荣昌初级中学王
但是，李老师提醒我，就这么做吧！
你能做到什么程度？做的时候能发现真正的问题吗？你带领学生解决过吗？也许，在活动中一起来回走动会有收获。
所以，我和我的伙伴做了一个约定，在互相沟通、策划、组织活动的过程中，我们会及时交换意见和资料，随时“头脑风暴”...
换个思路，我真的发现拍着脑袋做决定是要出问题的！因为:
不亲自做问卷调查，你不会知道聋哑学校的学生福利这么好，真正需要关心和帮助的更多的是已经步入社会的残疾人；
不亲自采访志愿者，你不会知道，即使是孤儿院，正常的孩子基本都会被收养，剩下的都是生来有病或者残疾的孤儿。政府要照顾这些孩子，他们的命运可能就是一辈子待在孤儿院；
如果没有五里店残联白杨家坪街道办事处主任张女士的微信采访，她不会知道社区扶弱扶贫的大致情况，基于政府的基层管理会有所了解；
如果不是基于多次家访而与家人面谈，那么了解残疾人接受社区救助的具体情况以及寻求法律援助、得到家人实际关怀的途径是非常重要的；
不去书店找相关的法律文件，就不会知道我们的法制建设越来越好。
如果你不在书店里一排一排地查找目录，你不会知道，就连图书馆检索系统都无法检索到的权威杂志《中国残疾人》，也停留在一个布满灰尘的角落里...
有活动，在组织班级学生开展活动的过程中，还真的发现:
我在做问卷的时候，去了一个聋哑学校，联系了德育官。我发现问题太尖锐，起不到作用——事关学校的声誉，事关政府助残政策的落实，为的是不让别有用心的人利用；问题太具体——关系到残疾人的肖像权和隐私权；如果问题不连续，不严格，是不行的。调查结束后，你应该能形成不同的统计图——咨询班级数学老师，发现调查的问题无法做成统计表，只能做最简单的情况汇总，需要做很多零散的表格；问题的表达太难了，行不通——学生不理解，就会和事实有出入；……
做主题班会的时候，首先预设了几个活动:用手穿衣，不用手擦毛巾，不用脚走路。前两个活动在笑声中过去了。没想到，最后一个看似最简单的活动，真的触动了学生和受邀的实验中学老师——活动设计不是拍脑袋就能决定的；然后在做知识竞赛的时候，由于准备不足——学生根本不知道什么是题库，每个孩子都发了竞赛题，确实缩小了答题范围，但是如何在短暂的在校时间内找到所有的题并记住，导致活动推迟...
还有，连续几周几夜的网上讨论，真的让我发现，真正在做的同行，做的好的工作室老师，真的很牛逼:
蒋婷婷老师虽然不在重庆，但每次活动都准时出席，一边听李老师指导一边梳理笔记，交流完后分享给朋友；
荣昌中学负责重点班的王老师，尽可能地参加每一次画室活动——坐高铁，开车，风雨无阻，总是高质量、快速度地交各种作业；
张曼老师，最近交换初稿，高三的孩子回家遇到小区水管爆裂，匆忙拿出来交换的稿子排版精美，异质字严谨逻辑；
苟晓东老师和张甘娟老师刚加入工作室参加活动。由于他们写作能力强，实践经验丰富，所以他们编写的教材言之有物，用词恰当。
田老师，佘乐贤英女士，是学校的骨干力量。白天，她忙于学校的各种事务，在班级、教学、工作室、招生官之间切换。她经常在凌晨改文章，备课...
还有谢汉寅、唐绮莲、、李心玮、、杨等...哪个不是埋头苦干，兢兢业业，精气神和匠心并重的牛伴？
当然，最值得一提的是李老师。在他的指导下，我们这一年取得了很大的进步——即使我是一个愚蠢的后进生——这不是我自己的看法！
在这一点上，我觉得有一个很棒的老师指导，有一个牛人陪伴，真好！
任务驱动，在活动中学习，在路上！
Ps:其实昨天被李老师吵了一架，我感觉到了！李老师，请不要放弃贫困学生！