信息技术应用于教学时存在哪些问题？
让学生积极参与课堂教学是课堂教学成功的基本保证。可见，学生能否积极参与课堂教学活动，决定着教学的成败和教学质量的高低。由于信息技术的学科特点和教学环境等诸多因素的影响，学生在课堂教学中普遍存在一些不良问题，导致他们不愿意主动参与教师安排的课堂教学活动，从而使教学效果不理想，教学质量下降。
一，学生在课堂教学中存在的问题
1，操作级别极化
似乎很多班级都存在这种现象，表现为:好学生很快完成老师布置的任务，然后无所事事，久而久之养成了懒惰的习惯；差生认为老师的进步太快跟不上，逐渐失去学习兴趣，越学越差。
2.打游戏现象屡禁不止。
上课时，学生往往趁老师不注意偷偷打游戏，把老师布置的课堂任务抛在脑后很久，只顾自己。而且这个问题就像流感一样，会影响到周围自制力差的同学，不愿意在电脑上操作，愿意冒着被老师批评的风险“上瘾”。
3.尽一切可能上网聊天。
有些同学一进机房，第一件事就是检查能不能上网。如果联网，他们比考100还要兴奋。上课时，不管老师讲课内容如何，只关心网上聊天，浏览明星、游戏等网站，根本不想参与教学活动。
当然，信息技术课堂教学还存在其他问题，但以上三点可能在学生中具有普遍性和典型性。学生中出现这些问题的原因是多方面的，包括教学内容、学生自身、教师的教学方法和评价方式。针对学生信息技术课堂上存在的这些问题，如何让学生尽可能地克服这些问题，积极参与信息技术教学活动，长期保持学生对信息技术学习的兴趣和热情，是信息技术教师的共同愿望。如何在教学中实现这一愿望，有效激发学生的学习兴趣？通过多年的教学实践，我找到了一些相关的解决方法，现在写下我个人的想法。
第一，利用学生的积极性激发他们的学习动机
在学习信息技术的过程中，小学生的学习热情是动态变化的，往往在刚开始上课时学习热情很高，后来逐渐分化。分析原因，最初的学习热情，一是来自于信息技术学科的特点，计算机与现实生活和学习联系紧密；二是来自学生对计算机的好奇和神秘感；第三，来自于学生对新学科的期待，他们都希望自己能在新学科中得到充分的展示和发展。而小学生正处于各种知识的积累期，对于学习还缺乏明确的方向和目标。他的学习热情在某种程度上是盲目的，很容易衰退。久而久之，学习内容增多，难度加大，学习热情降低，学生学习动力减弱。
根据以上特点，在信息技术教学中，首先要充分把握信息技术的学科特点，重视信息技术的实际操作和应用，认识到我们的生活需要信息技术技能，未来的工作需要信息技术知识。第二，要充分利用学生的好奇心，帮助学生养成良好的学习习惯和操作习惯，满足学生的好奇心，激发他们学习的兴趣和热情。这个过程使学生逐渐认识到，课本上的信息技术知识是基础，要进一步学习和发展，必须掌握这些基础理论和技能。第三，要重视学生对学习成功的期待。课堂教学是任务驱动，精讲多练，教练结合，给学生充分的时间在电脑上操作。要及时对学生的作品进行评价，让他们感受到成功，满足自我实现的需要。这些措施将巩固和激发学生的学习热情，使学生把对信息技术的学习内化为自己的需要，从而激发他们学习的内在动力。
二，情境教学内容激发学生的学习热情
如果在教材的处理上稍加注意，将课程目标所要求的知识内容，学生在一定的学习情境中所需要和能够掌握的内容纳入其中，就能使学生在学习情境的引导下，通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展，也能达到一种飞扬的课堂氛围。因此，在信息技术课程的教学过程中，要创设与当前学习主题相关的现实学习情境，引导学习者带着真实的感受进入学习情境，使学生的学习更加直观、形象。再者，教师要积极创设适合学生学习的情境，帮助学生在特定的环境中探究学习、发现学习、享受学习。
我们都有过这样的经历:看电影时，如果开头精彩独特，就能迅速吸引观众，让我们产生强烈的观看欲望；在听一首好歌的时候，只要美妙的前奏响起，就能引起听众的共鸣。课堂教学也是如此。教师如果设计出引人入胜的课堂入口，不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲，为整个班级的和谐自然发展奠定基础。比如我在教三年级信息技术课《神奇的小画家》时，是这样介绍的:先让学生欣赏一段电影《狮子王》中动物欢腾的动画，然后与他们交流。
老师:“同学们，森林里的动物们马上要开联欢会了，但是森林太大了，我们需要提前到处贴海报，邀请所有的动物来参加。现在我想让你设计这张海报。老师在金山用画王设计了一个。请欣赏(举个例子)。你发现了什么动物？”
回答...
