如何培养中学生学习地理的兴趣？
扶风县召公初级中学党信发
要提高学生对地理的认识，激发学生学习地理的兴趣，应从两个方面入手培养学生的兴趣。第一，深入挖掘教材内涵，采用奇特的教学方法，让课堂充满温馨的气氛。二、注重实地观察和实践，充分运用体态语、比喻语、快满语等语言艺术，根据不同学生情况培养个人兴趣。
关键词:地理兴趣教学法观察语言艺术实践
兴趣是人们努力想知道一些事情和参加一些活动的心理方面。杨振宁博士说，“没有兴趣，就没有记忆。”没有记忆，就不可能有对知识的理解和运用。由此可见兴趣的重要性。
笔者从事地理教学多年，在教学实践中，我觉得培养学生学习地理的兴趣应从以下四个方面入手:
一、提高学生对地理的理解，激发学生的兴趣。
地理是一门怎样的学科？大部分同学都不清楚。除了给学生一个抽象的理论解释，作者还给学生打了这样一个比方:我们的地球就像一辆长途行驶的汽车。这辆车的载客量是50亿人，我们是这辆车上的乘客。车上配有相应的燃油、食物等必需品。如果在行程中不加限制的载客，车内会严重超员。车上备用的东西远远不能满足需要。导致汽车中途停车，直到到达目的地燃料耗尽，或者汽车底盘变形，轮胎爆胎，或者乘客因缺水少粮而死亡。这说明除了人类对地球的积极影响之外，人类的发展在更大程度上给人类生存的地理环境带来或暴露或潜在的灾难。通过理论和事实的教育，学生将理解地球应该养育人类，人类应该从中获得。
钱学森曾说:“社会主义建设过程中提出的许多问题，如资源利用、土地改良、发展战略等，都渗透到地理学中去了。”中国作为21世纪的青年，要进行改革开放，发展社会生产力，还得有一定的地理知识。
二，培养学生的实践兴趣
在实践中培养兴趣是最重要最直接的方式。可以从以下两个方面入手。
1，深挖教材内涵，用有趣的教学方式让课堂充满温馨的氛围。以“宇宙为例。”应该这样问学生“宇宙”:你知道地球之外是什么样的世界吗(学生说法不一)？老师们在热烈的气氛中总结了“宇宙”的概念。在讲“天体”的时候，笔者曾经问过学生这样一个问题。
2、注重实地观察和实践。比如对于星座，学生可以先根据“九月星图”画出自己的星座图形，晚上带学生去实地观看，印象深刻，牢牢记住。
第三，充分运用语言艺术
语言艺术包括肢体语言和文字。生动的语言表达并辅以面部表情、手势等系统语言，能使学生达到感同身受的境界。地理课堂教学主要可以使用以下三种语言:
(1)启示:根据教材特点，讲解难点知识时，要使用启发性提问的语言。这样可以循序渐进，环环相扣，突破主题。比如在讲太阳高度的变化时，我们可以这样设计:为什么我们学校看不到一年中午太阳在头顶的现象？(学生说法不一)然后我们问:比我们学校更靠北的地区中午太阳高度是多少？最后。
(2)比喻性语言:对于容易混淆、难以记忆的学生，使用比喻形式。他们一听生动的图像，就能很容易地记下来。比如，在谈论地震的起因时，可以问学生是否见过屠夫杀猪(当然学生见过)，然后借用杀猪的比喻来描述地震。作者编了一句顺口溜:地球应力是一把(看不见的)刀，割裂了皮层(指岩石层)
(3)慢而慢的语言:根据课文内容的不同，有时可以用简洁明了的语言振波来刺激学生的听力。比如“快速冷锋”和“火山爆发”，可以用快速、激烈、爆发性的语言振波。缓慢的语言可以让学生对他们所说的话感到温柔和亲切。比如“暖锋天气”和“地热”，可以用缓慢轻松的语气。
第四，根据不同学生的情况，培养个人兴趣
很少有学生在学习中自暴自弃。对待这样的学生，我们可以采用曲线的方法来培养他们的学习兴趣。具体方法如下:一、像春风一样向学生传递信任和期待的信息，让学生在心里对老师产生好感和尊重，从而调动他们学习的积极性；第二，这类学生要尊重他们的人格，维护他们的尊严，千万不要用训斥、探究辛酸、讽刺的方法。比如XX同学长期不认真，上课、作业、习题经常不做、不交。作者意在通过劳动、文体等活动让学生亲近自己，此时抓住学生的闪光点，与他交流感情。多关注生活的方方面面，上课不专心听课就会小心翼翼。如果不能回答，可以善意提醒。这样，学生就会有一种感觉，如果他学不好地理，他会尽自己最大的努力去了解地理，学好地理。
