中学语文教学反思集锦
第一部分:对中学语文教学的反思
对中学语文教学的思考
“教学反思”是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及其结果进行审视和分析的过程。教学反思是一种有益的思维活动。一方面肯定其在教学中的正确行为，不断积累经验；另一方面，自己也过不去，在教学实践中发现与新的教学理念不一致甚至相悖的地方，进行自我批评，改正，不断改进自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美。新课程非常重视教师的教学反思，被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经历+反思。也强调了反思在教师成长中的重要作用。在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学中存在的严重问题，也感受到了作为一名母语教师肩上的巨大责任。于是我不断探索，思考，总结，和大家交流。做一个工作中的一些经验总结。
第一，挖掘语文教师成长的源泉
美国教育家杜威认为“个人必须在活动中积极地体验、尝试、改造、做，才能获得真知”，充分体现了“在实践中体验，在体验中发展”。教学实践的艺术，教师只有自主参与开放式的教学实践活动，通过亲身的身心体验，才能挖掘自身专业成长的源泉，实现综合素质的提高和各种能力的协调发展。
1，走出去:专家引领，与时俱进。专家是一线教师的航标。教师除了从作品中吸收大量精神营养外，还需要专家的引领。
第二部分:对中学语文教学的反思
对中学语文教学的思考
郧西城北中学朱伟
在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学中存在的严重问题，也感受到了作为一名母语教师肩上的巨大责任。于是我不断探索，思考，总结，和大家交流。做一个工作中的一些经验总结。
第一，教学方法要稳，要变。
因为单一的教学模式容易让学生厌倦，过于多变的教学让学生迷惑不解，无法形成规律，没有“规律”可循，教学就成了一种需要不断思考和改进的工作，既要像做菜一样不断变化的模式来唤起学生的求知欲，又要形成一定的模式和习惯让学生觉得有规律可寻。比如每天的预习，需要一定的方法和规律，让学生知道该怎么做。第一次阅读课文时，必须掌握生词和短语，以及有关作品背景和作者的信息。有时候我们需要一些需要潜心研究的改变。比如我在教《变色龙》的时候，让学生把自己朗读的最精彩的段落录下来，让学生通过阅读体会人物的性格和思想。
第二，调动和激活教学主体
信任学生，把课堂还给学生，激发学生智力的火花。有时候我们总是担心死板的课堂气氛。事实上，学生的学习态度和兴趣爱好不是一天就能培养出来的。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。尤其是现在的孩子，从小接受了良好的教育，智力指数肯定比我们小时候高。如果我们要测量它们，那是不可能的。所以要相信学生的能力，给他们一个展示自己的平台。比如在学习Window的时候，我让学生们想象一下，没有看到他希望看到的美丽风景的病人会怎么样。学生不得不说。有的说他非常懊悔，后来自杀了；有的说他也复发了，痛苦而死；有人说他死于反复的噩梦中；还有人说，他后来遇到了一个来到这个城市的好医生，于是巧妙地治好了他的病。后来，他用所有的钱买下对面的土地，把他建成一个美丽的公园...学生的想象力是老师想象不到的。
第三，突出教学重点。
语文课堂要突出重点，体现亮点。其实新教材的每个单元基本上都有一个重点，但是每一课都有自己的特点。比如八年级下册第四单元，以小说为主。《孔乙己》《范进忠居》《口技》《变色龙》《窗户》只有一本是文言文，其余都是小说。但是，这四篇文章有一个共同的特点，就是都采用了比较的方法，只是比较的角度不同。
同样，所以教师应该在教学中把握这一特点，引导学生学习。让学生看到知识的整体特点和每节课的特点。既要给学生知识，又要让他们感受到快乐，营造快乐的语文氛围。比如《孔乙己》可以让学生根据课文《孔乙己》的情况，编写并表演一部课本剧，也可以让学生通过多媒体观看已经制作成光盘的课本剧，感受主角的悲惨命运。《口腔医学》可以让班里有这个特长的同学在快乐的同时，施展才华，明白什么是口技。“变色龙”让学生以不同的角色来阅读，然后选择最佳搭档展示给同学。
第四，教学情感要交流酝酿。