老师:你说得很好。森林里的动物都期待着这次聚会。你愿意自己为他们设计一张海报吗？
学生们都回答:是的。
老师:今天，我们来学习用金山画王设计一张海报。
这样，学生的兴趣一下子全部被吸引和调动起来，课堂充满了快乐的气氛。
其实不管是孩子还是大人，大家都能深切的感受到，自己会更投入的去学习，去做自己感兴趣的事情。所以，当教材里的内容不能引起学生的兴趣时，就要考虑选择一个适合教材的载体来指导学生的学习，想办法让学生产生兴趣。平时可以根据学生的心理年龄特征、兴趣爱好采取相应的措施。教师可以通过引导学生有目的地学习来激发学习动机。
第三，运用灵活的教学手段和方法，激发学生的学习动机。
激发学生学习动机的关键是提供良好的学习激励，学习激励指的是满足个体需求的东西。对于小学生来说，最好的学习激励是教师的教学水平，教师教学手段和方法的艺术性是激发学习动机最有效的手段。因此，在教学中，教师必须深入研究教学大纲、教材和学生。将教学大纲和教材带入生活，提高教学技能，使教学活动生动有趣，富有吸引力，使自己的教学成为学生学习动机的正向激励，起到激发学生外部学习动机的作用。比如文字处理软件中的“替换”操作，可以大大提高编辑效率，适合定期修改内容。作为新的教学内容，可以先设计一篇长文，一个词在全文中出现几十次，但都是错的。要求学生把它换成另一个单词，不能遗漏，并记录操作时间。可以让学生先操作。一般情况下，学生会利用之前掌握的编辑操作进行修改。当学生累了，烦了，老师会及时问学生:有没有更方便高效的操作？这个问题，正好问到了学生的心坎上，学生的精神顿时焕然一新，思维立刻启动，对“替换”操作的学习和体会也变得更加深刻。在课堂上，学生不需要老师告诉他们“你要做什么”，而应该及时引导。学生通过自己的思考和相互交流找到各种解决问题的方法，体验到成功的喜悦，参与课堂活动的积极性和主动性也会进一步提高。
在教学中，教师要不断加强现代教育理论的学习，更新教育观念，提高教学水平，教学方法和手段要多样化、灵活化，以自己的教学艺术吸引学生，不断激发学生对信息技术学科的兴趣和好奇心，避免教学方法的单一。充分合理地利用各种教学设施，采用切实有效的教学方法和手段，使自己的教学既能满足学生获取新知识的需要，激发学生对信息技术学习的浓厚兴趣，又能为学生信息技术学习的形成提供正向激励，从而激发学生的学习动机。
第四，利用小组合作缩小个体之间的差异，激发学习兴趣。
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有一门学科在体现学生差异方面如此明显。由于各种主客观原因，有的同学可以说是一点精通，举一反三，而很多同学基础薄弱，学习有困难。这给我们的教学带来了一些困难。教学内容太浅，基础好的学生配合不好，基础差的学生稍微深入一点就接受不了。为了解决这个实际矛盾，我主要采用小组合作学习的方式，小组之间的资源是共享的。具体做法是将不同水平的学生分组，挑选基础好的学生担任组长，平时负责检查指导组员上课学习。有些基础差的同学，往往跟不上老师的教学程序，于是小组长就扮演了小老师的角色。在完成一些综合性的任务时，不仅同组的同学要互相帮助，而且各组要利用地域网络的便利，共享资源。这样不仅提高了学习效率，也让孩子明白了合作的重要性，同时缩小了个体之间的差异，也提高了学生的学习兴趣，课堂秩序自然更好。
5.巧妙的整合和恰当的教学方法为学生提供了成功的机会，激发了他们的学习动机。
新课程的导入要生动、清晰、流畅。每节课开始时，老师的开场白——“引导”很重要，既要引起学生的学习兴趣，又要激发他们更高的学习热情。作为一名信息技术教师，要充分利用学生的心理因素，根据不同的教学内容，设计能“经常”引起学生对新课的好奇心和兴趣的导学或教材，从而缩短学生与课本的距离，引导学生享受学习。指导可以采取多种形式，比如学习指法，一种教学内容。如果老师教不好指法，学生在学习时肯定会感到厌烦，直接影响学习兴趣。所以在教指法的时候，融入课堂显得尤为重要。我在教学中采用游戏导入的方法。首先我问:同学们，你们喜欢玩游戏吗？不仅你而且老师也非常喜欢它。然后我告诉学生们，我们今天要做一个游戏。这时，学生们的注意力立刻集中起来。