由于地理没有被列为初中入学考试的必修科目，很多学生并不重视这门学科，因此培养学生的学习兴趣就显得尤为突出。上面作者说的只是让我想起了吸玉的作用。
培养学生学习地理的兴趣
张振乾，河北师范大学地理系
一，地理教学中培养学习兴趣的重要性
中学地理教学大纲明确指出:“中学地理的教学目的是使学生在小学地理教学的基础上，获得比较系统的地理基础知识和技能，积极发展学生的地理思维能力和智力，培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸收地理新知识的能力。“这种教学目的如何才能有效实现？根据笔者多年深入中学学习，指导学生教育实践，对地理教学进行调查研究，深切感受到培养学生学习地理的兴趣。
在对地理教学的调查中，我们发现有相当多的中学生对地理不感兴趣，不愿意学习。原因是他们大多认为:
第一，在社会上，地理在学校不被重视，被认为是“辅修课”。不考地理，将来升入理工科大学用处不大。
第二，学地理太麻烦，人地关系不太好理解，还有很多地名不太好记；
第三，老师讲课不生动，不能引起学习兴趣，让学习变得索然无味。
一方面反映出由于历史原因和传统偏见，以及当前片面追求应试模式的倾向，社会上和我们教育圈内部确实有一些人至今没有正确认识中学地理的教育价值，错误地认为地理是一门“辅修课”，无非是“地名加产品”，谁都可以教，对升学影响不大，学得好与学得不好无关，没有重视。这直接影响了学生对地理的学习。另一方面，也确实反映出教改前的中学地理教材内容存在太多、太深、太难，地理事实太多，文字描述平淡，缺乏可读性和趣味性等诸多问题。学生觉得难学，老师觉得难教。此外，一些教师对教材理解不透彻，对教材内容处理不当，没有突出教学重点，没有运用必要的直观手段，不注重教学方法。
在调查中，我们还发现一些学校的学生对学习地理有浓厚的兴趣，喜欢上地理课。原因是他们大多认为:
一、老师讲得好，生动有趣，引人入胜，能联系实际:
二是地理知识内容丰富，与资源、人口、环境等人类面临的问题密切相关，与日常生活和工农业生产密切相关，用处很大。
在这些学校，学生学习地理的积极性和主动性被充分调动起来。学生们并不觉得地理很难理解和记忆，但他们觉得很有趣。他们学得越多，就越喜欢学习。老师对教学充满信心，越教越热爱教学。领导也重视地理课。地理教学出现了生动喜人的局面，地理教学质量有了很大提高。这给了我们重要的启示:只要我们在地理教学的实践中，让学生不断了解和欣赏地理的价值和作用，培养学生学习地理的兴趣，地理课就会受到学生的喜爱。当有显著的教学成果时，会获得学校领导和社会的关注。这里重要的是，作为地理教育工作者，要热爱地理教学，树立信心，明确方向，持之以恒。
二，如何培养学生学习地理的兴趣
在中学地理教学中，如何培养和提高学生学习地理的兴趣？根据有经验的老师和我自己的经验，大致有以下几个方面:
(一)上好地理导论课
这是指学生在开始学习一门新的地理课程时的第一堂课，主要是让他们明白地理要学什么，为什么要学，它与人类的生存和发展有什么关系，它与日常生活、生产和“四化”建设有什么关系，怎样才能学好，以明确学习目标，激发学习热情，了解学习方法和注意事项，满怀信心地开始学习。为以后的整个地理课程打好基础。俗话说，“良好的开端是成功的一半。”因此，有经验的教师非常重视地理导论课，注重用丰富、生动、有力的例子来说明地理要学的内容。以及与日常生活的“四化”的密切关系，从资源的开发利用到环境的保护；从自驾游、走亲访友、观光旅游、购买土特产，到邮电工农业生产；从改革开放、建设“四化”到国际交流合作、人民友好往来等等，都需要一定的地理知识。
