、课程标准和综合学科知识的学习。在认真学习教材、熟悉语文教材的基础上，掌握不同学生的语文学习特点，通过科学的备课和评价，促进学生语文学习效果的不断提高。同时，在教学过程中，要通过自学和训练，不断提高教学基本功水平。只有在不断努力学习的过程中，才能更好地驾驭语文课堂教学，获得更多的教育智慧和方法，更好地利用和优化小学语文学科内容。在传播中国优秀文学知识的基础上，让更多的学生从小培养对汉语言文学学习的兴趣和亲切感。

2.3?小学语文教师的教育专业素养

教育学和心理学的知识素养也是一名优秀语文教师应该具备的素质之一。小学语文教师作为文化的传承者和传播者，在小学生学习语文的过程中起着主导作用。所以，这就要求教师一方面要有丰富的语文专业知识，另一方面还要有过硬的教育学、心理学专业知识。这是因为在小学语文教学过程中，教师面对的是不同性格的不同学生，而小学生智力、心理、人格的差异要求教师用有效的教育心理学方法来引导小学生快速成长进步。教师只有具备过硬的教育心理学知识，才能在教学过程中冷静处理课堂和教学中的问题，以更加巧妙的教育方法促进小学语文教学效果的不断提高。

2.4?小学语文教师的人文关怀素养

教师作为人类灵魂的工程师，不仅应具备优秀的道德品质、专业的语文知识和良好的教育心理学应用能力，还应在教学过程中具有丰富的人文关怀精神。在小学语文课程改革过程中，要注重三维目标的实现:知识积累与能力发展、学习过程与教学方法、学习态度与价值观。这三个不同纬度的目标有效地引领了小学语文教学的发展空间，即在促进学生语文知识积累的过程中，不断发展和培养了小学生的人文精神和态度。在小学语文课堂教学过程中，教师要充分营造有利于小学生语文学习的民主氛围，在尊重学生差异的基础上，给予学生更多的人文关怀和鼓励，从而培养小学生创新、开放、合作的优秀品质。

3?小学语文教师人文素养的特征

3.1?人文素养道德

人文素质的道德性是小学语文教师人文素质的特征之一。在社会主义核心价值观的基础上，通过自我修养，积极培养小学生的主动性、荣誉感和责任感。在小学语文教学过程中，通过优化教材，培养学生求真善良的个性。语文教师作为文化知识的传播者，需要不断提高道德修养，升华人格境界，为语文塑造小学生的心灵提供榜样的力量。

3.2人文素质的民主？

著名教育家罗杰斯指出，民主、包容、关爱的师生关系能给学生更多安全感，有助于学生发展创新和创造力。在小学语文课堂教学过程中，民主作为一个教育主题，表现为教师对学生的理解、关心和宽容。一个优秀的课堂一定是民主开放的，民主的课堂是充满人文气息的学习环境。在教学过程中，教师要在维护自身尊严的基础上，营造适合小学生语文学习的民主环境和氛围，在保护小学生自尊的基础上，激发主动学习的良好习惯。

3.3?人文素质自主性

在小学语文教师的课堂教学过程中，要根据自身的优势和基础，不断超越局限，根据自身发展和教育教学的需要，达到自我实现的状态，成为一名能够主动发展的自主创新的教师。教师思想和教学行为的创新性和独立性能对小学生的发展产生潜移默化的影响。教师在阅读教材时，不能只是照抄别人的话，而要通过自己的理解和思考，获得更多个性化的教学优势。

4?提高小学语文教师人文素质的方法

4.1?小学语文教师要不断提高职业道德。

优秀的职业道德是小学语文教师必须具备的素质之一。首先要热爱教育事业。教育是国家的事业，关系到国家、社会、家庭和个人的发展，是培养创新人才的主阵地。所以，作为一名教师，我们应该热爱教育。其次，老师应该爱每一个学生。只有用爱融化学生的心，才能让学生在学习的过程中体会到更多的成长和快乐。再次，教师要从道德品质、意志力、人生态度、价值观等方面为学生树立良好的榜样，使教育和人才培养在潜移默化中增强效果。

4.2?小学语文教师要不断提高自学和创新能力。

在小学语文教学过程中，教师只有具备深厚的理论功底，才能更好地指导教育实践。比如文学知识的理论是小学语文教师的素质之一，没有理论指导的文学作品教学是苍白的，甚至会使教学适得其反。因此，小学语文教师在教学过程中，应加大对文学理论、文学作品风格等知识的学习和掌握，在不断学习前沿文学知识和作品的基础上，创新小学语文教材和课文的使用，以促进小学语文课堂教学水平和自身发展水平的不断提高。

