中学教育心理学的真正问题

1，教育心理学的知识是围绕学与教的互动过程来组织的。(解析:教育心理学的具体研究范畴围绕着教与学的互动过程。)

2.在心理学研究中，在受控条件下，系统地操纵某一变量的变化，以研究该变量的变化及其对其他变量的影响的方法，就是实验法。(解析:实验法是指根据研究目的改变或控制一定条件，从而引起被试某些心理活动的变化，并揭示一定条件与这种心理活动之间的关系的方法)

3.第一部确立西方教育心理学名称和体系的专著是桑代克的《教育心理学》。(解析:1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的书，奠定了教育心理学的发展基础，西方教育心理学的名称和体系得以确立，因此桑代克被称为“教育心理学之父”。)

4.下面是作品对应的人物。

A.桑代克——教育心理学，B杜威——我的教育信条，C，俄罗斯乌申斯基——人是教育的对象，D弗洛伊德——梦的解析。(解析:1868俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》一书，总结了当时心理学的发展成就。因此，他被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。)

5、通过分析孩子的绘画、日记、作品等。，了解孩子的心理特点就是工作分析法。(分析:产品分析法又称工作分析法，是指通过分析学生的活动产品，了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情绪状态和知识范围)

6.教育心理学的任务是用实证研究的方法对教育教学过程中存在的问题给予科学的回答。(解析:略)

7.教育心理学研究需要研究者牢记，被试的心理是不断发展变化的，应该用动态变化的指标来衡量。这遵循了教育心理学研究的发展原则。(解析:题干描述了教育心理学研究的发展原理)

8.20世纪60年代初，布鲁纳是美国著名的心理学家，他发起了课程改革运动。(解析:20世纪60年代初，教育心理学的研究从行为主义转向认知范畴。布鲁纳的课程改革运动促使美国教育心理学转向对教育过程、学生心理、教材、教学方法和教学手段的改进的讨论。

9，1924年，我国第一本教育心理学教材由廖世成出版。(解析:1924，廖世诚编全国第一本教育心理学教材)

10“人类教育心理学”的思想最早是由裴斯泰洛齐提出的。(瑞士教育家裴斯泰洛齐首先提出了“教育与教学的心理学”的观点)

11，教育心理学的完善期大致在80后。(解析:80年代以后，教育心理学越来越注重与教学实践的结合，各种理论派别相互吸收，体系日趋完善。)

12，美国心理学家华生，为了研究儿童的恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时大声敲门。结果，这个孩子不仅害怕小白兔，甚至害怕其他白色的东西。这种行为违反了教育心理学所研究的教育原则。(解析:教育原则是指教育心理学研究过程中所采用的研究手段和方法应当促进受试者心理的健康发展，这是所有关于人的心理学研究都应遵循的一项基本伦理原则)

13，根据教育实践提供的事实，按照科学研究的程序，分析和总结教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升为教育理论的教育研究方法。(解析:题目描述了教育经验总结法的概念)

14，教育心理学研究的核心内容是学习过程。(解析:学习过程是教育心理学研究的核心内容，如不同种类学习的本质、条件、动机、迁移和特点等。)

15，在教育心理学看来，教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究中不可忽视的重要内容(解析:略)

16、教育心理学的系统性原则是指在教育心理学的研究中，用全面的、发展的、整体的观点去观察、分析和解决问题。(解析:题干描述了教育心理学研究的系统原理)

17，通过收集各种相关资料来间接了解被试心理活动的方法，就是调查法。(解析:调查是通过各种渠道间接了解被调查者心理活动的一种研究方法)

二、选择题(全是正确答案)

1，教育心理学的作用体现在:a帮助教师准确认识问题；为实践教学提供科学的理论指导；帮助教师预测和干预学生；帮助教师结合实际教学进行教育研究。(解析:教育心理学的作用是:(1)帮助教师准确认识问题，(2)为实践教学提供科学的理论指导，(3)帮助教师预测和干预学生，(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究)

2.下列关于教育心理学发展过程的陈述是正确的。a最早提出“教育教学心理学”的思想，处于起步阶段，b .布鲁纳的课程改革运动发生在成熟阶段。c、计算机辅助教学已经到了成熟阶段，D、合作研究是完美阶段的结果，E、反思性研究是完美阶段的结果。(分析省略)