在学习方法上，既介绍了地理学科的特点和优秀学生的学习经验，又提出了一些具体的要求:比如每节课都要带上自己所有的学习工具，学习时左边画图右边看书，图文对照，注意听课和亲切提问；测绘工作应准确、规范、整洁、美观，并按时独立完成，以保证教学的顺利进行。
(2)精心设计每节课的导入。
如果说绪论课是为整个地理课做铺垫的话，那么绪论就是一节课的序幕。一个好的引子，就像一个演员的“出场”，能让“讲台”平静下来，抓住听众，激发学生强烈的学习兴趣，使他们进入最佳的知识状态。导语要根据教材内容精心设计，把要讲的新知识与现实生活、“四化”建设和学生已有的知识紧密联系起来。有时通过引入，创造一个问题情境；有时候，接触旧知识，介绍你想讲的内容。比如在教“经纬网”之前，老师可以提出:“在浩瀚的海洋中，一艘海船遇到了风暴，失去了控制。接线员立即发出求救信号，并报告了事故现场。附近船只闻讯赶来救援，失事海船所在海域上空也出现了直升机。但是海里没有其他相对的目标。失事船只是如何报告其位置的？救援人员是怎么找到的？”教室的气氛突然变得活跃起来。然后老师问:“你去电影院的时候是怎么在众多的座位中快速找到自己的座位的？”通过这样的提问，老师生动而熟练地进入了《精卫》的教学。比如在讲“中国地理”和“横断山区”的时候，引子可以用:上节课我们参观了四川盆地，叫“紫色盆地”。被称为“天府之国”的成都平原和美丽的鲁南石林等。今天，我们将一起欣赏横断山的自然风光。首先，我们将看到山川相间、高山深谷的独特景色，在这里我们可以领略“一山有四季，十里不同天”的气候变化，还可以观赏和品尝滇南山谷的热带风光................................................一下子引起了同学们的注意。比如说大陆漂移和板块构造理论，我们可以先问这样一个问题:煤是由古老的植物构成的，世界上最大的煤田之一是南极洲的维多利亚煤田，面积654.38+0万平方公里。为什么覆盖着冰的南极地面上没有草生长，地下却埋藏着这么大的煤田？学生不解，形成悬念。并渴望解开这个“谜”。这时候老师会进行富有启发性的讲解，引导学生解开谜团，既满足了学生的求知欲望，又让他们享受到了探索知识的乐趣。
(C)密切接触各种现实
包括学生的实际知识，生活，生产，国内外的实际，本地的实际，然后是现实。这是让地理课尽可能“活”起来，让学生容易理解和接受，产生兴趣的重要条件。心理学告诉我们，教学应该从学习者已有的经验出发，一个人对某样东西的兴趣往往与他的熟悉程度和能否在实践中运用有关。从学生亲身感受或熟悉的事物入手。引出要讲的内容，比如在讲季风的成因时，老师问学生:“盛夏，你中午和晚上去河边洗澡，在水里和在岸边陆地上有什么不同的感受”，启发学生理解陆地和海洋热力性质的差异。再比如说到“时区”，为什么洛杉矶奥运会期间我们从央视看的比赛节目，大部分都是视频直播。但是首尔奥运会可以看到很多直播比赛，比如意大利1990世界杯，很多决赛的直播都是在凌晨2-3点。这些运动员都是半夜起床参加比赛吗？在谈到西南雪山珠穆朗玛峰时，他们联系了中国、日本、尼泊尔的登山者，从南坡和北坡攀登珠穆朗玛峰。创造了人类历史上第一次跨越主峰的奇迹。高中地理讲前面和天气的时候，正好窗外北风飒飒，秋雨绵绵。老师指着窗外的秋雨问:这秋雨是怎么形成的？人们常说秋雨过后是感冒，这就是为什么谈论中国的地理是特别的。
“标志与地域差异”一章的内容紧密结合当时当地的实际情况，通过比较题启发学生，让学生在生产中处处感受生活，处处有地理知识。这样，他们学得亲切、具体、生动，自然会对地理产生浓厚的兴趣。
(四)启发思考的问题和疑问
