如何在音乐课中开展小组合作

课堂教学环境是学生相互交流的主要环境。传统的音乐教室座位一般呈“水田形”或“火车形”排列，不利于师生之间、学生之间的互动。如果教室比较宽敞，可以采用“马蹄形”、“口形”、“半圆形”等座位的排列方式。因为只有以面对面的形式，才能唤起有利于讨论、对话和交流的氛围，而这缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。

二，建立合作学习小组

合作学习小组的建立是学生学习歌曲的首要条件，关系到学生合作学习歌曲的质量和效率。教师要根据学生原有的音乐基础、心理素质、性别等将班级分成几个小组。也就是说，每个学习小组都包含了各个层次的学生，每个学生都有平等的成功机会。合作学习小组不要在实践中调整，要不断优化。教师应根据中学生每首歌曲的学习和比赛情况进行调整，使之更加公平。一开始，我把学生按照原来的座位分组。几场比赛下来，音乐素质比较好的那组每次都拿一等奖，其他组就会失去信心。每次他们在学歌或表演歌曲时都会有抵触情绪，严重扰乱了正常的教学秩序，影响了小组间的合作学习。这种现象在我们学校初三实施，我深有体会。后来我让学生自由分组，结果有的组是中等偏上，有的是。结合实践，所以我采取以上，根据学生的音乐素质，性别等。，然后分组配合，效果很好。

第三，在每个环节实施小组合作学习

小组合作学习不仅为每个学生提供了发展个人才能的机会，而且培养了团结、合作、互助、互学的精神。学生组内合作、积极参与组间竞争、主动探索的氛围非常浓厚。同时，加大了学生音乐实践活动的参与和训练，削弱了学生对老师的依赖，逐步培养了学生的学习习惯，为学生的人际交往提供了有效的途径。

(1)合作学习唱歌

在小组教学中，教师在分配学习任务时，向学生明确提出小组活动的目标。比如在学生初步熟悉歌曲的时候，各组由组长召集，一起拍打歌曲的节奏，寻找相同或相似的乐句，哼唱旋律等学习方法来学习唱歌。如果学习上有困难，小组成员解决不了才找老师帮忙。只有每个小组成员都学会了歌曲，才能完成学习任务。

(2)合作表演歌曲

对歌曲的学习只停留在学习的基础上，是浅薄的。教师要引导学生对歌曲进行创造性的深度加工，即通过小组合作学习，让学生自编、自导、自演、制作道具等。还有练习音乐。领队根据每个队员的特长和爱好分配表演角色，分工明确，每个人都扮演重要角色。俗话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”。学生在集体表演中很容易克服羞怯，从而变得积极活泼。