我向同学们宣布了游戏规则，然后在打字游戏里打开了游戏软件“警察抓小偷”。老师是警察，一个学生被邀请去做贼。然后举行了打字比赛。由于警察打字速度快，小偷很快就被抓住了。最后来了很多同学。但都一个个失败了...于是我顺势让学生知道老师之所以这么厉害，是因为他有快速准确的指法操作，并鼓励学生好好练习。以后我们还会再来比赛的。在课堂上，教师重视导入的教学方法，使枯燥的教学内容变成学生感兴趣的学习内容，使学生积极快乐地学习。这样，既引出了本节课的学习内容，又使学生明确了学习任务，大大调动了学习积极性，从而大大提高了学习效率。
通过以上几个方面的实践尝试，确实取得了一定的成效。学生中普遍存在的问题得到了很大的改善，学生更加积极主动，能够长期保持这种参与的主动性，提高课堂效率，使学生真正将学习信息技术知识内化为自己的需要，始终对信息技术有极大的兴趣和热情，有效激发学生的学习动机，从而更好地实现教学目标，完成学习任务。
停留时间问题。
大学生的容量是来不及消化的。
抢主持人的注意力在所难免，比如数学，过多的动态修改会分散注意力。
凡事有利有弊，不必太惋惜，也不必期望太高，按需使用。当你发现它的缺点时，你自然会避开它。
android信息技术应用于体育教学会存在哪些问题？信息技术焕发体育课堂的光彩--论信息技术与体育课堂的整合。
摘要:传统的体育教学模式简单枯燥，慢慢的让学生对体育课失去了兴趣。已经不能满足体育教学的整体要求。现代信息技术的教学方式生动、新颖、多样，克服了教师示范讲解的传统体育教学模式，有利于充分发挥学生的主体作用。与传统的“以教师为中心”的形式相比，它可以营造一个以学生为中心、教师为主导的互动学习环境，在提高课堂教学的效率和效果上可以事半功倍。现代信息技术的运用不仅满足了青少年的求知欲，符合他们创新的心理特征，而且创设了情境，强化了学生的情感体验，激发和保持了学生的注意力和兴趣。教学效果优于传统教学方法，从而激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。
教师的信息技术教学存在哪些问题？1，学校和学生的忽视。
学校不太重视信息类课程的教学，只关注数学、物理、化学等主干课程，把学校的升学率放在第一位，很少关注学生的信息技术教育。信息技术是一门新课程，不像传统的语文和数学那样受到家长和老师的重视。在初中教学中，经常会出现信息技术课被其他课程占用，无法保证基础课教学的情况。而且信息技术管理体系不全，管理尺度松弛，学校也缺乏技术水平高的老师。
对于学生来说，大多对信息技术课程不够重视，更谈不上有清晰的认识。对于学数学的学生来说，电脑往往是一种娱乐工具。比如在网吧，大部分同学聊天，看电视，打游戏。很少用于学习，比如很少看到学生去网吧查资料，交流学习方法。网吧如此，家用电脑也不例外。许多个人电脑用于娱乐，但其学习和工作功能往往被忽视。受这样的社会环境和家庭环境的影响，大部分中学生把电脑当成了娱乐的工具，信息技术课程成了满足学生玩的欲望的课程。学生只是想避开老师的目光，抓紧时间玩，并没有从根本上认识到学习信息技术的真正目的是什么。因为学生对这门课没有正确的认识和理解，对这门课不够重视。
2.师资匮乏，观念落后。
由于人员配备或者教育经费的问题，或者因为信息课少，没有升学压力，学校对信息课重视程度不高，缺乏关注。学校的冷漠使得信息教师缺乏专业的培训机会，有的甚至没有熟练掌握计算机应用软件的知识。也许这样的老师仅仅利用基本的计算机操作知识，很难提高学生的信息素养。在新课程实施过程中，部分教师不能接受新的教育理念，离真正理解素质教育的内涵还有一定差距。这些老师的教学观念还是很传统的，只关注学生的考试成绩和知识传授，并不能促进学生创新能力和实践能力的培养。大多数教师缺乏对信息技术课程的教学研究，未能找到创新的教学方法，仍然沿用教师讲授学生笔记的方式。这样不能充分发挥学生的主观能动性，使得学生缺乏实践经验，动手能力差。信息技术教学的现实与素质教育的标准还有很大的差距。
3.学生的基本差异
