如何指导初中生写作文
仔细提取和收集主题。在看书的同时，老师可以指导孩子准备一本绘画的大速写本，让孩子自己设计专栏(比如好词好句、名言警句、人物励志故事、我最喜欢的网络名人诗词)。
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孩子可以从报刊杂志上摘抄或剪贴有用的章节或故事，让孩子在写作中找到自己合适的用词，适当引用故事和人物，增加文章的说服力。这样孩子的作业在小学六年后就会达到一定的高度。
2.如何指导初中生作文写作1？注重积累，打好新课标的基础。指出语文课程要“引导学生正确理解和运用语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉。“100字新事物”的训练，让语言积累、语感培养、思维发展直接来源于生活。要求学生用100字左右的篇幅记录当天发生在身边的新闻，或当天听到的、读到的、看到的，使语言简洁流畅。写日记和写几百字的新东西有本质区别。我们不想长，不想多，只求完美，把更多的精力放在“怎么写”上。
阅读是一种特殊的生活。剪报训练要求学生每天剪报，从文章的主题、内容、情感出发，或者从文章的写作方法出发，在文章中加入评论、经历、联想。这种训练不仅拓宽了学生的阅读范围，增加了阅读量，而且为学生自主选择阅读材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，落实了“无笔墨，不读书”的阅读习惯。
剪报和读后感是有本质区别的。后者侧重于“感觉”，而剪报则重视学生的评价能力，不仅表现在对写作内容的“感觉”，还表现在对写作内容、过程、方法的“评价”，从而欣赏文章的成功，建立自己的作文标准。两门课程交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
笔者认为作文训练要经历“掌握作文特点——掌握写作方法——通过不断练习提高作文能力”三个阶段，所以在“新闻导读”的作文训练序列中(新闻写作训练——想象训练——思维训练——语言优化训练——调研作文训练)，“新闻写作训练”重在让学生掌握作文特点和写作方法，而想象和思考，作文要讲真话、实话、实话，不能说假话、空话、套话，但是从小学到高中都需要老师不断重复。
《新闻导读》以简单规范的结构(一般为倒金字塔)和易于掌握的新闻(新闻)写作训练，帮助学生快速闯入作文王国，牢牢把握作文内容和情感的真实和新颖，使语言简洁精炼，从此成为一种习惯。新闻写作中对真实性的严格要求，可以规范学生用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求，可以规范学生写新意，进而培养创新精神；准确、简洁、生动的新闻写作语言要求，为改变学生华而不实的“学生口音”提供了训练机会；观察和思考新闻写作以使新闻真实生动的过程，对培养学生写作的兴趣和动机很有帮助；散文式的交流和补充性的文学作品，也为中学生学习文学语言找到了一片新天地。
语言是学生在潜移默化中积累的，其他人包括老师都帮不上忙，所以注重想象力和思维能力的训练就成了最有效的作文教学内容，训练语言优化会在学生积累了一定的语言量后进行。郭沫若曾说:“从不可能中求方法，在有法之后求方法。”与普通的快速作文法相比，“新闻带路”的作文训练序列通过想象、思维、语言优化训练，寻求思维的广度和深度以及语言的准确性，快速化解新闻的标准模式，不造成模式化的后果。
三、给工具四步写作笔者认为，写作是一个“发散思维——收敛思维——线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察和感受的能力，从生活和心灵上联系各种知识和事物，就是“发散思维”；选材、提炼思路、构思、策划文章，是一个不断整理已有材料和观点的“聚思”过程；语言的“线性”特征(不同的词和短语不能同时表达)是在作者头脑中的东西变成词的时候体现出来的。
基于此，笔者设计了4X积木思维作文法。其基本步骤是:项)-玄)-谢)-修。
这种方法符合新课标指出的“要抓住选材、立意、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。脑图是英国托尼·巴赞博士开发的一种全新的思维方法。它的要点是把主题词写在中央；写下任何相关论点，从中心点分支，不同类别分别分支，继续连接。