这是指教师提出的问题能够引起学生的好奇心和学习欲望的情况。思维是一切认识的基石，思维能力是智力的核心。心理学告诉我们，兴趣源于思考，思考始于问题。有经验的老师非常注重把问题引入课堂，让学生带着问题学习，善于提问，想尽办法让学生“多思考”。这不仅有利于学生理解新知识。也是活跃课堂气氛的好方法。比如老师讲“日期线”课，可以设计两个问题:1。有一对双胞胎姐妹出生在海船上，但姐姐比妹妹小一岁。这是怎么回事？2.太平洋上有两个相邻的岛国，西边是汤加，东边是西萨摩亚。同时，汤加是星期天，西萨摩亚是星期六。西萨摩亚是星期天，汤加是星期一。发生了什么事?强烈的好奇心使学生立即进入高层次的思考，渴望揭开谜底。这时候老师教给学生“日界线”的知识，学生既能接受，又容易掌握。在谈到“经纬度方向”时，提出一个人应该沿着某个纬度向东走。你能回到原来的地方吗？为什么一个人可以沿着某条子午线往北走？为什么一个人站在南极？他的方向是什么？谈到青藏高原的气候，我问:青藏高原地势高，太阳辐射强。为什么天寒地冻？比如高中地理讲“天体和天体系统”时，我问:“我们人是站在天上的地面上，还是站在离我们地心对面的地面上？为什么宇航员在太空中看到的星空和我们看到的一样？这些都是学生非常感兴趣的问题，非常有利于培养学生的思维能力，帮助学生正确理解和掌握基本概念。然而，从学生的实际出发提出问题不利于激发学生的兴趣。中国古代教育家孔子曾说:“不要生气，不要烦恼，不要从三个角落取一个角落。"
营造学生“心有戚戚，口无遮拦”的心理状态是最有利的教学时机，但学生不能举一反三就不要重复，可能会脱离自己的实际水平。
(5)充分利用各种直观手段。
地理上的东西是宽泛的，而且由于学生年龄和知识的限制，很多地理上的东西或现象是学生不可能或从来没有感知到的。因此，必须引导学生借助各种直观教具，通过感知形成地理表象，并在此基础上进一步理解和掌握地理概念、地理规律、地理成因和原理。教学实践证明，从学生实际出发，直观、形象、生动地教学生，是有好处的。这是教学的普遍规律。否则，脱离学生实际，从抽象到抽象，从概念到概念，学生就会觉得概念和原理深不可测，难以理解，从而阻碍学生的学习热情。因此，在地理教学中，我们必须学会运用各种直观手段，从感知开始，引导学生发展地理形象思维，从而消除地理教学中枯燥、死板的气氛，创造生动活泼的局面。
常用的教学方法有地图、地理图片、标本、模型、仪器、板画、幻灯片、电影等。他们各有所长，相辅相成。应根据教学内容和学校的具体情况合理选择和使用。比如，在谈论各种地理景观时，尽量展示景观图片，从大型绘本中寻找没有特殊图片的替代图片；在讲等高线地形图时，要利用山体等高线模型(可以自己制作)，让学生直观地看到山体的等高线地形图是如何表示地形的，等高线的密度，走向与陡坡的关系，以缓和山体的水平延伸方向；在讲地壳运动和地质构造时，用模型进行论证和解释，效果会更好；在讲山川之城，物产分布，交通线的时候，我们用黑板的空白图来讲，来画。比如讲中国西南三省的交通线，先在黑板上标出成都、重庆、昆明、贵阳的相对位置，然后边讲边画出铁路、公路、水路，最后形成一个“井”字形的交通网络。图表直观、简洁、一目了然，便于学生边听边掌握。
(6)运用文学、语言和艺术
古今中外的著名诗人和劳动人民，在生活和生产劳动实践中，对各种地理事物和现象，以及人类利用和改造地理环境的成就和问题，进行了细致的观察、生动的描述、清晰的分析和科学的总结。他们用生动、形象、简洁的语言写诗、谚语、成语、散文、故事。这不仅是我们宝贵的文化历史遗产，也为我们学习地理知识提供了参考。在地理教学中，结合教材内容，将地理知识融入到文学艺术的享受中，能发挥其独特的魅力，使学生身临其境，兴趣盎然，印象深刻。比如说，说到长江三峡的景观，我们引用诗人李白的诗句:“与白帝永别，一日可归江陵。”独木舟已经穿过了万重山。“谈谈我国‘横断山区’山高谷深、山川相间的地形特征，并引用诗句‘仰望高山连天，远眺江为线，与山呼应，一日相会。";说说高山气候的垂直变化，引用白居易的诗:“山寺桃花四月初开，恨不能春来无处寻。“讲讲西北温带大陆性气候特点，引用民间谚语:“上午穿皮大衣，下午穿纱巾，围着炉子吃西瓜。“说说内蒙古的草原风光，引用诗句:“天苍苍，野茫茫，风吹草低。