在学生的知识接受上，也是因人而异的。老师在课堂上对教学内容进行统一演示后，给学生布置作业任务，部分学生能快速、创造性地操作。但是有些同学可能上课不认真听讲，或者对操作能力不熟悉，很难完成作业。造成这种差异的原因可能是部分同学之前接触过一些电脑操作的知识，或者家里有电脑，所以尝试的机会更多；但是有些同学可能是第一次接触，还处于不熟悉需求的阶段，接受能力明显有点慢。学生基础水平和认知能力的不同，给教师开展教学工作带来困难，导致教师在教学任务中遇到更多困难。
4.缺乏实践
作为一门实践性很强的课程，信息技术课程不可避免地需要为学生提供大量的实践机会。实践是检验知识的最根本的方法。信息技术教学的成功离不开实践。只有在多样化的动手活动中，才能培养学生的实践能力和创新能力。在信息技术课程中，教师必须开展多种多样的学习活动，让学生通过亲身操作来增强学习兴趣。然而，在初中信息技术教学中，教师对具体活动的设计过于简单，无法根据学生的知识领域开展活动，甚至可能导致学生误入学习歧途，沉迷游戏。
信息技术在教学中的应用主要存在哪些问题？一些领导和老师认为，如果新课改每节课都不使用多媒体网络或者只用一台电脑几分钟，那肯定不是好课，甚至会形成“没有多媒体就没有好课”的局面。而其所谓的多媒体课件也不过是简单的文字和图片，可以通过幻灯片来实现。其实多媒体网络也是信息技术的一部分，是辅助手段，不是目的。推进信息技术的应用，不是为了信息化，而是为了通过信息化达到更好的教与学的效果。技术应用的好坏主要看是否使用得当，而不是数量。
信息技术在小学数学教学中的应用有哪些策略？数学课程标准强调:“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具；为所有学生提供多角度探索复杂问题和理解数学思想的机会，丰富他们的探索视野；为部分有需要的学生提供个别学习机会；帮助有特殊需要的学生...“由此可见，现代技术在优化小学数学课堂中的重要作用。如何利用信息技术优化小学数学课堂教学？笔者根据自己的教学实践，谈一谈“一二”。
一、适时运用多媒体技术激发兴趣，让数学教学变得有趣。
真实的生活资料不仅能使学生认识到所学的知识与所接触的问题密切相关，而且能极大地激发学生学习数学的兴趣，使他们认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。比如复习100以内的加减法，一次秋游的经历贯穿了全班。老师先用电脑展示了一幅清晰多彩的秋景，深情地说:现在是秋天了，你看，秋天多美啊！火红的枫叶，美丽的蝴蝶，翠绿的松树...当你在秋天来到大自然，你会发现许多美丽的风景。今天，我们在这里有一场特别的秋游。如此美丽的画面与学生生活体验中的自然之美相结合，激起了学生的审美感，喜悦的笑容在他们的脸上蔓延，他们兴致勃勃地进入了知识的境界。然后在不同的图中提出不同的数学问题:(1)图中有13只黄蝴蝶，四只花飞了进来。一个* * *里有多少只蝴蝶？(2)小明跑去捉蝴蝶，吓跑了九只蝴蝶。还剩多少只蝴蝶？(3)坐公交车的时候，我们班42个同学上了车，还剩8个座位。这辆公共汽车上有多少座位？(4)曾经岸上有18只鸭子，后来有四只鸭子下水游泳。现在岸上有多少只鸭子？.....让学生沉浸在场景中，在不同情境中发现隐藏在现实生活中的丰富的数学问题，并不自觉地运用数学知识解决这些问题。
第二，适当运用多媒体技术，拓展课程内容，扩大学生知识面。
运用多媒体手段，适当拓展课程内容，激活课堂教学中的各种要素，建立合理的课堂教学结构，可以实现学生在教学过程中获取知识和信息的最优化，提高教学效率，促进学生全面、和谐、愉快、高效的发展。比如在一年级讲授“认识人民币”时，在完成教学目标后，设计了这样一个“认识人民币历史”的环节，让学生跨越时空的界限，知道中国的货币历史悠久，夏商时期就有海贝作为货币；金属币始于商代晚期的青铜外壳，距今已有3000多年。春秋战国时期，货币文化大发展。金属硬币铸造后，又出现了布币、刀币、铜币、金盘和带孔的圆形硬币等。，形成了性格各异、形态各异的多元化货币文化。以及第五套人民币，通过图片和文字的再现，真实解读人民币的发展史，让低年级的孩子对人民币的历史有一个初步的了解。
第三，巧用多媒体技术，促进学科融合，渗透数学美。
