如何教育农村中学生养成良好的生活习惯
我们学校位于城乡结合部。大多数学生是农民工的孩子。家长的素质普遍不高。社会家庭环境比较复杂，家庭条件比较差。没有良好的家庭教育和学前教育。孩子们交给老人照顾。有的家长还能早出晚归，能起到一点监督孩子的作用。更多的父母长期不在，对孩子的管理力不从心。最多只能通过电话了解他们的习惯和学习情况。
小学是培养习惯的关键时期。坏习惯一旦形成，就很难改正。我们意识到良好习惯的培养关系到学生一生的幸福。当前，培养学生良好的行为习惯是每个教育工作者义不容辞的责任。但是如何提高学生的素质，养成良好的习惯，已经成为摆在我们面前的一个重要问题。因此，我们对农村学校如何培养学生良好的行为习惯进行了研究。通过对小学生良好行为习惯培养的研究，可以有效地营造良好的校园氛围，改善班级面貌，唤醒学生的责任感，激发学生的责任感，从而成为新世纪的高素质人才。
二、概念界定及理论基础
1，概念定义
行为习惯是指儿童在一定的学习情境下，自动进行一定活动的特殊倾向。因为习惯实际上是指需要通过重复或练习来巩固并成为一种动作，从生理机制上来说，习惯只是一种后天形成的趋于稳定的动态刻板印象。换句话说，习惯的形成主要是由于个体的某些刺激场景和某些动作在大脑皮层上形成了稳定的暂时性神经连接——条件反射链系统。这样，当个体处于相同的刺激场景下时，条件反射的连锁系统就会自动出现，人们就会自然而然或自动地做出相同的相关动作。
专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期。12岁以后，孩子逐渐形成了很多习惯，新习惯要生根发芽就困难多了。学习成绩好且稳定的孩子，从小都形成了良好的行为习惯；成绩时好时坏的孩子往往缺乏良好的行为习惯。
2、当前学校实际情况:
我校学生家长多为农村外出务工人员，文化素质和教育能力普遍较低。他们工作忙，无力教育孩子，很难与学校形成教育合力。许多学生在学习和生活中有许多坏习惯。由于他们所处环境的影响和所受教育的局限，他们的行为习惯存在很多问题。最突出的点有:1，粗心，拖延，不主动，要处理的组件太多；2、不会使用文明语言，缺乏真正的责任感，做什么事都敷衍了事；3、做事目的不明确，没有紧迫感，缺乏认真听讲的习惯；4.不善于思考，盲目听老师同学的话，缺乏个性；5.不善于与同学沟通，缺乏积极乐观向上的精神；6.不善于使用参考书，缺乏查资料、朗读背诵、课后阅读的习惯；7.学习缺乏探究问题和大胆质疑的习惯...这些不良行为习惯极大地影响了学生的健康发展，同时导致教学效率低下，教师教育被动。
这些问题一定要分析纠正，否则耽误孩子的人生。课题组从学校实际出发，结合学生生活实际，进行调查研究，挖掘根源，分析原因，制定促进家长行为改变的措施，以培养学生良好的行为习惯，促进学生健康人格发展。
良好习惯的形成是积累大量良好行为的过程，是习惯形成的前提。
是一些具体行为的积累，习惯养成是养成教育的主要内容。没有家庭教育氛围和大量规范的日常行为要求和训练，很难形成习惯。这就要求家庭和学校在培养孩子良好习惯的过程中要特别重视环境的作用，不仅要给孩子创造良好的物质生活环境，还要给孩子创造良好的人文环境，让孩子受到影响和体验，不断规范和调整自己的行为，让孩子在成长中逐渐养成良好的行为习惯。
三、培养学生良好的行为习惯，要达到以下目标
1.教育目标:实验教师要在培养学生良好行为习惯的过程中，找到更广阔、更灵活、更有规律的教育学生的方式，为学生进入社会后的生存和发展打下良好的基础。具体目标主要包括良好的做人、做事、学习的基本习惯；
2.管理目标:通过实验教师的努力，总结具有地方特色的教育教学管理经验，初步探索培养良好行为习惯的教育对策；
