毕业论文的基本结构
毕业论文的结构是作者在写作中的布局、策划和安排。虽然不同性质、不同内容的论文在表达手法上有差异，但基本结构基本相同。一篇完整的毕业论文通常包括标题、作者、单位(邮编)、摘要、关键词、前言、正文、结论、致谢、参考文献、附录等组成部分。先说一下它主要部分的要求和写法。
1，主题
标题是文章的标签，是对论文内容的高度概括，是论文的灵魂和核心，是索引和查阅文献的重要线索。论文标题应符合以下要求:
准确的论文标题应准确表达论文的核心论点或内容，适当标明研究的范围和深度，如数学能力的构成和结构等，准确清晰。一个老师的论文题目是“全面提高素质，培养学生能力”，由于因果关系颠倒，不够准确。题目要符合内容，不要太大、太宽泛、太空洞。如果用形象来形容，比喻要恰当，比如以素质教育为“中心”，以课堂教学为“半径”深入开展素质教育，就不恰当。
用标题表达主题是不够的，还可以用副标题。副标题通常是标题的延伸、补充或具体化。比如一篇关于叶圣陶语文教育观的文章，题目是《国民科学的大众语文教育观》，副标题是《叶圣陶语文教育观解析》。还有一篇关于浮力知识点教学中如何实施素质教育的文章。大标题是《初中物理课堂素质教育初探》，副标题是《以浮力为例》。这两篇文章的题目都明确了主题和副标题的补充范围，相辅相成。
简洁的学术论文标题一定要简洁，文章内容要高度概括，字数不要繁多冗长。一般一个题目的字数不要超过20个。
一篇新颖的学术论文的标题不仅要准确简洁，还要新颖不落俗套，给人以新鲜感，引人注目。给读者以视觉上的冲击和吸引眼球的话题，不仅能吸引读者阅读文章，还能让读者留下难忘的印象。比如发现法的重新发现，非数学问题的数学分析等。，都是比较新颖难忘的。
易于分类，容易从题目中识别出论文内容所属的学科领域和方向，既便于信息部门收集，也便于读者查阅。比如《英语语言控制与课堂教学效率》讲的是英语教学，而素质教育理念下的数学教育讲的是数学教育的内容。还有那篇题为《机遇与挑战》的文章，我不知道它属于什么专业领域，因为同样的话题在任何领域都会遇到。
2.摘要
摘要是对论文内容的简要陈述，没有注释和评论。它要求对文章所讨论的主要问题和所取得的主要成果有一个清晰的说明，使不能或没有时间阅读整篇文章的读者在阅读后能得到一个全面、清晰、明确的信息和印象。序言或结论最好不要重复，以免给人重复感。正文部分一般是全文的5%左右的字数，国内的报刊杂志通常要求200-300字的摘要。因为摘要概括了全文的内容，所以往往是在全文写完之后再写。
学会共处:学校道德教育的支柱
——探索价值多元化背景下的学校德育改革之路
作者简介:乐韵华东师范大学97级教育专业。
摘要:改革开放以来，中国经济体制的转型和网络技术的发展带来了社会价值观的多元化，冲击了中国传统价值观，挑战了以传统“主流价值观”为支柱的学校德育。面对多元化价值观的挑战，学校道德教育应该回归生活，以社会生活为支柱，立足于生活中的普遍价值观，让学生在平等的基础上，在开放的环境中认同和理解多元化的价值观，从而学会共同生活。
关键词:多元价值观学校道德教育
画中人和真人
——北师大2004版小学数学教材的性别视角分析
作者简介:陈平，北师大97级教育管理专业学生。
摘要:基于教材反思和建构的双重责任，对中小学语文、生活等社会科学阅读文本进行性别视角分析在国内外较为常见，但对数学等自然科学教材进行相同视角分析的并不多见。通过对一套小学数学教材的插图分析，笔者认为存在与语文等被认为文化含量较重的学科相同性质的问题。而且作者认为性别角色的社会化和幼儿数学能力性别差异的形成更为有效。
中国幼儿园数学教育的历史发展与趋势
作者简介:赵东辉，北京师范大学97级学前教育专业。
摘要:幼儿园数学教育是幼儿园教育的重要组成部分。回顾了新中国成立以来幼儿园数学教育作为一门独立学科的历史，包括各个历史时期幼儿园数学教育的内容、时间安排、教学形式和方法，以及我国幼儿园数学教育的发展特点。在此基础上，指出了我国幼儿园数学教育的差距及其发展趋势。
3.关键词
关键词是为了方便文献标引而从论文中选取的核心专业概念或词语。通常一篇论文需要3-5个关键词。一般这3-5个单词用分号隔开，不需要连起来表达一个完整的意思，也不需要考虑语法结构。关键词一般来源于论文的标题或摘要，也可能来源于论文的内容。
关键词:画中人与真人-北京师范大学，2004版
性别视角下的小学数学教材分析
关键词:数学教材文化性别分析
中国幼儿园数学教育的历史发展与趋势
关键词:幼儿园数学教育发展趋势4。前言