轴对称图形的教学恰逢北京奥运会吉祥物福娃的发布。我抓住了这个机会，利用这个热点新闻，通过视频播放了“福娃”宣传片。画面最后定格在五个“福娃”上。学生们突然喊出“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮娜”的名字，老师的镜头引导着对话，营造出热烈和谐的气氛。然后我让学生欣赏和评判世界各国的国旗，既拓宽了知识面，又通过设计的悬念激发了他们强烈的求知欲。在习题设计中，我有意识地进行开放式训练，让学生在运算探索中学习新知识，了解轴对称图形的特点。学生掌握了轴对称图形的特点后，为了拓宽学生的知识面，还想体现数学的生活性，让学生真正感受到数学来源于生活，用在生活中。生活中处处隐藏着数学知识。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我还精心设计了一组图片，供学生欣赏。通过欣赏中国的建筑和中国的民间艺术作品，如剪纸和京剧脸谱，学生可以充分感受到对称之美，同时感受到作为一个中国人的自豪感。在这堂数学课上，学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。
第四，灵活运用多媒体技术，感受过程，让数学教学有所体验。
(一)从“单身”到“有钱”
在讲授轴对称图形时，教材只提供了枫叶、蜻蜓、鳞片三种插图。材料单调枯燥，难以与学生已有的经验相衔接。小学生对身边熟悉的事物感兴趣，所以我创作了教材，把高年级学生做的作品做成多媒体课件。课件呈现前，我问:“仔细看，你发现了什么？”然后结合音乐和旁白，呈现画面。在优美的音乐中，解说员介绍道:“自由的鱼，展翅飞翔的鸟，翩翩起舞的蝴蝶！”优美的音乐、优美的介绍、优美的画面，将学生带入了声、光、色的美的境界。他们沉醉其中，全神贯注，完全融入了这个情境。学生在享受和思考的同时，感觉自己不是在学数学，而是在享受数学中的美，思维很容易被激活，从原来的“我要学”变成“我要学”。
(二)变“枯燥”为“生动”
课本只是一个单词，如何让单词活起来？除了教师对教材的精心设计，多媒体信息技术的恰当运用也能起到画龙点睛的作用。
高一“10的除法与组合”一课主要是让学生熟练掌握10的除法与组合，为10以内的加减法做铺垫。如何让学生兴致勃勃地练习10的除法和组合？课件解决了这个问题。我把10的分数设计成了下面的火车造型:课件先是两个孩子兴高采烈地开出了火车，火车呜呜地叫着，火车头上方冒着蒸汽，学生的情绪立刻被调动起来:“书里的火车是活的！”我趁机问:“孩子给贫困地区的孩子送吃的。每节车厢包含65，438+00吨，第二节车厢包含7吨。应该装多少吨？”其他车厢呢？“同学们早就不耐烦了，纷纷举手发言。学生回答后，只需用鼠标点击答案。如果回答正确，电脑里的掌声立刻响起，学生得到了电脑的肯定，学习的热情也会更高，进而以饱满的精神投入到下一个环节的学习中。多媒体技术从“枯燥”到“生动”的魅力，让学生乐在其中，极大地激发了他们的学习潜能。
(三)“静态”定位“动态”
高一《加法的初步认识》教学时，用两个动画来体现:学生来校园浇花浇花:画面中有三个孩子在浇花，两个孩子在奔跑；树上有一只鸟，两只鸟飞进来，让学生知道两个数相加，理解加法的含义。做减法，动画显示孩子们给花浇完水走了，一只鸟飞走了。也可以用慢慢去掉减法部分，然后逐渐消失的图像显示，很好地说明如何从一个数中去掉一部分，找出还剩多少，用减法计算。
新颖先进的多媒体技术为小学数学教学新的生长点提供了广阔的天空。我坚信，只要大家共同努力，共同发展，共同研究，数学教学的未来一定会更加灿烂辉煌！
如何将网络信息技术应用到教学中？网络资源辅助教学改变了传统的教学方式。在传统教学中，教师主导着整个教学活动过程，学生处于被动地位。因此，在当前的教育改革中，更加强调发挥学生的主动性，充分体现学生的主体作用。
信息技术应用在教学中能解决哪些问题(1)课前诊断性评价。
(2)教学过程中采用表现性评价，开展学生自评和互评，倡导参与式评价。
(3)课后教师或学生的终结性评价(如作品展示、研究项目成果评价)
(4)长期评价(如长期借助信息技术开发电子档案袋的方式)。