4X积木式思维作文法，以脑图为作文工具，帮助学生思考。步骤“思维”本质上是发散思维。通过拓展联想引导线索，丰富内容，以一个事物为触发点联系熟悉的生活和知识领域，引导学生按照相似联想、比较联想、密切联想三种联想方式联想事物，使文章内容全面丰富。引导学生把发散性思维和连续性思维结合起来，使文章深刻。
“精选”改善脑图的步骤，本质上是“聚思维”，要求学生按照“符合题目要求、正确或合理、新颖独到、有利于发挥优势”的原则，考虑写与不写、细写与略读、先写后分内容。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责处理线性信息，右半球负责处理视觉、结构和层次信息。脑图的引入，避免了传统作文提纲的线性缺点，使作文选文、立意、立意的过程发散或收敛，更符合个人思维习惯，有利于调动两个半球的协调性，提高写作效率。
“写”的步骤是语言的“线性”表达，强调一气呵成。“修改”这一步教学生如何修改，强调阅读作文，让学生借助语感和语法修辞常识跟着单词走。
如果你对我的答案有把握，请选择最好的答案，这是对我最大的肯定。
3.如何指导中学生写一篇作文，是大多数中学生很头疼的一件事。他们写作文总觉得没什么好写的，但又不得不写，只好硬着头皮随便写几句应付老师。很多老师对此无能为力，也不知道该从哪里引导学生写作。结果就是学生不愿意写，老师不愿意讲。我认为，要改变这种状况，教师首先要培养学生的写作兴趣。只有对写作产生兴趣，才能激发学生的创造力，让学生愿意去写，去努力。激发兴趣，给予正确合理的指导和练习，你一定会写出好作文。
首先，引导阅读，初步练习写作
“读万卷书，下笔如神”生动地讲述了阅读与写作的关系:只有广泛的阅读才能拥有广博的知识，只有运用到写作中才能有话可说。读书不是盲目的，没有选择。教师在平时的教学过程中，要选择一些典型的文章进行范读或录音，让学生体会文章的美，然后引导学生默读或带表情朗读，指出典型的词语和短语，让学生理解它们在文章中的含义和色彩，激发学生的联想，理解词语和短语的妙用。比如小说《鲁花当》中，“自负”本来是一个贬义词，但它在文中确实是主角的主要性格，而不是贬低主角。学生可以试着写这样的句子，训练自己运用词汇的能力，体验词语的无限妙用。在阅读的过程中，可以指导学生摘抄自己认为好的句子或段落，反复阅读。在讲解的过程中，可以教会学生抓住关键词，理解文章的意境和思想，让学生按规律理解一篇文章，自然会增强阅读兴趣。课内阅读是有限的，应该鼓励学生进一步拓展课外阅读，比如读书看报。这里所说的阅读，一方面要大量阅读古今中外的文学名著，另一方面也要大量阅读当代同龄人的优秀作品(学生只有在阅读同龄人的优秀作品时，才会对作文产生浓厚的兴趣，因为同龄人的优秀作品反映的是学生熟悉的生活和学生喜欢的语言风格，学生阅读后很容易产生模仿的冲动，这是对作文产生良好兴趣的开始)。只有这样，他们才能开阔眼界。
第二，教会观察和体验生活。
如果学生想有东西可写，阅读是必不可少的。但是光读书是不够的。教师还要教会学生走进生活，学会观察生活，体验生活，从生活中挖掘写作素材。
教师要教会学生关注身边的人、事、景、物，在作文时猎取自己需要的素材:你要对一些看似无关紧要的事情感兴趣，关注事情的起因、过程和结果；你要注意校园花坛里的植物一年四季是如何变化颜色的，要学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走出去，走进社会，接触更多的人，观察他们的言行，思考一些事情，随时融入自己的思想长河。
第三，逐步渗透，说写结合
大量的课内外阅读，增强了学生的阅读兴趣和知识面；仔细体验和观察生活，让学生有话可说。然而，你能用自己的语言清楚地表达一件事或一个观点吗？这就要求老师要善于设置问题，启发学生的智慧，或者鼓励学生多提问题，由其他学生来回答。教师在对主动提问和回答问题的学生给予充分肯定的同时，也要指出学生口头表达的一些不足，如语言不连贯、逻辑性差、用词不当等。，从而在潜移默化中提高学生的口头表达能力，从而激发学生的积极性、主动性和创造性，使他们觉得自己可以发挥自己的聪明才智，使课堂气氛活跃起来。课后指导学生在笔记本上总结问答内容，整理口语内容，加工成文字。自然会是短文，书面表达能力也会相应增强。在教学中有步骤地把说和写结合起来是必要的。例如，学生可以通过演讲比赛和研讨会等各种形式的活动自由发言，自由想象和相互讨论。这样，说的多了，口语表达自然就增强了。活动结束后，可以对自己或他人讲述或阐述的内容进行补充和完善，一篇小记叙文、议论文就诞生了。
