对中学体育教学的思考
对中学体育教学的反思1有学者说:教师的成长=经验+反思。一个老师可能干了30年，没有反思，只是一个经历的30次重复。上海教育科学研究院教授顾凌源说:反思是教师选择的一种最大化成长的方式，它使教师始终在能力的边缘工作。所以我想从体育教研组这几年的宏观教学实践和微观教学理念来谈谈我个人的看法和思考。
首先，反思初中体育教育的现状和存在的问题。
1，《基本功》教学中存在的主要问题。
(1)体育技能四级新课程标准的目标是“发展体育技战术能力”。在实际教学中，有些老师在某个具体项目上基本达到了课程标准的要求，但从与学生和老师的交流中我们知道，学生在学习“基本功”时，内容比较简单，或者很少涉及“基本功”所要求的内容，他们用“独立活动”或者“比较安全”的活动来代替。
(2)学生没有掌握运动技能的重点和难点，如“武术”中动作与眼神不协调，“形似而神不似”，人的精神状态缺乏投入；“前滚”中“低头抱膝”不及时；跳山羊“提臀劈腿”的动作应该是“先提臀”，再“劈腿”。学生经常在“提臀”之前“劈腿”等等。
(3)学生某项运动技能目标的教学不遵循运动技能形成规律。我们有些老师的教案是随意的。比如某项运动技能计划，要求学生基本掌握3-5个课时，但在实际教学中，缺乏衔接、水平提升、重点突破、低水平低质量的重复演练。或者一极要求学生在一节课内全部掌握，不顾学生的接受能力和性格差异，急于求成往往欲速则不达；学生长此以往能掌握多少“基本功”？
(4)现在教师也热衷于在体育课堂教学中培养学生的创造力。这没有错，但学生在体育课堂教学中的创造性学习和实践，应该在掌握一定基本功的基础上进行，否则，学生不掌握“基本功”就谈“创造”，是盲目的；第二，有时候某个技术动作没有一定的“基本功”，学生“创造”是很危险的。
2.“体能教学”中存在的主要问题。
目前，初中体育存在着重表面、轻实效、轻整体的现象。在新课程实施过程中，相当一部分教师迷失了方向，过分强调“情境”、“快乐”、“成功”的教学，淡化甚至放弃了体育课堂教学中的素质练习，学生没有身心负荷。体育课基本上成了一个积极的、有组织的、有管理的课堂，学生身体素质的发展成了一句空话，学生只收获了浅薄的兴趣和不努力的所谓“成功”。因此，教学中必须体现体育的特点，以体育锻炼为手段，让学生充分发挥主动性，在活动中学习、感受、提高。随着知识和技能的掌握，他们的身体素质会逐渐增强。
3.《基础知识》教学中存在的主要问题。
(1)学生对体育术语了解不够；对自己的身体不够了解；这会影响学生对体育活动的兴趣、关注和参与，曲解体育文化的传承。这就要求体育教师规范自己平时的教学用语，使用正确的体育用语来体现体育的知识和文化。
(2)学生对如何避免体育活动中的危险认识不足。可见教师宣传少，安全意识弱或者手段方法简单，没有给予正确的引导。安全问题的出现会影响学生参与体育活动的信心和积极性。当然，也要正确处理好竞技性、冒险性和危险性的关系。不能因为某个内容有危险就停止教与学，否则不可能培养出学生的好胜心、冒险精神、勇气等意志品质。
对初中体育教师教学现状的分析和反思远比现状本身更有价值。教师要明确学生是课堂教学的“主体”，让学生参与教学活动不仅是行动，更重要的是思考，让学生的“主体”作用真正落实。
二、“新课标”理念指导下的初中体育教学实践的反思
1.对教案设计的反思:改变教案只给老师留两行课后的形式，让反思体现在教案的各个环节，教学偶然，灵感捕捉，成败得失都能体现在教案中。
2.对教学目标设计的思考:体育态度和兴趣的培养是未来体育教学的重要目标之一。以前只是作为促进“三基”掌握的手段，而现在体育态度和兴趣的培养在某种程度上比体育知识和技能的掌握更重要；体育锻炼行为习惯的培养应放在体育教学目标的重要位置予以加强。习惯对一个人的一生极其重要。养成良好的体育锻炼习惯，就相当于形成了良好的生活方式，可以说是终身受益，对学生的未来可能会产生更加持久和深远的影响。不在教学中
只能关注社会价值，而忽视学生的个体价值，这样很难调动学生学习的主体性。为了调动学生的学习积极性，在教学目标上要紧密结合国家、社会和个人的需要。
3.对体育知识教学的反思:体育基础知识的教育必须与生活和体育活动的时间相结合，在体育实践中进行课堂教学，使学生更容易理解、掌握和灵活运用。目前，一些学校故意安排一节课坐在教室里学习体育健康知识，每周三节体育课，这是没有根据的，是对增加学校体育课意图的曲解。
4.对体质教学的反思:既要全面发展，又要突破薄弱环节，合理选择教学内容，“抑其过，补其不足”，促进体质的全面发展。比如实心球表现不好的原因:从学生的角度来说，主要是身体弱，力量差，协调和发挥能力差，技术不够；从教师和课堂教学来看，主要原因是教学内容单一，课时安排相对较少，教学缺乏统筹考虑。其实不难发现，无论是公开课还是日常教学课，我们看到的更多的是发展和促进下肢力量的练习，而发展上肢力量和上下肢协调发力能力的练习较少。如果有，也只是围绕实心球的单项练习，受客观条件和安全因素限制，活动次数十分有限，这就要求体育教师合理安排教学内容，有针对性地全面发展学生的身体素质。