3.教学目标。通过实验教师的研究，探索出一条优质高效培养学生基本良好行为习惯的新途径。
4.科研目标:在培养学生良好行为习惯的理论研究和指导实践过程中，实验教师要增加新的内容，丰富科学理论的学习，通过研究提出良好行为习惯的培养方案和不良行为习惯的矫正方案，使良好行为习惯的培养与不良行为习惯的矫正相结合，服务于学校教育和家庭教育的实际工作。
第四，研究的具体实施过程
结合实际情况，研究分为三个阶段:
第一阶段(准备阶段):2010 10—2011 1。
1，成立学校中心课题组，召开课题组会议；
2、查阅资料，收集信息，进行理论学习；
3.制定“农村学校如何培养学生良好行为习惯”项目实施方案；
第二阶段(实施阶段):2010年6月-2065 438+01年7月。
1.设计关于学生行为习惯发展的调查问卷。对全校学生行为习惯养成情况在学生和家长中进行问卷调查。对问卷调查结果进行统计分析，评价各年级学生行为习惯的发展情况。
2.班会:“好习惯从我做起”学生交流会。
3.全体同学签名“告别不良行为习惯，争做文明好少年”活动；
4.召开家长会，指导学生养成良好的行为习惯，交流经验；
5.在全校范围内征集“文明行为规范童谣”，编写我校文明行为规范童谣。
6.对项目实施情况进行一次评估，及时调整项目实施计划。
7、召开阶段性成果汇报、经验交流会。
8.“培养学生良好行为习惯的研究”后期对家长进行调查，收集整理数据。
9.教师写“培养学生良好行为习惯”的教育故事或教育反思。第三阶段(总结阶段):8月2011-9月2065 438+01。
在项目总结阶段，收集研究资料，进行全面总结，形成系统研究成果的专题集，撰写结论报告；整理总结课题材料，形成案例、经验材料、研究论文、论文等成果，接受专家鉴定。
五、项目实施的原则
1.坚持整体性原则:把学生良好行为习惯的培养和课内外教师对学生的要求作为一个整体。教师要处理好形成习惯与教师要求的关系。这是培养学生良好行为习惯的前提和保证。
2.坚持全员参与的原则:培养学生良好的行为习惯是所有教师的共同使命。在开展这项工作的过程中，教师要以多种形式和角度参与其中，培养学生的良好习惯。
3.坚持双向发展原则:教师的行为习惯影响学生的行为习惯。在培养学生良好行为习惯的过程中，学校领导和教师要以身作则，这样才有说服力和教育作用，才能达到师生共同促进和发展的目的。
4.坚持全面性和灵活性相结合的原则:培养学生良好的习惯是一个总的要求，但学生的年龄不同，各科的特点也不同，所以在实施的过程中，要做到全面性和灵活性。
5.坚持自主性原则:培养学生的良好习惯，最终目的是学生，所以教师要以课堂教学为主渠道，以各种丰富多彩的活动为载体，千方百计激发学生的积极性，提高学生的理解力，充分发挥学生的主体作用，让学生自主地、愉快地做第一件事，逐步养成各种良好的行为习惯。
6.坚持三结合原则:培养学生的良好习惯，不仅是教师的责任，也是家长和全社会的责任。因此，在实施过程中，学校必须利用各种形式向家长和社会进行宣传，得到他们的理解和支持，充分发挥培养学生良好行为习惯的共同作用。
7.坚持循序渐进、持之以恒的原则:学生的好习惯不是一朝一夕就能养成的，需要一个长期的过程。任何攻击、运动或形式都是违法的。在实施过程中，要从一点一滴做起，先易后难，循序渐进，持之以恒，不懈努力。
六、研究的具体措施和做法。
研究的重点是深入到各年级学生的日常校园生活和家庭生活中，通过进行问卷调查和收集统计，收集学生的不良行为习惯；挖掘根源，找出不良行为习惯形成的原因；结合学生、学校、学生家庭、社会环境等因素，制定培养学生良好行为习惯的方法和措施。研究的难点在于如何改变家长的行为习惯和观念，有效促进学生良好习惯的形成。具体措施如下:
1，学科渗透
把各科课堂教学作为培养习惯的主要途径来抓，把习惯培养渗透到教育教学活动中。如思维上的“宽容他人”，语文上的“给予是快乐的”，数学上关于爱心捐赠的应用题，美术上的开国大典作品欣赏等。，补充相关内容。使学生明确习惯养成的内容，理解文明行为的概念，并做好。
2.行为实践
学生的每一次文明行为初步形成后，往往容易反复。为了实现教育目标，设计学生的实践活动是非常重要的。我校开展了全体学生告别不良行为习惯，争做文明好少年签名活动，让全校学生从心底有了新的认识，并下定决心付诸行动；安排有针对性的主题活动，将学生的情绪内化为行为。每一个主题活动都要精心组织，一般要经过“准备—实践—感悟—展示”四个环节，使养成教育从形式到内容都给学生一个全新而深刻的印象，达到知、情、意、行的统一，真正把养成教育落到实处。
3.评价和反思
根据小学生行为容易重复的特点，学校开展了班级纪律文明行为测评，并有家长参与。文明学生在家长话后期的行为习惯调查发现取得了可喜的成果。家长在评价孩子的同时，一定要更加关注孩子的品行和学习状况，对学生的文明行为进行动态评价和监督。
4.家校结合
为了保持学校教育和家庭教育的连续性和一致性，需要加强家校联系。学校建立了家长学校、家长委员会等组织，通过家长会、家庭教育讲座、家长开放日、家长委员会会议等形式，在家庭教育中发挥主导作用。在学生表现上，坚持与家长沟通，对家长潜移默化，对家庭教育提出明确要求，比如让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何在家培养孩子的习惯等。，并形成* * *知识。学校班级有“家校联系簿”，每周与家庭沟通，定期向家长通报班级教育的主要内容和重点工作。
5.自我教育与评价鼓励相结合。
中高年级小学生的习惯养成教育最终取决于相应的自我意识水平和自我教育能力。自我教育只有在集体活动中才能充分发挥作用。因此，我非常重视良好的班级集体建设，注重在集体氛围中培养学生的习惯。班级评选“成长的足迹”日记，每周评选文明班级，每月评选一次校园文明之星。
(1)在集体中认识自己和他人。
我极力强调，学生要把自己和集体中的其他人做比较，把自己的言行和集体的规范做比较。最重要的是教育学生在集体中学会认识他人，学会与人相处。学生要找到集体中每个人的闪光点，那就是尊重他人，包容他人。
(2)在集体活动中锤炼自己。
我在班里实行“值日班长制度”。这一天，值日班长负责早班的时间检查，总结广播练习和课外活动。学生在活动中树立了自主意识，在没有老师的情况下也有意识地这样做。
③注重评价和激励功能。
对学生习惯养成的评价，应该以动机为中心。从评价对象本身出发，把握好评价目标，有效运用评价方法。除了理解，还要兼顾来自学生自身、学生和社会家庭的评价，防止评价主体的局限性。我选择的实验班，每周有学生日常行为卡，每月有家校联系卡，里面有学生自评，老师评价，家长给学校的建议等等。
6.过程指导与社会实践相结合。
学生通过积极参与和亲身实践，更容易接受真理，提升体验，磨炼意志，规范行为，形成信念，从而达到知信行合一，更符合道德形成和教育规律。所以我认为，学生文明行为的教育不应该局限于学校的范围，而必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会，在实践中检验所学，促进文明行为。为此，我加入了少先队，把养成教育延伸到社区，在实验班成立节日团队，开展综合实践活动，让学生在社区活动中学会关心身边的人、事、环境，关心身边的整个社会。周末组织学生走向社会，开展综合实践活动，不仅提高了学生的自立能力，也大大增强了学生的社会责任感。
