如何培养中学生的语文阅读兴趣

夸美纽斯说:“铁匠在打铁之前必须先把它加热。”导入过程的基本任务是确定目标，激发兴趣。

1，巧题。标题是文章的旗帜，就像眼睛是心灵的窗户。它能展示文章的主要内容，巧妙地解释标题，激发学生的阅读兴趣。是最经典的导入方式。案例1，“特级教师宇易教授《茶花赋》，只写了“茶花”二字。学生喊道:“少了一个字！”然后老师加了“福”字，并提示:“山茶花是这节课的内容，那么什么是福呢？“这解释了文章的体裁，突出了重点。案例二:讲授《藤野先生》一文时，先介绍作品的社会影响。《鲁迅全集》日文版出版时，根据鲁迅的意见，把藤野先生作为第一篇文章。藤野看到后非常激动，他的遗愿(1945)是:在仙台讲学时穿制服下葬。由此可见鲁迅作品在日本民众中的影响力。引入社会影响可以潜移默化地激发学生学习课文的兴趣。

2.巧妙设置情境。即利用投影、幻灯片、录音、图片等直观手段和富有感染力的生动语言，营造浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起兴趣。

案例:在桂林山水教学中，我们可以创设这样一个情境:问学生:“谁知道广西哪里最美？”学生回答:“桂林。”问:“你去过桂林吗？”学生们摇摇头。然后他问:“你想去吗？”学生们异口同声地说:“是！”笑着说:“老师没去过，我也很想去。听说那里的风景特别美！这节课，让我们从课文中游览一下桂林的山水，好吗？”然后在黑板上写字。这种引导式的进入一下子就吸引了学生，把他们带入了学习课文的氛围。

3、巧妙设问。即根据教学目标，通过设置疑惑和悬念，激发学生的好奇心和求知欲，将学生的兴趣直接引入教学活动。苏霍姆林斯基说:“在每一个幼小的心灵里，都有渴望知识的人？火药看看你能不能点燃这个？火药。”悬疑是点燃求知欲火药的导火索。设置悬念可以有效地激发学生的阅读兴趣。

案例:《故乡的桥》教学中，可以这样介绍:有这样一位作家，离开了几十年的故乡江南。每当他和朋友谈起家乡的时候，家乡的人和家乡的风景都会映入他的眼帘。他印象最深的是家乡的桥，于是写下了这篇文章《家乡的桥》。为什么作者对家乡的桥如此眷恋？家乡的桥给作者留下了哪些不可磨灭的记忆？这就引出了话题，也引起了学生的阅读兴趣，激发了他们阅读文章的迫切心情。

参考资料:

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