5.对教学内容和教学方法设计的反思:教学方法和教学内容要开放。要改变把体育课变成“标准课”和“素质训练课”的做法。在目标的指导下，以“终身有用”、“终身发展有用”的体育知识和技能为重点，加强教学内容与学生课外体育活动、生活和现代社会的联系，关注学生的兴趣和体验，增加健身性、趣味性强的球类、舞蹈、民族传统体育和新兴体育项目。倡导“自主、探究”的学习方式，倡导一切教学活动以学生为主体，让学生在自主学习中培养自己的独立思考能力和自我锻炼能力；培养学生的解题能力，在探究性学习中感受知识技能的形成过程与日常生活的联系。
6.反思“师道尊严”:课堂教学应营造民主和谐的氛围。教师在教学过程中，不能固守“师道尊严”，凌驾于他人之上。他们不能一味强调以教师为中心，用自己的主观意志安排教学过程，倾听学生的建议，不断改进课堂教学。教师要尊重学生，把学生当成和自己平等的一员，从居高临下变成平等和谐。与学生交流，设身处地，让他们学习。
学生觉得老师是朋友，是伙伴；善于控制情绪，让学生保持愉快的心情，参与体育教学。
7.对课堂教学方法的反思；
(1)“健康第一”，安全不容忽视。为了在安全的前提下更好地实现教学目标，应根据本节课的主要内容和学生的身心特点，采用“游戏+话题+介绍”为主题的教学理念，使学生的身体机能和心理状态得到热身。同时也转移了学生对枯燥的田径课或不感兴趣的项目的注意力。
(2)激发兴趣。比如传球比赛结束后，老师开始提问:“同学们，你们知道在学习生活中有哪些与投掷有关的活动吗？”“开枪。”一个男学生抢着回答。“扔纸团”、“吊环”、“扔飞镖”等很多老师都提高了嗓门说:“对，你们都是对的。”今天我们就以投资远、投资准为目的，完成学习内容。投掷的方式可以创新，看谁的投掷动作最创新。好吗？" . "好”学生大声回答。激活学生的学习兴趣。
(3)注重锻炼过程中的参与体验，教师教学要宽严相济。比如，有几个同学不听课，在下面做其他事情的时候，把老师要求的动作做错了。老师马上说:“可能是因为我没说清楚，再来一遍吧。”老师没有批评同学，而是主动承担了责任。下面的内容同学们做的很好。我觉得老师主动承担责任会更好。由于介绍方法得当，学生参与活动的积极性很高，相互启发，相互鼓励。学生根据自己的学习和生活经验设计锻炼方法，以“话题+趣味锻炼”为载体，让学生享受锻炼的乐趣，体验集体合作取得成功的喜悦。就在他们结束之前，老师开始练习这个主题。这样既完成了设计内容，又创造了更丰富的锻炼形式，使创新精神、创新意识、创新能力得以发扬光大。总之，当前的初中体育教学不仅应该是运动技能的形成、巩固和熟练，身体素质的不断增强，体育知识的建构和运用，更应该是学生情感、态度、价值观的形成和完善。同时，更要关注学生的个体差异，帮助学生了解自己的优势，开发自己的潜能，根据自己的兴趣和特长进行引导和锻炼，在体育活动中找到自己的乐趣，形成自我锻炼的习惯。
反思是教师对自己神圣事业的执着追求，也是教师自觉行为和超越精神的再现。不断的教学反思是教师不断追求完美和卓越，是教师高尚的精神活动，是教师精神产品的再生产。当你在教学中真正有了成功的反思，并且已经养成了良好的反思。
当你习惯了，你会觉得自己插上了神奇的翅膀，运动场上就变成了你徜徉的蓝天！
对中学体育教学的思考2。体育新课程的实施，立足于自身的职业和专业发展，以全面培养合格学生为出发点，及时而深刻地总结和研究教学活动。涉及教学理念、教学策略、教学过程、教学方法和教学反馈。
第一，转换角色，建立新型师生关系。
教师是教育教学活动的绝对权威，不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学业成绩的评判者。新课程的实施要求我们树立明确的教育理念，面向全体学生，促进学生的均衡协调发展。教师在教学活动中必须与学生建立平等、民主、和谐的关系，培养学生良好的兴趣爱好，培养终身健康的意识和能力。只有这样，才能实现“让学生在体育活动中不断认识自己；增强自信心和团队意识，开放的心态和坚定的意志，实现现代文明的展示和交流。提高健康水平，提高生活质量，促进学生发展。
第二，调整教学策略，改变教学方法。
牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻思考如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变我想学什么为我想学什么，提高学生的健康水平。根据新课程理念，教学从重视知识的传授到重视学生的发展，从重视教师的“教”到重视学生的“学”，从结果到过程，从统一规格教育到差异化教育。教师调整教学策略，改变教学方法，使之与课程改革的理念高度统一、紧密结合。
第三，关注学生的发展，关注每一个学生的健康成长。
传统的体育教育是以教师、教材和课堂为中心的。学生跟着老师，老师跟着课本，老师没兴趣教，学生没兴趣学。新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师把每一个学生的情感和身心健康放在心上，把学生作为学生的主体和学习的主人，以学生的发展为中心，把学生的全面发展放在首位。比如，首先根据学生身体素质和基本运动技能的差异，确定教学目标，安排教学内容，使所有学生都有平等的机会参加体育活动。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主学习的过程中学会学习，享受学习，发展健全的人格。