(7)不断变化的刺激
心理学知识告诉我们，兴趣往往是注意力的焦点。一个人的注意力能否集中和稳定，与注意对象的特征有关。简单不变的物体会有短暂的专注时间，复杂多变的东西会延长专注稳定的时间。另一方面，越年轻的学生越难集中和稳定注意力。因此，教师在初中教学中应尽量避免采用单一的教学方法。而是要采用灵活、新颖、多样的教学方法，不断改变刺激，使学生的注意力能够长期集中和稳定，从而保证教学活动能够顺利有效地进行。比如讲中国的行政区划，学生先在黑板上填写空白的行政区划图，再听，填地理区划图。然后，学生要熟悉所填地图上省级行政区划的全称、简称、轮廓形状和相对位置。
为方便学生记忆，指出各省、各地区的轮廓形状可按六个地区的顺序分别记忆，如山东形似卧驼，黑龙江形似天鹅，陕西形似钥匙，河北形似火炬等。，黑板上写着一句用31个省级行政区划名称编成的顺口溜:“两湖、两江、两山、五河、五云、四江、五河、四西域、宁夏、甘肃、陕西、海南、台北、天堂”。让学生抄下直辖市的名称并背诵。最后复习检查，让一部分学生背顺口溜，并询问“五河交界”“四西”指的是那些省区，让一部分人根据老师的指示说出省区的名称，让一部分人在中国行政区的空白黑板上填写省级行政区的全称和简称。这样经过反复的变化和刺激，全班的眼、耳、口、手都能动起来。
同样，对于教学内容不同的班级，也要选择不同的教学方法，就像改变口味可以增加学生的食欲一样，从而增强学生的学习兴趣和好奇心。例如，在谈论山区在发展旅游业中的特殊作用时，吸引学生阅读一些以情感基调描述泰山、华山、峨眉山、普陀山、黄山和庐山美景的诗歌，并配以这些名山的彩色图片。不仅让学生学到地理知识，还能得到一种美的享受。再比如《中国地理》教材《田园牧歌与城市》，采用的是地图旅游的方式。一开班就向同学们宣布“全班组成旅行团，我带领大家乘火车去全国各地进行长途旅行”。这样会一下子吸引学生的注意力，迅速形成令人兴奋的优越感中心。沿着地图旅游路线，老师向同学们介绍了这里的气候、风光、主要农牧产品、风土人情，以及城市的特色和功能。学生们似乎都在那里，他们都兴高采烈。比如在高中讲地理的陆海分布对大气环流的影响时，他们采用了看图提问的方法。要求学生观察1月和7月的海平面等压线分布图。回答以下问题:1。南半球和北半球的压力带分布有什么不同？2.1月和7月同纬度大陆和海洋的气压水平有什么不同？3.北半球1月和7月的高低压中心有哪些？4.东亚和南亚1月和7月盛行风的风向和路径有什么不同？为什么在教学过程中这样看图会让人产生怀疑？有序深入，可以使学生的大脑神经始终处于兴奋状态，通过观察、想象、思考，诱导学生从感性认识上升到理性认识，发展思维能力。
(八)适当补充一些旅游地理和风土人情。
根据对中学的调查，随着改革开放和国内外旅游业的兴起和发展，学生渴望观光旅游，更多地了解祖国和世界。所以他们最感兴趣的是中国和世界其他国家的自然风光、名胜古迹、风土人情等地理知识，而现有的教材涉及不多。因此，在教学中，围绕教材内容适当补充一些地理知识，不仅可以增加学生对祖国和世界其他国家的了解。还能提高学生学习地理的兴趣。比如说讲南亚的印度，可以补充一下，80%以上的印度人信仰印度教，印度教视牛为“圣牛”，不能宰杀吃肉。因此，印度成为世界上奶牛数量最多的国家。在农村，牛被作为主要的畜力，而在城镇，牛可以在街上自由行走。作为印度最大的河流，恒河不仅是印度古代文明的摇篮，也是农业灌溉的主要源头。也有很多宗教传说流传。印度教徒将恒河称为“圣水河”，认为圣水可以延年益寿，洗刷自己和祖先的罪恶，是“赎罪之源”。因此，印度教徒一生最大的愿望就是到圣河边的圣地朝圣，喝上极其干净的圣水，在恒河中沐浴，洗刷自己的错误。