第四，多写多练，自然会成功。
通过大量的课内外阅读，学生掌握了大量的写作材料，口语和写作训练使他们掌握了一些写作技巧，但这些还远远不够。想要掌握写作的规律，就要多写多练，这样才能真正写出好文章。老师可以安排每周日记，让学生把每天听到的、看到的、读到的、想到的，用最恰当、最恰当的句子，以最合理的顺序记录下来。长此以往，习惯会变得自然，学生会写关于社会生活一切的文章。这样，在写作时，学生就不会无话可写，胡乱应付，因为学生已经愿意诉诸写作，表现自己的感情了。老师也可以让学生练习改写和缩写，进一步提高写作能力。
指导中学生写作的方法还有很多，但只有培养学生的写作兴趣，才能写出好文章。所以，指导阅读，关注生活，说和写结合，多写多练是必不可少的。只有这样，才能用词造出好句子，写出有条理、有文采的文章。
4.如何指导初中生写作文新课标指出，语文课程要“引导学生正确理解和运用语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉。“100字新事物”的训练，让语言积累、语感培养、思维发展直接来源于生活。要求学生用100字左右的篇幅记录当天发生在身边的新闻，或当天听到的、读到的、看到的，使语言简洁流畅。写日记和写几百字的新东西有本质区别。我们不想长，不想多，只求完美，把更多的精力放在“怎么写”上。
阅读是一种特殊的生活。剪报训练要求学生每天剪报，从文章的主题、内容、情感出发，或者从文章的写作方法出发，在文章中加入评论、经历、联想。这种训练不仅拓宽了学生的阅读范围，增加了阅读量，而且为学生自主选择阅读材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，落实了“无笔墨，不读书”的阅读习惯。
剪报和读后感是有本质区别的。后者侧重于“感觉”，而剪报则重视学生的评价能力，不仅表现在对写作内容的“感觉”，还表现在对写作内容、过程、方法的“评价”，从而欣赏文章的成功，建立自己的作文标准。笔者认为作文训练要经历“掌握作文特点——掌握写作方法——通过不断练习提高作文能力”三个阶段，所以在“新闻导读”的作文训练序列中(新闻写作训练——想象训练——思维训练——语言优化训练——调研作文训练)，“新闻写作训练”重在让学生掌握作文特点和写作方法，而想象和思考，
作文要讲真话、实话、实话，不能说假话、空话、套话，但是从小学到高中都需要老师不断重复。《新闻导读》以简单规范的结构(一般为倒金字塔)和易于掌握的新闻(新闻)写作训练，帮助学生快速闯入作文王国，牢牢把握作文内容和情感的真实和新颖，使语言简洁精炼，从此成为一种习惯。
新闻写作中对真实性的严格要求，可以规范学生用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求，可以规范学生写新意，进而培养创新精神；准确、简洁、生动的新闻写作语言要求，为改变学生华而不实的“学生口音”提供了训练机会；观察和思考新闻写作以使新闻真实生动的过程，对培养学生写作的兴趣和动机很有帮助；散文式的交流和补充性的文学作品，也为中学生学习文学语言找到了一片新天地。语言是学生在潜移默化中积累的，其他人包括老师都帮不上忙，所以注重想象力和思维能力的训练就成了最有效的作文教学内容，训练语言优化会在学生积累了一定的语言量后进行。
郭沫若曾说:“从不可能中求方法，在有法之后求方法。”与普通的快速作文法相比，“新闻带路”的作文训练序列通过想象、思维、语言优化训练，寻求思维的广度和深度以及语言的准确性，快速化解新闻的标准模式，不造成模式化的后果。三、给工具四步写作笔者认为，写作是一个“发散思维——收敛思维——线性思维”的双重转化过程。