重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生在课堂上表达自己的情感，与主人公和作者形成情感交流和对话，用亲情培养学生，用亲情激励学生。情感既是教育的目标，也是教育的手段。比如在学习《背影》这篇文章的时候，我先让学生听“父亲”的歌，然后让学生谈论自己的父亲，思考父亲给予他们的关怀。其实老师有能力的话，最好是自己唱给学生听，或者让有能力的学生唱，让学生有更深的理解。我在教《白杨礼赞》的时候，给学生们唱了《小白杨》。虽然唱功没有一个歌手唱得好，但是同学们还是觉得我们老师真的很好，更加坚定了同学们对老师的崇拜，激发了他们的学习兴趣。
第五，扩大教学范围。
语文教学应走向生活社会。如果你从语文课本上学习语文，你永远也学不好。我们优秀的课堂只是学生学习语文的一小部分，只能应付考试，学生的能力和实践并不能得到真正的锻炼和提高。
学生的语文最终是社会检验的，所以学生一定要会学，会灵活运用。特别是新教材更注重学生的实践能力和个体思维，而不是要求统一答案，所以这就意味着老师必须真正把思维空间还给学生，这才会真正帮助学生提高。让学生多观察生活，体验生活，积累生活，品味生活。只有当他们有了自己的想法，他们才能真正主动地学习语文。
第三章:对中学语文教学的反思
关于语文教学的思考
这学期的语文教学已经结束了。在反思整个教学过程和结果的过程中，我有时会发现语文教学的效果或目的与预期的设计大相径庭。仔细分析，教学设计过程中忽视了对教学设计的实践反思，难以使教学设计在实际应用中发挥预期的作用。因此，教师应积极反思教学设计和教学实践的适当性，及时看到实践过程中的错误，不断探索教学目的、教学工具和教学方法中存在的问题，并积极改进，从而优化教学，有效促进学生学习。
一、教学现状:
学生
1，学生口头和书面表达能力太差。在课堂上，有些学生对学习不感兴趣，不能积极思考；也有一些同学能积极思考问题，也很清楚答案，但不知道如何用语言表达，表达的意思往往不尽如人意。作文也是如此。学生很难找到好的词语和句子来美化自己的作文。导致写出来的作文有些不合理，有些不够生动。可见学生词汇量太少，课外阅读训练明显不够。在今后的教学中，针对以上问题，要引导学生多读美文，多摘抄好词好句，提高词汇量，多进行口头和书面表达训练，最终提高表达能力。
2.学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，不能深入思考，有时甚至不能很好地把握主旨。读古文更不好。不知道一些单词的常用意思，不会正确翻译句子，对古文内容一点都不了解。答案自然是一塌糊涂。
(2)教师
教材中有些课文学生很难理解，有些问题合作探究解决不了。作为老师，要对它们进行适当的讲解，问题设计要简单，尽量贴近学生的实际生活，让他们廉价理解。
二。改进措施:
1.教材和教学方法缺乏多样性，使学生在汉语学习中感到压抑。现行的语文教材是在新的教育教学思想和理念指导下编写的，具有时代性和先进性，特别强调语言的生活性和学习的实用性，符合现代学生的学习心理和要求。但在我的教学过程中还是很难摒弃传统的思维和方法，所以学生觉得课堂是空虚枯燥的，影响了他们学习语文的兴趣和非智力因素的调动。
对策:紧扣语文学科特点，充分挖掘语文学科特点，优化语文课堂教学。特别要注意教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择，实现最优化。比如在教材的选择上，要充分着眼于对生活有用、对学生终身有用的语言；教学方法上要强调个性化教学，满足学生的参与欲、表达欲、竞争欲和成就感。通过优化语文课堂教学，培养学生对语文的兴趣，克服非智力因素造成的学习困难。
2.怎么教学生？我认为我们应该因材施教。教育教学要让不同的学生在语文上有不同的发展。但是在实际教学中，我用同样的标准去衡量每个学生，每个学生应该掌握哪些知识，要求每个学生完成同样难度的作业等等。这大大限制了学生成绩的提高。
对策:每个学生的内在素质、学习态度、学习能力都不一样。有剩余学习能力的学生应该帮助他们提高到更高的水平。平时布置作业的时候，让尖子生把书上的习题做完，再加上两三道难题，让学生多思考，拓展思维。对于学困生，要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生尽量完成书上的习题，课后不加习题，让学生学有所得。
3.教学效果偏离教学目标。虽然我在教学目标的确立、教材处理、教学方法、学法指导等方面都有自己的设计和安排。每次备课，在真实的教学过程中，我更多的是采用老师教，学生记的教学方法。恐怕是我讲的还不够，有时候一节课下来很难完全实现当初的教学目标。对策:教学目标的确立应着眼于并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过联想和阅读激发学生学习语文的兴趣；对于教学目标的实施，要正确处理师生、教与学、教材与教师、学生之间的关系，让学生全身心投入到学习活动中，给学生足够的思考空间，突出学生在教学活动中的主体地位，有效实现教学活动的三维目标。