4.3?全面提高自身的文学创作和鉴赏能力

在小学语文教学过程中，作文教学是主要内容之一，作文是一个创造性的学习过程。为了更好地提高小学语文作文教学的效果，教师首先需要提高自己的文学创作能力。在此基础上，指导小学生写作文，可以在与学生一起写作的过程中，激发小学生的学习人群，对小学生写作兴趣的提高起到良好的示范和启发作用。同时，教师也要不断提高自己的文学鉴赏能力，因为一个懂得鉴赏的老师，才是一个具有良好指导能力的老师。实践证明，语文教师的文学鉴赏能力对作文教学的效果有着重要的影响。因此，小学语文教师要通过文学阅读和同伴交往，不断提高自己的文学鉴赏能力。

4.4?小学语文教师要不断提高文本挖掘和教材重塑的能力。

语文作为一门工具性和文学性很强的学科，在潜移默化的教育过程中影响着小学生思想品德和意志品质的发展。比如《彭和他的大黑骡子》一文，通过革命先烈的光辉事迹，把那个时代的德育素质教给小学生。在教学过程中，教师只有在不断提高自身道德品质和修养的基础上，才能更好地将教材中的这些内容转化为学生的“心灵发展鸡汤”。因此，我们要关心国家和社会的时事政治，敢于正确解释社会上的一些不良现象，把各种正能量融合起来教给小学生，促进学生意志品质和道德修养的提高，为小学语文的人文教学打下坚实的基础。

4.5?小学语文教师要丰富自己的综合知识素养。

在语文教学过程中，一方面要求教师有扎实的专业知识，另一方面要求教师有丰富的自然科学知识。这是因为语文学科的综合性，要求教师用更丰富的手段呈现教学内容，从而更好地实现教学内容的立体化、形象化。比如在《特殊的葬礼》的教学中，我利用多媒体课件和背景音乐，为学生呈现一幅动态直观的画面，感知塞提凯达斯瀑布从旺盛到枯竭的过程，更直观地了解环境破坏对自然造成的严重危害。这时，学生有了基于情境的直观感受作为铺垫，老师又问:同学们，面对消失的瀑布，我们可能有遗憾，也可能有悲伤。我们能做什么来保护环境？一切看似顺理成章，学生结合感受自然可以与文字、图片、作者互动，体验自然更深刻。让学生写一份保护环境和拯救地球的提案。想一想，自然会从中有所收获。这样的训练既激发了孩子的环保意识，又巩固了应用文的写作。

4.6?小学语文教师要引导学生感受和体验课本的要旨。

语文新课程标准指出“要注重语文课程对学生思想感情的影响，注重课程内容的价值取向”。面对感性汉语所建构的汉语世界，只有引导学生用心去感受，到达语言的深处，才能感受到生命主体的光辉魅力和文字背后的无穷魅力。例如，文章《黄河之主》向我们展示了一个聪明、勇敢、冷静和警觉的人的形象。课堂上引导学生思考:课文题目是《黄河之主》。为什么作者要用大量的笔墨去描绘惊心动魄的黄河，轻盈小巧的羊皮筏子，欢声笑语的乘客？学生觉得作者用的是以谈交往为衬托的方法。另一个例子是在冯天有扫路人。有很多描写老人外貌、语言、动作的句子，需要学生仔细阅读。你感觉是什么样的老人？通过阅读具体的语言，学生可以了解到对人物的语言、动作、外貌等细节的描述可以反映人物的性格特征。语文课程的人文性主要体现在文本所表达的情感上。语文课堂既是引导学生体验语言文字运用的课堂，也是师生交流分享的课堂，是师生相互碰撞、激荡情感的课堂。在教学中，教师要善于从语言文字入手，抓住文本的内容，借助朗读，让他们体会到文本中蕴含的温度和情感，使理解能力和表达能力融为一体，和谐统一。

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综上所述，汉语作为民族语言和文化传承的象征，是整个民族和这个国家深厚历史文化传统的代表。小学语文教师的人文素养是帮助小学生在语文教学实践过程中达到更高语言文字水平的桥梁，是学生语文基础、生活阅历、思想情趣、文学素养的引领者。因此，在小学语文教学过程中，教师要不断提高自己的人文素养，从横向到纵向帮助小学生积累和运用语文知识，以“学生”为本，真正让学生在语文学习过程中感受到语文文学知识的魅力，实现师生语文素养的全面提升。

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