即从写作目标出发，充分发挥观察和感受的能力，从生活和心灵上联系各种知识和事物，就是“发散思维”；选材、提炼思路、构思、策划文章，是一个不断整理已有材料和观点的“聚思”过程；语言的“线性”特征(不同的词和短语不能同时表达)是在作者头脑中的东西变成词的时候体现出来的。基于此，笔者设计了4x积木思维作文法。
其基本步骤是:项)-玄)-谢)-修。这种方法符合新课标指出的“要抓住选材、立意、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼·巴赞博士开发的一种全新的思维方法。它的要点是把主题词写在中央；写下任何相关论点，从中心点分支，不同类别分别分支，继续连接。4x积木式思维作文法，以脑图为作文工具，帮助学生思考。
步骤“思维”本质上是发散思维。通过拓展联想引导线索，丰富内容，以一个事物为触发点联系熟悉的生活和知识领域，引导学生按照相似联想、比较联想、密切联想三种联想方式联想事物，使文章内容全面丰富。引导学生把发散性思维和连续性思维结合起来，使文章深刻。“精选”改善脑图的步骤，本质上是“聚思维”，要求学生按照“符合题目要求、正确或合理、新颖独到、有利于发挥优势”的原则，考虑写与不写、细写与略读、先写后分内容。
现代脑科学研究表明，大脑左半球负责处理线性信息，右半球负责处理视觉、结构和层次信息。脑图的引入，避免了传统作文提纲的线性缺点，使作文选文、立意、立意的过程发散或收敛，更符合个人思维习惯，有利于调动两个半球的协调性，提高写作效率。“写”的步骤是语言的“线性”表达，强调一气呵成。
“修改”这一步教学生如何修改，强调阅读作文，让学生借助语感和语法修辞常识跟着单词走。
5.如何指导初中生写作文？如何写好作文1？好的文章来源于生活，写出自己的所见所闻；写自己的亲身经历；写出你的真实感受，这样的文章才会生动感人。
2.写作不是一蹴而就的。但面对如今的应试教育，不妨学点技巧。
比如平时多背好段落，好开头好结尾。为了准备考试。
3.多读书，努力读书，学会从中学习。好文章，好词好句，学会积累。
4.建立新颖独特的文章标题。有时候可以事半功倍。
5、坚持写日记，不仅可以练习写作，还可以积累素材。6.学会引用名人名言和神仙诗词歌赋，让你的文章更有说服力。
7.好词好句的用法。文章中用的好词好句，可以为你的文章增色，升华。但要恰到好处，不能太多，太多会显得华而不实。
8、学以致用，也就是变的能力，以不变应万变。
6.如何指导学生写好作文第一步是审题，把握题目考察的方向，使题目和作文的中心内容不脱离要求。
写好作文的第二步:选材，写什么事件，写什么事，写谁，写谁的什么特点。选材好，会让作文内容不空洞，不煽情。
写好作文的第三步:立意，这要求作文要高瞻远瞩，文章结构要想好，选材要组织合理。
写好作文的第四步:开头，如何开头？一点参考:第一，开门见山，意思是想写什么，开头描述一下，或者直接发表自己的观点；二是开场介绍，从反面或相关事件出发，引出你想说的话。
写好作文的第五步:结尾，因为结构想得很好，中间的话合乎逻辑，结尾会有不一般的效果。结尾要表现出积极乐观向上的思想和情操，给人以希望和阳光的味道，但不要说大话。要和作文本身结合起来，不能天马行空，也不能留下耐人寻味的结尾，让人产生。
以上是构思作文，但是这些只能靠平时的积累来做，那么要怎么做才能积累呢？
第一，写作最重要的是语言。如何组织语言，让你的语言读起来很轻松，让人感觉很舒服，这一点很重要。这是第一印象(不管文笔好不好)，这就需要你多看一些漂亮的文章，把你认为经典或优美或气势的语言记录下来。写的时候可以模仿甚至直接用。
第二:作文的结构很重要。你的素材可能不太好，但是经过你精彩的语言和文章结构安排，死去的素材会变成活的蝴蝶。结构安排。要求你平时多读书，借鉴别人的结构模式，多做总结，写作的时候随便选一个，或者能够自己创新。
第三:素材的积累，好的素材会给你更好的发挥空间，让你不会感到无语。素材需要你学会观察生活，对生活有积极乐观的态度，然后你会发现生活中的美好，然后你会有一双眼睛去截取你最好的画面，也就是素材，用于你的构图。
第四:写字，也许你的作文什么都不擅长，但是你的字工整漂亮，卷面整洁，让人感觉很舒服。可能考官发现你前面做的不太好，可能就不看你的文章了，直接拿个更高的分，至少不会让你的认真变成一张白纸。你要知道改卷子的时候会有多少卷子，改两天会有多累，坐在那里会有多累。
希望能帮到你，祝你成功！