3，教育心理学研究的基本原则是:a客观性原则，b，道德性原则(教育性原则)，c，发展性原则，d，理论联系实际原则(实践性原则)e，系统性原则，

4、教育心理学对教育实践有作用:A描述、B解释、C预测、D控制，(教育心理学对教育实践有描述、解释、预测和控制的作用，这些作用往往是交织在一起的)

5，教学环境中的社会环境，包括:C，师生关系，D校风，E，社会文化背景。(解析:教学环境包括物理环境和社会环境两个方面。前者涉及课堂自然条件(如温度、光线)、教学设施(如桌椅、黑板、投影仪)和空间布局(如座位的安排)，后者涉及课堂纪律、课堂范围、师生关系、同学关系、校风和社会文化背景等。)

6.学与教的互动过程是一个系统的过程，它包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。(解析:学与教的互动是一个系统的过程，包括五个要素:学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境)

7.布鲁纳的教育心理学成就主要表现在A主动性研究、B反思性研究、C合作性研究和D社会文化研究。(解析:1994，美国心理学家布鲁纳总结了20世纪80年代以来教育心理学的成就，(1)主动性研究，(2)反思性研究，(3)合作性研究，(4)社会文化研究)。

第三，填空

1，教育心理学研究学生在教育中的心理现象及其发展规律。

2.要求对个体进行深入细致的观察和研究，收集相关信息，分析其心理特征，从而找出影响某种行为和心理现象的原因。

3.20世纪20年代以后，西方教育心理学家吸收了儿童心理学和心理测验的成果，大大扩展了自己的内容。

4.教育心理学大致经历了四个时期:初创期、发展期、成熟期和完善期。

5.实验方法主要包括自然实验方法和实验室实验方法。

6.教育心理学的核心是学习心理学。

7.教育心理学起步阶段的著作，大多是基于普通心理学的原理来解释实际的教育问题，主要是一些关于学习的信息。

四、是非题(全部改为正确)

1，测验法是运用专门的测量工具，测量被试某种心理素质的方法。(解析:测验法是指事先用一套标准化的问题(量表)测量某种心理素质的方法)

2、在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是教学内容。(解析:略)

3、科学教育心理学的诞生时间是20世纪初。(解析:1903，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，为科学教育心理学的诞生奠定了基础，所以时间在20世纪初)。

4.教育心理学可以为有效的学习和教学提供普遍的原则和建议，但不能为具体情境中的实际问题开出药方。教育心理学只提供原则，教师可以把原则转化为具体的教学程序或活动。

5.教育心理学是一门独立的科学，有自己的理论、研究方法、问题和技术。教育心理学不是一般心理学原理在教育中的简单应用，而是有自己独特的研究课题。

6.因为自然实验是在教育的实际情况下进行的，所以结果更真实。(现场实验也叫自然实验，是实验者在自然情境中创造或改变某些条件，以引起学生某些心理活动发生变化的方法。这种方法可以在实验者对某些条件的控制和改变下进行，并能在实验过程中保持正常活动的自然条件，使学生消除紧张，处于自然状态。所以自然实验的结果更实际)

7.在成熟期，西方教育心理学的内容和体系发生了一些变化，教育心理学的内容日益集中，教育心理学的学科体系基本形成。行为学派、认知学派和人本主义学派的差异日益缩小，学科研究越来越重视对学校教育实践的指导。

动词 （verb的缩写）名词解释。

1、客观性原则:客观性原则是指教育心理学研究中的实事求是精神，即根据教育心理现象的本来面貌，研究其本质、规律和机制，采取实事求是的态度。

2、观察法:观察法是指在教育过程中，研究者通过感官或借助一定的科学仪器，有目的、有系统地调查和描述个体心理活动的表现或行为变化，从而收集相关研究数据。

3、主动性研究:主动性研究是指研究如何使学生积极参与教与学的过程，并控制自己的心理活动。

4、产品分析:产品分析又称活动产品分析和工作分析，是指对学生的活动产品进行分析，了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情绪状态和知识。