前言也称引子、序文、引言等。，是放在正文前面的一篇短文。有的论文开头不列引言或序言副标题，只列一个开篇段落或序列码“一”，但这部分具有引言性质。前言主要说明作者为什么选择这个题目进行研究，他提出的问题是什么以及目前人们对这个问题的研究进展如何；然后说明研究方法和手段。提出问题是前言的核心。问题要清晰具体，不要和摘要一样。重点介绍了研究成果，而前言则重点介绍了研究的背景、动机、方法和意义。
学术论文的序言要求开门见山，简明扼要。很多老师往往喜欢在开头列出中央的相关文件或者大纲，这样的情况要尽量避免。
前言写作的常用方法有:(1)点出主题。也就是说，从一开始，我就直接表达我的观点，指出本文的主题。(2)问题归纳法。即提出要解决的问题，使文章有针对性。(3)解释意义法。也就是说，说明了讨论这个问题的重要性、必要性和意义。(4)劣势陈述。即指出当前教育(学习)现实中的差距或不足，提出问题的严重性以引起他人的注意。(5)反驳法。即指出他人论点或论据的错误，设定目标，以批判的方式引出论据。
学会共处:学校道德教育的支柱
——探索价值多元化背景下的学校德育改革之路
一.导言:不同的判决
10年前，中国一位大学毕业生为了帮助一位老农献出了自己的生命。从传统的道德观和价值观来看，这无疑是一种舍己为人的英雄事迹，具有崇高的美德。但此事引起了社会的广泛讨论，也有人提出质疑，认为用一个有大学学历的年轻人的生命去换取一个老农的暮年生活是不值得的。先不讨论他们的人生如此对比是否合理。这种反对意见的出现，让我们看到了人们的价值取向和道德判断并不一致，甚至出现了冲突。
价值是关于什么是“值得的”的显性或隐性观点。它是个体或群体的特征，它影响着人们对行为、手段和目的的选择。在“值得”的观点背后，是一套普遍的、有组织的识解系统，这些识解系统与自然观、人在自然界中的地位、人与人的关系以及在处理人与环境的关系时，对什么值得做、什么不值得做的看法有关。Kluckhohn(1951)称之为“价值取向”。
应该说，由于价值主体的多元性，个人对什么是“值得”的看法必然不同，但当这些不同表现为差异，甚至是明显的对立时，就意味着其背后的整套“普世”建构体系不再是真正的普世，价值取向也不再单一，这就导致了价值观的多元性。
在上述案例中，“为他人牺牲自我”原本是一种普世意识形态体系的一部分，现在却遭到了一些人的质疑。在我国，这种对原有意识形态体系的质疑主要来自于利益的权衡和判断。具体可以从“让”字入手。在传统的建筑体系中，无论是面对权力(地位)还是金钱，“让”永远是万能的。如今，这种单一的价值判断受到了质疑。即使有人会在语言上称“让”为美德，但在行动上早已被抛弃，取而代之的是对个人利益的追求。在权力(地位)面前，为什么要放手？只要是我的或者可能是我的，我就应该去争取。如果我不想要，我会无条件给别人。如果最后得到这个权力位置的人其实还不如我，那岂不是对我不公平？公平是最基本的道德原则。面对金钱，为什么要放手？在代表社会经济发展的交换行为中，只有双方对自身利益的追求才能带来双方利益的平衡，一方的退让必然导致另一方的获得。如果双方都想投降，交换就无法完成。所以，为什么要避免追求自己的利益呢？从这种利益判断的变化可以看出，价值多元化已经成为我们社会的现实。
“多元论”与“一元论”相对。价值多元化是指两种或两种以上的价值体系在同一个社会中共存。与一元社会相比，多元社会的特征和品质有着根本的不同，如从封闭到开放，从绝对到相对，从追求个性到个性，单一性与多样性并存。在多元社会中，适合一元社会的道德原则、规范和道德教育模式可以说已经从根本上失去了存在的条件。这使得学校德育的走向成为每个德育理论和实践工作者必须直面的问题。面对这样的社会转型，学校道德教育可能是或应该是什么？
画中人和真人
-北京师范大学，2004年版
性别视角下的小学数学教材分析
首先，提出的问题
(一)中国教育价值取向的偏差
现在的教育充满了功利主义，忽视了现代理想状态下的人的培养。尤其是在中小学教育中，整个体系在教育理念、目标、教材、课程安排等方面，无时无刻不表现出教育的功利化倾向。它侧重于工具性技能和知识的掌握，忽视了人的个性和智力的发展，忽视了那些开阔人的眼界、净化人的灵魂的东西。缺乏足够的功能来培养现代人尊重差异和文化的气质，这种对教育价值的狭隘认同使得整个教育体系趋于病态，使得没有辨别能力的孩子从一开始就有被扭曲的狭隘知识侵害的可能。教科书文本是承载教育价值的最重要的实物工具，所以这些问题也体现在教科书的呈现内容上。虽然性别平等意识也有功利价值(这是前几个世纪提高女性教育水平的初衷)，但更是非功利的。
(B)性别观点分析
