初中美术教案范文三篇

教学内容:初中美术实验教材第二册第二单元《春的想象》。

教学目标:

1.情感目标:通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更热爱我们的大自然。让学生珍惜生命的春天。

2.认知目标:通过学生的讨论，观察和品味自然景物和艺术品，欣赏课件中春天的意象，让学生表达春天，了解春天的信息，感受春天的生机。

3.技能目标:能够用文字表达春天，用画笔或电脑描绘春天的日子，用双手剪出春天，用心体会和升华春天。

重点和难点:

重点:让学生讨论和联想，用自己的语言表达春景，理解自然美和艺术美的关系。

难点:理解艺术作品中的春天，让学生用具体或抽象的形式来描述心中的春天。

教学过程:

首先，介绍新课(2分钟)

老师:同学们，我们现在处于什么季节？

生:春天。

老师:在这春暖花开的季节，让我们放飞想象的翅膀，感受天空，体验春天，探索春天，好吗？今天我们将学习。:“畅想春天”活动一:感受春天，了解春天。(板书)

二、师生活动(12分钟)

老师:春天来了，我们周围的环境正在悄悄地发生变化，大自然沐浴在春天的怀抱中。请欣赏屏幕上的视频(展示课件1，关于初春的场景)。

学生欣赏，老师适时讲解。

看完视频后，老师问:“同学们，根据你们的所见所想，谁想谈谈春天自然界的变化和症状？”每个人都可以放飞自己的想象力，去大自然中寻找答案？”(学生讨论并回答...)

老师:我刚才说的是学生看到并想到的自然景象。大家都用自己的语言表达出来了，很好。同学们要再思考一下:你研究过或者读过哪些关于春天的文章，作家们是如何描写春天的，你能举一两个例子吗？给大家两分钟时间讨论思考，看看哪个是对的。

请举手的同学回答。老师要不断鼓励学生大胆发言，表扬有个性回答的学生，鼓励不敢举手的学生参与。抓住朱自清《春天》的切入点，看作家如何描写春天，让学生体会春天的韵致...

老师:同学们，想一想:还有哪些方式可以表达对春天的想象和赞美？

生:以唱歌的形式。

老师:没错。掌声。我们知道那些歌唱春天的歌曲吗？

生:小燕子，春天在哪里，春天的歌，春天来了，春天的故事...(学生们争先恐后地数着。)

老师:学生回答的很好。我们班有很多会唱歌的学生。他们谁起来唱了一首你喜欢的关于春天的歌？

在这个环节，学生因为害羞等原因不敢唱歌。教师要动员和鼓励他们积极参与，大胆展示。当学生们站起来唱歌时，老师首先加入进来，双手鼓掌合唱，并号召所有的学生响应。全班掀起了高潮。

师:刚才我们从文学和音乐两个方面思考了春天，那么画家是如何表现春天的呢？按如下方式显示课件:

嘈杂:

欣赏课本上的美术作品。作品表现的是什么形式？

通过欣赏和讨论艺术作品，思考自然与艺术(艺术)的关系是什么？

老师:首先我们来看第一个问题。请欣赏教材并回答。

生:中国画、油画、水粉画、水彩画、铅笔画、蜡笔画、年画、雕塑、剪纸...

老师及时鼓励和表扬积极回答的学生。

第二个问题比较难，让学生讨论，发挥集体智慧。如果不起作用，老师可以给出以下提示:我们都喜欢看电视，有时候看到辛酸的时候，也会跟着主人公伤心流泪。为什么？主人公的经历在生活中实现了吗？“是”是指剧中的情节在现实中是存在的，而且是以生活为背景的。这样，学生当然可以明白，艺术来源于自然，以生活为基础，艺术美是现实美的集中概括。

通过这样的探索和讨论，学生的审美素质得到了提高。

通过对艺术作品表现手法的理解，引导学生根据自己掌握的技巧去构思和表现心中的春天。这是这节课的难点。为了很好地克服困难，老师即兴创作了几个春季小品。老师演示国画和水彩画，老师边演示边讲解。提醒学生:春天的主色调是什么？为下一节课打下基础。

学生欣赏和欣赏表现手法，加强了教学的直观性。但要提醒学生，不要被老师的示范框住。目的是充分发挥自己的个人优势，个人风格和个性。

三、自主与合作练习(18分钟)