在实践中，学生要规范自己的行为，形成良好的行为习惯和优秀的道德品质。学生以全新的观念看待自己和他人，及时纠正不良行为，形成良好的人格和心理素质。比如开展一系列“爱”的活动:举办“中国人孝敬父母”讲座，开展“尊老爱幼”活动。在活动中要求学生做到“五个一”(给父母做一个菜，洗一次脚，端一次茶，捶一次背，介绍一种健身方法)，让学生用实际行动为父母做一点事，尽一份孝心。由于活动贴近学生生活，可操作性强，孩子们纷纷响应，从中接受教育。在活动中，他们发现了比金钱更珍贵的东西——人的精神和价值，也知道了生活的艰辛和金钱的来之不易，让爱的暖流传遍了校园。在德育活动中，学生的组织纪律性和自我管理能力得到了很好的培养。
七、研究的结论和认识。
1.教师的教育科研水平有所提高。
本课题研究实施以来，我们认真学习教育教学理论，收集相关资料，与本课题相关的各科教师交流经验，认真撰写论文、案例、随笔、感悟。在交流学习中，教师们不断拓宽对养成教育内涵的理解，探索符合学生年龄特点的教育培训形式和方法。他们既有静态的推理，又有动态的道德实践，注重知识向实践的转化，有计划、有重点地反复训练，抓细节、抓事实，实现了认知与实践的互动提升。
2.丰富了家长学校教育的内容和方法。
通过课题的研究，教师和家长共同探讨了对学生进行经常性教育的方法、内容和形式，内容更加丰富。将小学生行为规范教育、民族精神教育、家庭美德教育、生命教育、诚信教育融入实际教育教学中，创建家校互动的教育模式。在培养良好行为习惯的过程中，家长可以通情达理，通过摆事实、讲道理，运用故事渲染、案例分析、亲身实践等多种形式培养教育学生，让每个孩子懂得感恩，将学校教育与家庭教育融为一体。
3.家长的教育观念变了。
通过本课题的实践和研究，家长形成了正确的教育态度和方法，家长与孩子进行了沟通。家长普遍重视对孩子的道德教育，重视对孩子行为习惯的培养和情感支持，使学生良好的行为习惯形成在强烈而深刻的情感基础上。
八、研究效果
项目研究一年来，学校对全校学生的良好行为习惯进行了研究和培养。项目研究的扎实开展，使学生在良好习惯的培养方面取得了可喜的成绩。
我们的学生可以在老师的指导和监督下，在学生的自我管理下，养成以下习惯:
1，认真负责，积极主动，自觉参加各种活动；
2.能够在公共场所做自己力所能及的事情，比如:主动捡起垃圾，帮助有需要的人；
3、开始使用文明语言，具有认真听讲的习惯；
4.能够在家里积极帮助父母做一些力所能及的事情；
5.善于与同学沟通，具有积极乐观向上的精神；
6.养成良好的学习习惯，主动学习，有良好的课外阅读习惯；
7.养成探究问题、大胆质疑的习惯，建立强大的自信心。
九。存在的问题和努力方向
虽然我们学校的学生在良好习惯的培养方面取得了一些成绩，但仍然存在一些不足。我们将从以下几个方面继续改进和完善。
(1)存在的问题:
1.实验教师参与德育研究的主动性有待加强，研究能力有待提高。
2、缺乏专家指导，项目进度有点慢。
3.学生的日常行为习惯需要规范，要努力变他律为自律。
㈡未来的努力:
1.进一步加强教师的学习和培训，为尽可能多的教师通过德育研究提高教育水平创造条件。
2、良好行为习惯的培养，必须有一定的时间作为保证，努力使学科内容融入教育教学的各个环节。
3.继续开发德育资源，争取各方面的教育力量，加强与学生家长的联系，加强学生良好行为习惯的培养，取得家长的配合，形成教育合力，使学生由他律向自律转变。
我们意识到良好行为习惯的形成不可能一蹴而就。它需要学生的长期努力和教师的不断监督和指导。对学生进行行为规范的培养，必须持之以恒，点点滴滴，如一滴水，日积月累，让养成教育真正成为学生的内在需求，督促学生自觉养成各方面良好的行为习惯。