初中语文听课点评
初中语文讲评(一)
前段时间参加了县教育局举办的大型公开课。其中，韩和黄老师的课给了我很多启发。现在联系平时教学中的一些问题，谈谈我的体会。/r/n首先，像韩和黄这样的老师，他们的教学姿态、态度和风格自然是大方、成熟和干练的。它们能最大程度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，真正赋予学生学习的主动权。如《考场作文——人物素材的积累与运用》一课，韩老师介绍了东方卫视《中国达人秀》第一季冠军刘炜的重大人生事件，并以此贯穿课堂，引导学生总结作文方法，通俗易懂，引起学生浓厚的学习兴趣。第二，备课的细致和设计的新颖给了我很大的震撼。讲课中经常能看到老师独特的教学设计和精美的课件制作。比如韩老师插入了一段“刘维的一生”的视频，鼓励学生以“从-我看到了-”的模式来谈谈自己的感受，可见他在备课和设计上花了不少心思。他们的实践让我认识到，没有固定的教学方法，一切可用的材料都可以在教学中随机灵活运用。
第三，重视学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。老师只是起到穿针引线的作用，让学生畅所欲言，说说自己的经历。让学生用自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见，积极性很高！这是所有听过这门课的老师最深的体会。要做到这一点，我们必须更加重视备课和设计。
第四，注意反复阅读。好文章是用来读的。无论是现代语文还是文言文，教师都把朗读作为理解文章的必要途径，通过朗读反复欣赏和感受文章的语言美。学生在朗读、讲评、重读的过程中，体会语言的魅力，从中可以深刻理解文章的内涵。黄老师的《承天寺夜游》一课，对学生的阅读指导可以说是非常细致。比如，阅读复杂的感情——喜悦、闲适、忧郁、自满、旷达。
第五，是教师的独特魅力，比如教师的语言。人们常说，教学是一门艺术，谁能诠释好，谁就能抓住学生的心。在课堂上，老师们语言的魅力深深打动了我；尤其是课堂教学评价的语言，它是学生回答问题或评价其课堂表现的必不可少的环节。评价的科学与否直接影响课堂教学效果。新课程改革提倡鼓励、表扬和肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。教师和学生都是评价的成员。学生的自评互评可以帮助学生了解自己的得失，反思自己的行为，改正自己的不足。学生的这个过程，就是一个自我认知、自我发展的过程。两位老师的课堂语言清晰流畅，柔和愉悦。“如果你再读一遍这个地方，老师相信你会有新的感受和发现”——像这样的评论经常说。我觉得不仅仅是对学生感知结果的评价，更是指向学生的感知态度，指导感知的方法。同时，其激励作用也是不言而喻的。在课堂上，只要我们用心去做，我们可以用我们的眼睛和赞赏的话语来激励学生。
总之，课堂上的这次学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我会不断提高自身素质，不断向有经验的老师学习，向别人学习，充分利用一切学习机会，多比较，多反思，提高驾驭课堂教学的能力，真正达到教育的理想状态——“寓教于乐”。
初中语文讲评2
3月30日，我们初中的一行八名中国学生观摩了石岛实验中学组织的“初中语文精品课程评选”活动。观察的七节语文课采用同一个题目“最后一课”，但各有特色。对于正在语文教学道路上摸索进步的我来说，这个观察极大地震撼了我的心灵，当然也收获了很多。每一堂课都是有学习意义的，每一位老师的精心展示对我来说都像是一种觉醒。我想报告一下我从以下几个主要层面学到的东西:
第一，浮华退去，露出本来面目。
这次讲座最大的感受就是老师教的观摩课很简单，注重学生的学习效率，淡化了课件的辅助作用。华丽抢眼的课件，换成了几张简单的幻灯片；丰富多彩的活动被扎实的阅读练习所取代，真正展现了课堂的本来面目。
第二，效率成了衡量标准。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“效率”，要注意提高课堂效率，尤其是学生的学习效率。每节课都非常注重预习的实施。上课直接解决单词，不拖沓；明确的学习指导目标有助于学生真正成为课堂的主人。在深入阅读课文的时候，有些同学会讲得很深刻，很全面，甚至令人吃惊。所以，这也提醒我们，要落实课前预习，逐步培养学生自主预习的良好习惯，把握引导学习的目标，这样在开课时才能事半功倍。
第三，注意引导学生朗读，对学生的发言进行适当的点评。