近年来，性别视角进入了女性研究领域。性别分析方法是分析男女不平等的基本方法，第四届联合国大会通过的《行动纲领》强调了这一点。女权主义者对政治、商业和家庭的关注，使她们形成了越来越强大的声音。许多研究者越来越关注男女性别差异的形成机制。具有性别意识的教育者试图从教育领域中找出一个维度。性别(社会性别)差异是由一套性别规范(思想、言行等)组成的。)并且是个体社会化的重要组成部分。从涂尔干的结构-功能理论来看，“教育是成年人对准备进入社会生活的一代人的影响，也就是年轻一代的社会化”。教育作为社会化的重要机制，作为社会化的重要场所发挥着独特的作用，社会性别角色的形成是一种社会化，因此教育直接影响着未来社会成员性别意识的建构。教育活动也是以知识为一般媒介的活动。从这个角度来说，教育只是形式和手段，知识才是内容。包括知识的组织、传递和评价，而教材的文本是最基本也是最狭义的知识，所以教材的组织、传递和评价自然成为性别视角的介入点。5.文本
正文是论文的主体或核心部分，也称“理论”，是展开论题、表达作者个人研究成果的部分。它要求作者用强有力的证据来论证所提出的中心论点。整个论点要层次分明，段落清晰，逻辑线清晰，围绕中心论点设置分论点，层层递进。任何一个层次都包含三个要素:论点、论据、论证；小论点解释分论点，分论点解释中心论点。需要充分的论证和严谨的论证。
毕业论文的论证方法一般有两种基本类型，即递进式和平行式。所谓递进式，就是把论点从一个点推进到另一个点，沿着一条直线的逻辑线索，由浅入深，循序渐进，最后把问题说清楚。
比如《高考焦虑的成因、影响及调节》一文，基本内容有以下几点:图3-1:
本文总的论点是降低高焦虑水平。论文由考试焦虑产生的原因、高焦虑的影响、高焦虑的调节与预防三部分组成，顺序按照人对事物的认识规律排列。因为只有了解焦虑产生的原因，人们才能认识到高度焦虑对学生的影响，从而找到调节和预防的对策。
并列式是将多个从属于基本论点的下级论点并列起来，逐一讨论，让大家对这个问题有一个全面透彻的了解。
比如《课堂教学的最优控制》一文的讨论结构(见图3-2)。
文中阐述的五个分论点都是平行的；摘要:本文从教学目标的适度性要求、教学内容的量化要求、教学组织的有序性要求、教学方法的启发性要求和教学情境的优势五个方面论证了“实现课堂教学最优控制”的论点。
还有将上述两种基本类型结合起来的方法，形成并列中的递进型和递进中的并列型。前者的论点是平行的，而对论点的讨论是递进的；后者对分论点采取渐进的方法，而对分论点的讨论采取平行的方法。
所以文字要醒目，要清晰。这部分可以用章、节或标题显示，也可以用不同的序号显示。不同级别的序列号通常有两种表示方式。
第一，等级制度(见图3-3)；
二、十进制(见图3-4)。
6.结论
结论是论文的结尾部分，写的是论证的结果。这一部分要综合文中分析论证的问题，总结出基本观点，这才是对问题的回答。结论要表达文章的本质，尽量简洁。
需要注意的是，结论必须是前言中提出的、文中论证的自然结果，不得任意引申、推广或得出结论。不要做两件事:一是“仓皇撤退”，二是“画蛇添足”。
由于个人精力有限，对某一课题的研究只能做到一定程度，而不能是登峰造极。因此，我们可以就本文没有探讨清楚的问题进行一些探讨，提出建议和意见。
结论写作常用的方法有:(1)总结全文法。即通过总结全文内容，进一步突出和强调主题。(2)评价内容法。也就是说，通过对整个内容的评价，肯定其独创性，指出其不足之处，使读者对文章有一个全面正确的认识。(3)急停法。也就是不做总结，让论文在讨论中自然结束。这种方式常见于平行论证之后。(4)强调结尾法。这种方法一般会用“总结一下”“总结一下”等关键词来引起别人的注意。
7.谢谢
科学研究经常需要他人的合作或协作。为了尊重他人的工作，对直接或间接帮助过自己的人表示感谢，一般要在论文结尾用简短的文字表达感谢。
8.参考文献(或引文)
论文结尾，在研究本课题和论文写作过程中参考和引用了哪些文献和资料。写这部分体现了作者的科学态度和求实精神，也表明了作者对他人研究成果的尊重，以避免抄袭；同时也能体现作者的研究水平，给别人一些启发。
引文注释主要有三种方式:
文中注意(括号)，即引文出处用括号括起来，放在引文后面；
页末注(脚注)，即把引文出处放在当前页底部；
注在文章末尾(尾注)，即引文出处放在全文末尾。
“引用”的注释应依次列出以下内容:作者姓名、被引用论文的标题、出版物名称、出版物的卷、期、年、月、页码；从专著中引用的“引用”注释要按顺序列出:作者姓名、书名、出版地、出版单位、出版时间、页码。所有未发表的论文或资料都不应被引用。