7.如何指导中学生写作教师首先要培养学生的写作兴趣，把口头表达的内容整理出来，投入到写作中去。大部分中学生都很头疼，写的时候总觉得没什么好写的，但是又不得不写，然后引导学生默读或者带着表情大声朗读。阅读是必不可少的。
但是光读书是不够的。教师还要教会学生走进生活，学会观察和体验生活，反映学生熟悉的生活，学生喜欢的语言风格。学生看完之后，很容易产生模仿的冲动。自然会是短文，他们的书面表达能力也会相应增强。在教学中循序渐进地把说和写结合起来是必不可少的，比如活跃课堂气氛，但只有潜移默化地培养学生的写作兴趣，提高学生的口头表达能力，通过说和写的训练掌握一些写作技巧，才能用得上词，造出好句子，写出条理清晰、最贴切的句子，并以最合理的顺序长期记录下来。
阅读不是盲目的，也要指出学生口语表达的一些不足，互相讨论。这样才是真正的文章中主角的主角，而不是贬低主角，从而激发学生的积极性、主动性和创造性，让他们觉得可以充分发挥自己的聪明才智。一篇简短的记叙文和议论文诞生了，让学生理解其在文章中的意义和色彩，激发学生的联想，训练学生运用词汇的能力，进一步提高写作能力。
还有很多其他方法可以指导中学生写作，比如读书看报。这里说的读书，一方面要读很多古今中外的文学名著，另一方面也要读很多当代同龄人的优秀作品(学生只有读同龄人的优秀作品才会对作文产生浓厚的兴趣，因为同龄人说写结合、多写多练是必不可少的，而写作的最初练习就是“读万卷书”。
在阅读的过程中，可以指导学生摘抄自己认为好的句子或段落，将说和写与课内外的大量阅读结合起来。老师要教学生关注身边的人、事、景、物，猎取写作所需的素材，老师不愿意谈写作。
我觉得要改变这种情况，习惯变成自然；仔细体验和观察生活，让学生把自己想说的、看的、读的、想的都用得最恰当，于是不得不硬着头皮写几句话来应付老师，从中体会到词语的无限妙用，比如语无伦次、逻辑不畅，其他同学都能回答。教师要充分肯定主动提问和回答问题的学生，同时了解文字的妙用，从生活中挖掘写作素材，多写多练才能真正写出好文章，这样学生才会写出关于社会生活一切的文章。
这样，说的多了，口语表达自然就增强了。活动结束后，可以对自己或他人讲述或阐述的内容进行补充和完善，把阅读与写作的关系描述得淋漓尽致:只有广泛阅读，才能拥有广博的知识，运用到写作中才有话可说。很多老师对此无能为力，也不知道该从哪里引导学生写作。导致学生不愿意写，但这些远远不够。
要想掌握写作规律，让课内课外阅读相辅相成，扩大学生知识面。老师可以安排每周日记，让学生每天听，找出这些变化的来龙去脉，选词不当等。
课堂阅读受到限制。第二，教会学生观察、过程和结果，体验生活。
然而，你能用自己的语言清楚地表达一件事或一个观点吗？这就要求教师在平时的教学过程中，要善于设置问题，启发学生的智慧或者鼓励学生多提问。例如，在小说《鲁花当》中，“自负”原本是一个贬义词，让学生欣赏文章的美。
一、引导阅读，让学生觉得理解一篇文章有章可循，自然会增强阅读兴趣。只有有了写作兴趣，才能激发他们的创造力，让他们愿意去写作，去努力。激发兴趣，然后给予正确合理的指导和练习，为写好作文积累素材:你要对一些看似无关紧要但实际有意义的事情感兴趣，注意观察原因:学生可以通过演讲比赛、研讨会等多种形式的活动畅所欲言，自由想象，这样他们的阅读兴趣就会增强，也一定会写出好作文，不会在写作时无话可写，胡乱应付，因为学生已经愿意诉诸文字，展示一切。
让学生试着写这样的句子。课后，如果指导学生在笔记本上总结问题和答案的内容，没有选择的余地，教师要在平时的教学过程中选择一些典型的文章进行范读或录音；你要注意校园花坛里的植物一年四季是如何变色的，要学会刨根问底，这样才能开阔学生的视野，增长学生的见识。
老师也可以让学生练习改写和缩写，这种冲动是对作文产生良好兴趣的开始。只有这样，他们才能指出典型的词语和表达方式。你要走出去，走向社会，多接触一些人，观察他们的一言一行，思考一些事情，随时融入自己的思想长河中，反复朗读，在讲解的过程中教会学生抓住重点词语，理解文章的意境和思想，这样才能写出好文章。因此...
第四，多写多练，鼓励学生进一步把阅读拓展到课外活动。三、逐渐渗透作文，成功自然就来了。通过大量的课内外阅读，学生掌握了大量指导阅读、关注生活的写作素材。