六、分析题

1，教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。

(1)这种说法是不正确的。(2)教育心理学的具体研究领域是以学与教的互动过程为中心，这是一个系统的过程，包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五个要素。其中，学生主要从两个方面影响学习和教学的过程:①群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异；②个体差异，包括以前的知识基础、学习方法等。无论哪种差异，都影响着学与教的过程，成为教育心理学要研究的范畴。

2.教育心理学和教育学的研究对象和任务是相同的。

(1)这种说法是不正确的。(2)教育心理学和教育学都涉及教育领域，但研究对象和任务不同。教育学以教育事实为基础研究教育中的一般问题，旨在探索和揭示教育活动的规律，为教育实践服务。而教育心理学则主要研究教育过程中的心理问题，利用已有的心理规律来指导教育。比如，教育学研究教学方法，侧重于指出教学方法与教学效果的关系，而教育心理学侧重于揭示特定教学方法下学生心理变化的过程。

3、调查法可以间接了解被调查者的心理活动。

(1)这种说法是正确的。(2)调查是通过各种渠道间接了解被调查者心理活动的一种研究方法。总的来说，调查方法易于实施，但在调查过程中，调查结果的可靠性往往会受到被调查者记忆不准确等原因的影响。在教育心理学的研究中，常用的调查方法是问卷调查和访谈。问卷是要求被试以书面形式回答研究者提出的问题，从而获得被试的心理和行为表现数据的一种方法，访谈是通过与被试或与被试有关的人进行口头交谈来收集研究数据的一种方法。

七、简答题

1，简述发展性原则的内涵。

发展性原则是指教育心理学的研究要求研究者牢记被试者的心理是不断发展变化的，应该用动态变化的指标来衡量。他还要求研究人员在发挥其主导作用的同时，充分考虑受试者已有的知识、经验和态度对其心理发展的影响。

2.简述教育心理学的主要研究方法。

教育心理学的研究方法有实验法、观察法、调查法、案例法、测验法、教育经验总结法、产品分析法等。

3.简述教育心理学与普通心理学的关系。

(1)联系。教育心理学和普通心理学的关系就是人格和性的关系。普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理在教育这一特定领域的体现。

(2)差异。普通心理学研究普通人在日常生活中的心理现象和发展规律，而教育心理学则是针对教育中学生的心理现象和发展规律来指导教育教学，从而提高教育的效率。

八。论文问题

1，联系实际，说明教育心理学的作用。

教育心理学具有描述、解释、预测和控制教育实践的功能。具体包括以下几个方面:(1)帮助教师准确认识问题，(2)为实际教学提供科学的理论指导，(3)帮助教师预测和干预学生，(4)帮助教师结合实际教学进行教育研究。

2.有些老教师认为自己没学过教育心理学，上课也一样好，学不学教育心理学无所谓。请谈谈你对这一点的看法。

这种观点是不正确的，原因如下。

(1)有些老教师没学过教育心理学，却能做好教学工作，这是他们长期反复实践的结果。老教师不断从教学实践中获得经验和教训，在以后的教学中可以轻松应对。但是总结和反思实践经验的过程需要很长时间，而且见效慢。如果所有教师都用这种方法开展工作，会对教学效率和质量产生影响。

(2)教育心理学在教师教学中可以发挥巨大的作用。教育心理学作为一门科学，是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学。它主要研究教育教学情境中师生互动的心理过程和教与学过程中的心理现象。另外，教育心理学也是一门实践应用科学，不是一般心理学原理的简单应用，也不是与教育相关的心理学分支的简单组合。他的研究成果可以为科学教学提供指导，促进学校教育实践。

(3)教师如果学习教育心理学，将大大缩短自我探索的过程，快速获得教学经验，增强教学能力，将教学工作建立在科学理论的基础上，学习相应的理论将有助于解决如何教和如何更好地教的问题。总之，学习这门课程有助于提高教师的水平、教学能力、角色胜任能力和心理健康知识。

(4)对于以前没有学习过教育心理学的教师来说，自身经验教训的积累可以弥补教育心理学理论知识的不足。从长远来看，教师应该将教学实践与理论知识相结合，并将这些理论应用于实践。有经验的教师也要积极学习教育心理学的知识，这将有助于总结实践教学经验，上升到更高的层次供他人借鉴。因此，教师有必要学习教育心理学的知识。