如何划分小学生人际关系问卷的维度

人际交往能力是指个体有交往意愿，积极参与交往，并表现出有效、恰当的交往行为，使自己与他人的关系保持在和谐状态的能力。人际交往能力是衡量一个人是否适应现代社会的标准之一。人际沟通能力由认识自己、认识他人、链接沟通三个维度构成，大致分为沟通认知、沟通动机、沟通技巧三个部分。

埃里克森的人格发展阶段理论认为，人际交往对儿童的身心发展有很大影响。小学阶段是孩子心理发展的重要转折点。国内外研究表明，儿童进入小学阶段后，人际关系发生了显著变化。小学阶段是儿童人际关系形成的最初和重要阶段。对于小学生来说，由同伴关系、亲子关系和师生关系构成的社会交往系统对其自身的发展影响很大。

围绕人际交往的三个维度——认识自己、认识他人、链接交往，教师可以设计各种专项活动，促进学生社会情感能力的发展，提高小学生的人际交往能力，让小学生不仅能拥有快乐，还能收获友谊，不再害怕与人相处，解决问题的能力得到有效发展。

认识自己:客观地识别和评估自己的情感、兴趣、价值观和优势；认识到自我发展的积极品质，保持充分的自信，可以调整自己的情绪和行为，激励自己，形成和保持良好的情绪体验和行为，主要表现为自知、自信和自尊。

理解他人:能够识别和理解他人的态度、情绪、兴趣和行为；能够站在他人的立场上看待问题，尊重差异，学会包容和化解矛盾，有主动与他人沟通的意愿，建立和保持友好的人际关系，主要表现为* * *亲情、尊重和亲和力。

链接沟通:主动与他人沟通，建立人与人之间的联系，形成集体和亲社会意识，认同集体价值观，遵守集体行为规范，形成集体荣誉感。正确认识和调整集体与个人的关系，明确个人在集体中的权利和责任，培养亲社会行为，亲社会行为主要表现为集体意识和亲社会意识。

具体措施如下:

1.心理健康教育专家与一线班主任合作研究

以前的学习，班主任多是自己学习，自己探索。其实最好的办法是心理健康教育专家配合一线班主任。专家要扎根教育一线，走进一线班主任的行动研究，解答问题，指明方向，提供理论和技术上的支持和帮助。

2.以活动促进研究

班主任在教育专家的指导下，根据自己班级的实际情况，设计活动主题和活动方案，分步进行研究。

3.子研究部分设计

活动设计充分考虑小学生的年龄特点，分高低两个阶段设计具体的活动方案，让学生爱上活动，有利于开展研究。

4.前后测试数据的比较和评估

通过前后测数据的对比，监测学生的人际关系是否有所改善，朋友数量是否有所增加，相关测量值是否有所提高，从而评价活动计划对提高学生人际交往能力的作用。