老师:好的，我们按照自愿的原则组成一个小组，也可以自己组成一个小组，用自己喜欢的方法和形式，展示自己心中的春天。

显示深层部分:

展示你的神奇力量:

通过自由组合、讨论和交流，小组成员达成了共识，确定了意图和主题，并以国画、水彩画、儿童画、剪纸等方式进行了表演练习。

老师:如果你能自己完成，我们鼓励擅长计算机绘图的学生在讲台前展示他们在计算机上的技能。

教师巡回指导，走进学生，与学生讨论，共同展示，并随时帮助学生解决问题，鼓励大胆创新。

四。合作评估和探索(6分钟)

请到完成作品的小组前面说明他们的创意，并在黑板上展示作品，其他层面也一样。最后，请大家互相讨论，各抒己见，互相评价作品，让同学们畅所欲言，参与讨论。并让他们提出改进建议:你觉得什么会更好？这样就整合了同学们的意见，发挥了集体智慧，供各小组参考、修改和完善。有铅笔画，中国画，彩色笔画，剪纸，等等。)

动词 （verb的缩写）总结和扩展(2分钟)

老师用鼓励欣赏的话总结表扬。最后，拓展:一年之计在于春，这是一个充满生机和希望的季节。在座的学生们正处于生命和希望的春天。

最后，我让学生们收拾好作业，回来后按时交上来。

借季节，切入正题，直接引入话题。

根据课程标准的要求，教学内容贴近学生生活，以学生的生活经验为出发点。在这里，学生的思维被带到了大自然中。

让学生接触自然。一个学生可能无法完整回答这个问题。让其他同学补充，尽量动员更多同学参与。

通过学生的讨论、回答和接触文献，体现课改的整合意识，丰富和拓展知识。

与音乐融为一体，合拍演唱，让每一个学生都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。

通过学生的回答，也可以了解绘画的几种形式。

讨论，探索，发挥集体的力量。

老师的示范是必要的，“双基”不能丢，但不能限制学生的思维。要张扬他们的个性，允许叛逆和创新。给一个男人一条鱼，不如扔进鱼里。

自主、合作、探究式教学可以通过自己画、集体画、小组画、电脑画来体现，发挥自己的长处，用自己喜欢的形式百家争鸣。

自我评价、他人评价、教师评价和集体评价，在合作中有合作、有探索，发展知识的纵向和横向维度。

升华春天，拓展知识面。

印象派画家

一，教学目标

1.初步了解印象派产生的时期，画派的主要画家及其作品的特点。

2.通过作品欣赏、知识讲解、笔触体验等一系列活动，我体会到了印象派作品中光与色的关系，试图用丰富的笔触表现景物的色彩变化。3.激发对自然和生命的热情和理想。

二，教材分析

1.编写教材的思路。

这节课是“鉴赏与评论”课，教学内容安排一节课。教科书通过对印象派画家及其作品的介绍和分析，可以了解印象派的时代和背景、主要画家及其作品的特点。教学内容主要包括四个层次:(1)印象主义的概念；(2)主要印象派画家；(3)印象党对自然光和色彩的感受；(4)印象派晚会中自然光和色彩的表现手法。在教学中，让学生欣赏印象派探索的原理和形式，分析光与色的千变万化基础，以及各种艺术家作品的风格特点。

2.重点和难点。

重点:了解印象派的绘画风格，体会印象派作品中光与色的感觉。

难点:掌握印象派的表现手法。

三、教学时数1。

第四，教学设计

课前准备

(学生)收集相关作品，为画油画准备素材。

(教师)印象派画家的多媒体课件和相关绘本。

教学过程

1.尝试展示和介绍新的课程。

(1)今天天气怎么样？(阴天，下雨？)上学路上有没有注意看风景？阳光很好，朝霞很美；天气多云和黑暗。你能在一分钟内用颜色展示出最令人印象深刻的风景吗？展示学生的画，请他们谈谈他看到的风景和他对色彩的感受。

(2)19世纪下半叶的法国有一批画家，他们的绘画也注重对景物的光线和色彩的视觉感受。你知道这个画派吗？主导话题:印象派画家。

2.引导欣赏，深入剖析人物。

(1)展示莫奈的《鲁昂大教堂》系列。这些画的色彩有什么变化？画家们画的是同一个教堂吗？那为什么颜色变化这么大？

学生讨论。

(2)展示棱镜的显示图，师生分析。光线通过棱镜后，被白光分解成色谱。

(3)教师总结:

根据这个原理，莫奈研究了光与颜色的关系。为了更真实地表现自然界中光和颜色的变化，画家探索了同一物体在不同时间、不同光线下的光和颜色的变化。

(4)展示作品日出印象:你觉得这幅画好吗？如果你是评论家，请评论这幅画。老师在表现方法上进一步引导(这部作品描绘的是什么时间？天气怎么样？你怎么看出来的？引导学生从光与色的关系中理解作品中光与色的客观表达。

(5)老师总结:“日出。《印象》描绘了法国北部勒阿弗尔港一个雾蒙蒙的早晨的印象。它采用的是速写的方法，明显不同于传统山水画的细腻画法。在公开展出时，当时的艺术评论家勒罗伊曾发表文章，以这幅画的名字为“印象主义”，讽刺这幅与莫奈作品风格相同的画，意在讽刺，恰好符合莫奈等画家锐意创新，强调真实表达客观物体瞬间印象的艺术主张。

3.欣赏作品，加深阅历。

(1)展示西斯莱的《马里港的洪水》。作品描绘了什么风景？让你有什么感觉？画家是如何表现的？

②在舞台上展示德加的《舞女》。作品的光源从哪里来？给画面带来了什么色彩？

感觉？

(3)展示雷诺阿的作品《吐唾沫的女孩》。图中哪个地方最吸引你？画家是如何表现的？(4)雪给你什么感觉？描述下雪时的情景。雪对印象派画家毕沙罗来说是什么感觉？展示毕沙罗的代表作歌剧街:清晨雪景。让学生谈论画家用什么颜色来表现早晨的雪景，以及飘动的雪是如何表现的。(5)放大几幅作品的部分，让学生找出作品中用笔和用色的相似之处，并做一个总结。老师总结:印象派在色彩运用上采用了色彩并置的方法，画面中有明亮的笔触。欣赏印象派绘画时，需要在一定的距离J't处观看，让并列的色彩与观者的视觉结合，使色彩短暂而明亮。-4.尝试表达和体验技巧。(1)展示莫奈的睡莲。让学生分析画中不同的笔画，并告诉他们它们用在画中的什么地方。

学生讨论。

师生总结:点笔画——睡莲；垂直笔画-水面；水平。笔触——远处的荷叶；琴弦的敲击声——附近的荷叶。笔触多种多样，因对象不同而异。

(2)课前再造晨间印象练习，尝试用不同的笔触表现不同物体在灯光下的颜色变化。

5.知识扩展

印象派作品欣赏。

传统民居的艺术魅力

教科书

《美术课程标准》指出“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神世界和物质世界。”这节课属于“欣赏与评论”的学习领域。主要知识点包括:认识到民居是祖国传统文化的重要组成部分，了解几个不同地区、不同民族居民的建筑特点，特别是列入世界遗产名录的广东开平碉楼、福建土楼、皖南民居。本课程定位于以对教材中艺术遗存的关注、保护和传承为中心的课程单元，目的在于着重强化和使学生理解保护和传承艺术文化的意义。

谈论学习情况

七年级学生有一定的学习能力，主要通过查阅、收集资料等方式指导学生自主学习，提高学生的自学能力。

目标1。了解传统民居的基本概念，因地制宜，就地取材等特点，了解代表性民居的布局及其典型特征。通过对传统民居特点的掌握和对典型民居解剖室的分析，可以简单地从功能特点和所蕴含的传统文化来解读和分析我们的邻居，表达我们的感受，增强我们对传统民居的欣赏和评论能力。2.过程与方法欣赏传统民居，通过查阅、收集资料，了解其在特定文化情境中的特征，运用描写、分析、解释、评价的艺术，对本课内容进行分析研究。通过自主学习和小组合作学习，发掘民居所体现的文化内涵，采用师生互动的方式，通过讨论分析总结本地区传统民居的特点，培养学生关注传统民居的意识。3.情感、态度、价值观通过本课的学习，让学生知道，邻里之所以美好，赢得当代人的赞誉，主要在于民居所蕴含的深厚的中国文化传统，让学生同时了解传统民居的形式美和意境。她是劳动人民智慧的结晶！从而激发学生的情感，增强民族自豪感，激发学生热爱家乡和民族文化的热情。