阿拉哈巴德市位于恒河及其支流朱穆纳河的交汇处，每年5438年6月至10月都会举行大型宗教庙会，参与人数之多世界罕见。据悉，从1982年6月65438日到10月25日，有1000万印度男女老少在这里洗澡，其中包括著名的宗教领袖和政府官员。几天前人们在这里搭建了临时住所。
(9)熟练记忆地理知识
在中学地理教科书中，有大量的地理事实和地理特征知识，如山脉、河流、资源、城市、工业、农业、交通等。，其中有些是需要好好记忆的，这是学生学习地理最头疼的。许多零散、陌生、枯燥的地名，如果让学生盲目记忆，不仅会增加学生的负担，而且，会降低学生学习地理的兴趣。如果能把它们编成用词精炼的诗歌或顺口溜，读起来很流利，就会变得难记，枯燥得有趣。比如，如果把中国的陆地和海上邻国编制为:“朝鲜、蒙古、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔和不丹、缅甸、老挝、越南12个邻国，日本、菲律宾、马文和印度尼西亚，隔海相望，相距不远。”
"蒙古族回族藏族李玮傣族彝族，朝满苗壮哈布依，东白瑶土家族哈尼族."世界排名第一的锌、钼、锑、钨、锡、稀土、钛、钒谐音:“新木梯污染，洗太麻烦。”全球中低纬度洋流分布规律总结如下:“北半球有自己的环流，北半球有自己的环流。
(10)指导学习方法
成功的教学，不仅教师能更好地教学生想学的东西，还能教给学生科学的学习方法，让学生“学”，给学生学习的主动权，帮助学生克服学习困难，在学习中不断取得成功，让学生的好奇心和学习欲望得到满足，从而提高学习兴趣。
根据地理学科的特点，指导学生学习地理应该做到以下几点:
一、阅读课文和地图集，学会从图像系统中获取地理知识，便于理解和记忆地理事物的空间结构、分布和联系。
第二，注意通过直接观察、生活体验、画报图片、影视、课外阅读等手段积累丰富的地理知识，为进一步学习地理打下基础。
第三，把握地理的综合性和区域性，学会用分析综合的方法把握地域特征，用比较的方法把握地域差异，从地理事物的发展变化中找出规律，分析原因。
第四，理清地理知识网络，掌握地理知识体系结构，在头脑中建立地理知识“框架”，让地理知识不再是无序的堆积，而是结构层次清晰的有机结合。
此外，开展地理课外活动，组织地理小组，激发学生学习地理的兴趣，培养他们对地理科学的热爱，立志成为地理科学家，也是非常重要的。
三，培养学生学习地理的兴趣应注意的问题
(一)从地理教学的目的和内容来看。
学习兴趣是为教学目的服务的，丰富多样的地理知识是培养学生学习地理兴趣的源泉。我们必须从地理教材本身去发掘其内在的对知识感兴趣的因素，不能脱离教材另搞一套。重要的是要在“吃透”教材的基础上，突出教学重点，在教学艺术上多下功夫。有的同学可以结合教材补充一些感兴趣的材料，但要适可而止，避免分散注意力。
(二)对科学性和思想性感兴趣。
脱离知识的兴趣是无价值的，脱离科学的兴趣是荒谬的，脱离正确思维的兴趣是庸俗的。我们应该做到兴趣与知识、科学与思想的统一。要避免为了兴趣而兴趣，哗众取宠，庸俗扭曲，把学生引入歧途。
(三)从实际出发，灵活运用
培养学生学习地理兴趣的方法多种多样，各有所长，相辅相成。根据地理学科和地理教学的特点，根据不同年级学生的实际情况、教材和学校设备条件以及教师自身的特长，根据中学生好奇、好学、好学、好胜的心理特点和原有知识，综合考虑，精心设计，灵活运用，才能取得较好的效果。