初中语文如何指导学生写作

如何指导中学生写作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。在教学实践中，我经常听到一些中学生说:“我害怕写作。一动笔就头疼，总觉得没什么可写的。”有的干脆说:“真不知道该写什么，从何说起。”有的同学虽然交了作文，但是仔细看的时候，只是开头敷衍几句，然后草草收场。内容模糊笼统，材料陈旧，改头换面，东拼西凑...如何指导初中生写作文？这真的是很多中学老师很头疼的问题。如何引导初中生，让这些刚进中学的孩子写出一篇像样的作文，确实是一个庞大的工程。在十几年的教学过程中，我总结了以下几点:一、注重积累，打好新课标基础:语文课程要“引导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，阅读是写作的基础。写作要从阅读中吸取营养。古代的总结，“读书破万卷书，写作如神”，“巧妇难为无米之炊”，从正反两个方面说明了“读书积累”在写作中的重要性。在教学中，对于刚入初中的学生，我充分利用学生已有的知识多方面多角度的练习写作，随机选取一个小片段。因其内容简短，选材自由，充分调动学生想象力，深受学生欢迎，同时也从多方面积累了学生素材。比如《从百草园到三潭印月》一文中，描写百草园的景色有一个特殊的句式:“不用说...不要说...只是……”我让同学模仿了一下。因为他们已经学过了，并且对课文理解深刻，所以大多数人都在规定的时间内完成了。再比如课本上有很多地方给学生留了思考的空间。教师要全面掌握教材，把空白留给学生，让学生的想象力去补充空白。比如《珍贵的教科书》这一课，在描述了敌机的轰炸后，我写道:“我的耳朵在轰鸣，所以我什么都不知道……”省略号省略了我昏迷后教官书保护的过程，让学生想象并写下来。有同学写道:“炸弹在我身边爆炸，弹片横飞，快要落在那捆珍贵的教科书上，那是毛主席从印刷纸上保存下来，印出来的。”教员一跃，趴在那捆书上。这捆珍贵的课本保住了，但弹片穿透了教官的胸膛，鲜血染红了这捆珍贵的课本。“通过填空，不仅培养了学生的想象力和表达能力，还提高了他们写作的兴趣。期刊馆的学生只要对期刊文章的分类查询感兴趣，就可以循序渐进地进行“新事百字”、“剪报作文”的训练，扩大阅读面积，增加阅读量，实行“不动笔墨不读书”的阅读习惯，然后从各方面积累材料，达到“积少成多，疏而不发”的目的。二、创设情景，学会观察什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。我们要“隔空观察”和“隔空观察”，关注一切，时刻关注，形成习惯。因此，在课堂教学中，我们必须有意识地引导学生欣赏和理解作者在文章中的观察方法和写作技巧，并以此作为学生练习模仿写作的范文。记得09年冬天的第一场大雪，也是正赶上作文课。学生们被漫天的大雪吸引，不时探出头来。他们的心思不再在教室里。这是一个“调皮”的同学奇怪地说:“老师，我们不想写作文。我们打雪仗好吗？”我灵机一动，马上说:“好”！教室里立刻沸腾了，所有人都准备冲出去。这是我说的:同学，我走之前看一段峻青《海边的仲夏夜》里的描写好吗？教室里立刻鸦雀无声，所有的学生都聚精会神地听我背诵:“日落不久，西边的天空还在燃烧着一抹橘红色的晚霞。大海也被这霞光染红了……”。然后我分析作者抓住了海边夏夜的特点，用“橙”来形容晚霞，用“染红”来写海水的颜色，用“燃烧”这个词来形象地描述晚霞的情态。写的是海边夜晚的独特美景，让读者仿佛身临其境。为什么峻青能把海边夏夜的景色写得如此传神？是因为作者以生活为写作素材，通过细致的观察、感受和思考，把这种风景带到了生活中。现在我们走出教室去看，玩，感受，玩够了，闹够了，然后静下心来写一篇关于“雪”的作文。这篇作文写得很成功，现在节选如下:“下了一尺多深的雪，站在教学楼上望着操场，像对着一面镜子，露出一连串幸福的脚印。”“槐花静静地迎着雪花，像撑起一把厚厚的伞，留下一片空地让鸟儿觅食。”生活是丰富多彩的。只要不断引导学生用自己独特的方式把自己的视野投射到生活中，就能感受到生活的独特性，产生自己的思想和独特的情感，大胆地用自己的文字展现自己独特的精神世界，写出好文章。第三，贴近生活，亲身体验。马克思的文学理论认为，现实生活是文学创作的唯一源泉。虽然一个学生的作文不同于文学创作，但练习也离不开学生的生活环境。学生的生活越丰富，作文的内容就越丰富，学生就能写出令人耳目一新的作品。比如写一篇题为“记得一次竞赛活动”的作文，为了让学生有东西可写，我举办了拔河比赛。当时的场景真的很刺激。场上的球员汗流浃背，一旁的拉拉队声嘶力竭地喊着，场下的观众感慨万千。比赛结束后，同学们自动总结成功的经验和失败的教训，并主动写词。这篇作文很成功。他们抓住细节，写出了自己的感受，增强了文章的感染力。和参加比赛的学生一样，拉拉队写道，他们看到绳子一点一点向对方移动，却无能为力。他们不得不举起手臂大喊，场下的观众紧握双手，把心都提到了嗓子眼，默默为全班加油...正是由于学生在活动中的细心体验，他们的写作兴趣才会浓厚，主动性也会越来越强，促使他们满怀信心地进行全面、细致、深入的观察和体验。“学无止境，教无定法”。在作文教学中，只要有意识地让学生根据教材积累材料，有目的地引导学生从实际出发观察生活、反映生活，就能解决写作中“无米之炊”的问题；学生会从讨厌作文变成喜欢和热爱写作，从而提高写作能力。