教学重点:了解传统民居的布局结构，乡土材料的特点及其艺术特征。

教学难点:了解民居独特的艺术魅力和深厚的文化传统。

这门课程展示了九种不同形式的住宅建筑，仅靠老师的讲解和学生的自学很难达到全面的理解。因此，以小组研究的形式，每组在课前进行分组，每组选择一栋居民楼收集整理相关资料，并在课堂上向其他小组汇报。这种分工合作，既能节省时间，又能全面了解中国传统民居的特点。

设计意图

1，创设情境引入新课，激发学生学习兴趣，以学生为主体，通过课前准备、小组讨论、课堂交流等措施，让学生积极参与学习。

2.结合小组内的小课题(网络资源在美术教学中的应用)，利用好网络资源和现代教学手段，提高学生的学习兴趣，优化课堂教学模式。

过程

首先，场景导入

1播放全国各地传统民居图片。

分部2:中国是一个多民族的幅员辽阔的国家，不同的地区，不同的民族，不同的建筑类型，从而形成了丰富多彩的居住模式。今天，我们来感受一下中国传统民居的艺术魅力(板书题目)。精美的图片和优雅的音乐背景营造了良好的课堂氛围，激发了学生的兴趣。)

第二，界定民居的概念、特征和历史。

民居历史的讲解开阔了学生的视野，增长了他们的知识。课件显示更加清晰明了，便于学生掌握。体现了美术与历史地理的密切关系。)

新课过渡:课件展示了中国典型传统民居的地理分布图(今天这节课，我们将去全国各地欣赏当地典型的传统民居。首先，一位老师将作为导游参观北京四合院和福建土楼。)

三、师生* * *了解和欣赏福建土楼和北京四合院。

1.享受北京四合院

(1)播放北京四合院的视频，根据课件向学生展示北京四合院的整体布局和细节。用连线填空。让学生根据课前收集的信息，说说四角形各组成部分的名称，并描述一下你眼中四角形的特点。学生回答，课件中显示的元件名称和四边形的特征，其他学生补充。四合院的建筑结构比较复杂，使用视频和课件的方式，很容易理解。)

(2)教师根据学生的发言总结北京四合院的特点和文化内涵。

(3)教师提问。通过对四合院的分析和了解，如果让你住在四合院里，你会有什么感受？学生通过讨论交流回答。

(4)美国文学欣赏。(描述四合院的文章片段)(加入美国散文，增加课堂深度。)

3.欣赏福建土楼

(1)播放一部关于福建土楼的旅游纪录片，了解当时居民的生活状况。通过课件向学生展示福建土楼的整体布局和细节。问题:根据北京四合院的做法，请说出福建土楼各种构件的名称，以及你所了解到的特点。

学生欣赏视频和课件，根据收集的材料回答老师提出的问题(注意网络资源的使用)。

(2)根据学生的发言，老师总结了福建土楼的特色和文化内涵。

(3)引导学生对教材中提出的思维问题进行思考和讨论。

4.总结学习方法

第四，学生成群结队地欣赏其他居民楼。(在这个环节中，学生主要需要在课前收集资料，大多通过网络了解当地的居民楼。通过这个环节，我们可以看到学生已经熟练运用互联网进行学习。)

1老师通过北京四合院、福建土楼的案例分析，引导学生分组汇报开平碉楼、石库门、甘兰式民居、皖南民居、下沉式窑洞、蒙古包、藏式碉楼的民居特色和文化内涵。

2.注重地域文化(家乡民居特色)。

充分利用本土文化资源，培养学生对本地区传统民居的认同感，进而引导他们认同本土文化，了解多元文化。)

五节课总结

传统民居是中国传统文化中的优秀文化遗产。通过本课的学习，我们知道不同的地区，不同的民族有不同的建筑类型，这些也传达了不同的风俗，讲述了不同的人的故事。《品味民居》也是《品味中国》中多元民族文化和人民富裕的历史！最后，我们来读一读林语堂的这段话:

庭院风格的房子覆盖着地面，就像中国建筑的屋顶一样...这种精神的成功之处在于:它为人们尘世生活的和谐与幸福提供了尺度；中国式屋顶表明幸福应该首先在家里找到...

希望同学们能在自己的地方，在自己居住的一栋居民楼里，找到家的快乐！

(激发学生对传统民居的认同感，是可以有意识地增强他们以后保护传统民居的意识。)

硕板书设计

11，传统民居的艺术魅力

材料结构、布局、功能文化