大部分老师都很重视引导学生朗读，但从来不是为了读而读，而是在感觉的基础上读，对阅读的要求也不一样。比如石岛实验老师在教最后一课的时候，不如问问学生读第25段和第29段的感受，欣赏“语言哽咽”和“有话要说”，让学生示范，其他学生提建议，从而激发学生的阅读兴趣。
第四，教给学生好的学习方法，注重学习习惯的培养。
很多老师会以各种名义向学生展示“学习方法”，比如“教你一招”、“阅读技巧”，让学生在以后遇到类似问题时，获得一种学习方法，用自己的力量解决类似问题。个别老师非常重视学生语文学习习惯的培养。比如十四中的刘彩虹老师，一直强调“无笔墨，不读书”有利于培养学生集中注意力的好习惯。
第五，注意解决问题，也就是对题目进行解释和分析。
几乎每个老师都会提到“为什么题目是“最后一课”这个问题。主题往往是文章的核心。从这些老师的课堂上，我发现他们非常重视话题，并且下了很大的功夫去挖掘话题的意义，建立话题与文章内容的联系，也起到了很好的教学效果。
语文教学到底是什么？这是一个值得思考的问题。汉语应该是一门有质量的语言。学会如何写一门优秀的语言，学会使用它。语文要陶冶性情，要懂得生活，所以语文应该是一种生动的教学，去读去感受。语文要培养一种语文思维习惯，培养学生在修辞上有意识地提炼句子，善于感动，善于反思和理解生活。这些能力的获得需要语文老师去教，想尽办法用各种形式去教，但是需要实效。每次出去学习，对我来说都是一种反思和鼓励。听了这些精彩的课，我觉得我应该多读书，多学习教学。
初中语文讲评三
我听过三节语文课，每一节都有学习意义，但各有特色。对于正在语文教学道路上摸索进步的我来说，这次学习极大地震撼了我的心灵，当然也收获了很多。我想从以下几个方面谈谈我的体会:
第一，注意引导学生大声朗读，适当评论学生的发言。
语文课要让学生多读书，在阅读的过程中进入境界，有所联想，这样才能读得更有感情，更深刻地理解课文的意思。在这节语文课上，徐老师将阅读教学贯穿于《羚羊木雕》课程的始终，通常会对学生的阅读做如下安排:
1，观察其主旨称为粗读，只要求通读课文，理解其主旨。2，在把握文章情感的基础上，分角色有感情地读。3.评论朗读。通过这三个步骤，发挥学生的客观能动性，在自主阅读的过程中培养学生解决问题的能力。
第二，教给学生好的学习方法，注重学习习惯的培养。
很多老师会在课件上用各种名称和“温馨提示”给学生看“学习方法”。比如王萍在教《夏天的感觉》的时候，课文链接是这样设计的:结合课文内容，这是一个怎样的夏天？这是括号里的提示:(提示:比如找关键词，对应的句子等。).让学员们收获了一种学习方法，以后遇到类似问题，可以自己解决。个别老师非常重视学生语文学习习惯的培养，一直强调“无笔墨，不读书”，有利于培养学生集中注意力的好习惯。
第三，设置简单有效的课堂情境，营造自然和谐的课堂氛围。
托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的兴趣。“兴趣是学习的动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师会在新课的导入中故意设疑、激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，激发学生的兴趣，紧紧吸引学生，使学生迅速进入新课的意境。
王小兵先生给我留下了深刻的印象。在他的作文课上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，而且极其幽默。学生们都很喜欢这种生动活泼的教学方式，整个班级都很开心，让我们老师深深陶醉，乐在其中，很轻松。
第四，适当的课堂评价，适时的鼓励和评价。
课堂评价是师生交流的有效方式。不仅仅是某个环节的结束，更重要的是可以调动学生的学习积极性，激发学生更强烈的求知欲望。在这次活动中，老师几乎使用了适时评价，在课堂上，他充分利用自己的肢体语言，一个手势，一个眼神，一个触摸，一个微笑等等来评价学生的表现。
五、有扎实的教学基本功，驾驭课堂得心应手。
基本的教学技能是所有教师都必须掌握的。在这次语文教学中，每一位老师的教学基本功都是比较深厚的，比如徐老师的《羚羊木雕》板书虽然只是寥寥数语，却能简明扼要地概括课文的主要内容，让人一看就知道其主要内容。
通过参加这次活动，我觉得受益匪浅。我也认真反思了自己的教学，意识到自己的专业基本功应该加强。在教学过程中，我的教学方法也要改进，尽可能地使用各种教学方法，给学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而有效提高教学质量。
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