增加全国中小学教材文言文篇幅
2017年9月起，我国中小学语文教材将采用全新的“部长版”(教育部直接编)。作为教育改革的标志性学科，中小学语文教材“一纲多本”的时代正式结束。据了解，本次“部颁版”约有40%的教材进行了更换，文言文比重大幅提高。对比之前的人教版，小学6个年级共有124篇古诗词/文章，占全部课文的30%。初三，古诗词/散文总篇数增加到124，占全部课文的51.7%。这是白话文兴起一百多年以来，文言文在语文教材中所占比例最高的一次。有了这个规定，首先会受到影响的是学校教学——不仅要面对40%的新教学内容，而且教材中还有一项几乎是专门为教学设计的，那就是教学中要实行名著导读。对此，主编温如敏解释说，“这是鉴于当前教学中普遍存在的读书少的弊端。”
2.新教材大大增加了家长和学生如何看待古诗词中的学生；
肯定会很难，因为有些人可能不太会背这些东西。有的老师说，每天读，自然就背下来了，有的老师会深入学习。
父母:
鉴于新教材大幅增加了古诗词和古文的内容，很多家长认为这有助于孩子更好地了解传统文化，为以后学习文言文打下基础。
加古诗词肯定是好的，也就是说增加孩子对国学的了解。先是他自己说会有美感，然后他觉得写作文什么的会有帮助。
老师:
新教材增加了古诗词内容，大多数学生都能接受和适应。毕竟一年级的诗歌大多朗朗上口，有助于增强学生朗读的语感，符合低年级学生的身心发展规律。
3.如何看待中国教材大幅增加文言文比重爱因斯坦:“所谓教育，就是一个人把在学校学的东西都忘了之后剩下的东西。
所以学校教的是如何在社会上赚钱的知识，而没有知识工场。中国人的道德滑坡非常严重。乱穿马路和随地吐痰有无数的小聪明，没办法被外国人同化。很多人觉得赵本山当年的打拐系列小品都是各种小聪明，现在已经不可能上春晚了。为什么？因为我们的人民很单纯，没有聪明，有仁爱；智慧带着极大的谬误出来；六父母不和，有孝心；
我记得我弟弟妹妹小学的时候有三字经的书，但是我上了小学就没有了，删了。
文言文主要讲的是教育而不是知识，于是国内一些外国恶势力和汉奸开始说文言文是封建的、不好的，试图阻止我们的教育机构。事实上，很多国家的教育机构和医疗机构都是被外国势力控制的，只是其中一部分被私有化了。
4.中小学语文教材中的古诗词数量大增。孩子们准备好了吗？高中生背古诗词数量增长4倍是福是祸？教育部近日发布《普通高中课程方案和课程标准(2017版)》，并就16举行新闻发布会。会上宣布，为加强中华优秀传统文化教育，新修订的语文课中，“阅读文章建议”改为“背诵古诗词推荐文章”，推荐文章数量从14大幅增加到72篇，整整58篇。课程计划和课程标准将从今年秋季学期开始实施。
消息一出，引发网友热议。有人批评改革就像回到了十年前，甚至有人指出“这没用。关键是大部分学生不重视语文课，也不听课看其他随便的书或者补数理化。”但也有网友认为“既然大家都要背，不如背老祖宗写的，不如背一些德国人和俄罗斯人写的。”
说白了，我觉得最担心的还是高中生。繁重的学习任务压得大家喘不过气来，现在需要背4倍以上以前的诗。在有限的时间内，有哪些高效的记忆方法可以帮助到广大学生？作为长期致力于阅读、记忆、潜能开发等方面研究的资深机构，金特速读记忆网提醒大家:欲善其事，必先利其器！原因很简单。只有掌握了高效的速读记忆法，才能提高我们的阅读速度，读得更快，理解记忆能力自然也就提高了。届时，大家可以用更少的时间和精力解决大量背诵记忆的学习任务。
至于增加背诵古诗词科目是否增加了学生的负担，教育部教材局巡视员沈回应称，不要认为背诵是一种负担，要根据学科的特点。语文方面，过去推荐14篇，现在变成了72篇，是在评估学生学习能力的基础上加强传统文化的具体落实。
教育部教材局负责人也在发布会上强调，普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。不仅是为大学做准备，也是为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。
5.中学语文教材改革，大大增加了古诗词对学生的影响。教材变更的消息公布后，“文言文在语文教材中的比重飙升”成为国内热议的焦点，大部分网友都表示支持。
新浪微博用户“苦药”说:“补充一些著名的古典诗词也不错。古文的文学性强于很多现代文章。在中小学多学习，有助于中国人了解历史，增强民族自豪感，了解中国的底蕴。”
也有网友担心文言文比重的增加会增加小学生背课文的压力。大三学生很难理解古汉语的意思，那么以背诵为主的学习方式能学到古汉语的真正精髓吗？
中国传媒大学文学院教授、中国古代文学研究学者李杰告诉记者，小学低年级学生处于人生的第一阶段，思维活跃，兴趣广泛，接受学习的能力强。这时候适当引入一些古文教育，可以为以后的文言文学习和涉猎打下良好的基础。
随着古诗文数量的大幅增加，课内外古诗文的难度和分值可能会增加。
摘自搜狐。com
6.如何处理语文教材中的长文并找到答案？小学语文教材增加了一些长文，主要是因为各方面都适合小学的作品不多。
编写小学语文教材时，如果编写者过多地摘抄、改编所选作品，就会失去原作的结构、语言特色和艺术美。如果保留太多原创作品，往往会出现文章太长、太难、太深的情况。这样，既给我们的语文教学留下了很大的空间和丰富的资源，也留下了很大的处理难度。
如果对小学语文教材中的长文处理不当，教学中就会出现“面面俱到”而“不面面俱到”的情况；平均力”是“处处弱”；有趣的语文教学变成了无休止的时间和耐力的马拉松，导致师生身心疲惫、情绪低落、效率降低等问题。如何处理小语种教材中的长文，我认为，第一，要“因文施教”，即首先从结构、内容、语言、思想、情感等方面认真分析课文的特点，找到其最大的教育价值，找到教学的最佳切入点，设计简洁新颖的教学思路；二是正确处理教材，即根据科学性和艺术性的原则，可以采用“长写短教”、“长写短教”或“长写长教”的方法处理教材，进行教学。
1.长文短教。